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摘要：本文对优秀传统文化教育在大学校园渗透现状展开问卷调查分析，了解到当今大学生对我国优秀传统文化的认知还存在一定问题。问题的产生主要有内外在两个方面：大学生自我观念意识不强，其次受社会环境、教育方式的外在影响。通过调查得知，当前大学校园中华优秀传统文化渗透还存在不足，为了进一步加强大学生优秀传统文化的渗透，高校必须要强化优秀传统文化教育，以深化校园文化建设、完善教学体系、重视课堂渗透、激发学生主体意识等全方位为抓手，增加大学生对优秀传统文化的认同和自信，使其切实承担起传承并发扬中华五千年优秀传统文化的大任。
关键词：优秀传统文化；大学；校园调查现状；文化教育
中图分类号：G09文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0117-02
基金项目：优秀传统文化与独立学院学生干部管理的实践研究（项目编号；2019SJB939）。
我国优秀传统文化历史渊源博大精深，是国家之瑰宝，民族之灵魂，是国家和民族兴旺发达、经久不衰的发展之根基。打造文化强国、发展文化自信，是高校教育的神圣使命。为了更为全面地掌握当今大学生对优秀传统文化的学习现状，本研究对南通大学杏林学院的学生进行了问卷调查，获得问题报告并提出相对意见以供教育参考之需[1]。
一、调查目的
通过调查了解该校大学生对中华优秀传统文化的认知水平、学习掌握情况，以此为基础分析大学生对优秀传统文化的习得问题，探究解决途径；同时收集大学生对优秀传统文化教育的宝贵意见，为弘扬我国优秀传统文化、提高本校传统文化教学提出行之有效的意见。
二、调查过程
（一）调查内容
调查问卷主要内容包含：大学生对传统文化的认知度；学习传统文化的主观性；对传统文化的发展趋势评价；传统文化的获取途径；学习和弘扬优秀传统文化的建议等各方面内容。
调查问卷包含选择题（含多选）30道、问答题2道。调查为期一个月，由该校传统文化教育课教师、思政课教师主编、辅导员辅助完成选题内容，并经学校学习研究会负责调查问卷的收发工作。
（二）调查对象及方法
以学校为单位，采用问卷调查法、抽样分析法等调查方法，调查对象为各系部、各专业、各年级的大学生，确保调查覆盖全面。
三、调查情况及结果分析
（一）调查情况
此次问卷调查共计涵盖5个系部20个专业，问卷数量1000份，各系部分别发放问卷200份，共计收回问卷958份，其中无效问卷42份，回收有效率91.6%，基本实现调查对象从专业划分、年级划分的全面覆盖。
（二）调查结论
1.大学生对优秀传统文化的认知判断
问卷调查结果显示，有73%的学生对我国优秀传统文化表示有了解兴趣，27%的学生表示兴趣不大。关于“孔子三纲五常对自我的影响力”一问中，有67%的学生表示影响较大，28%的学生表示影响很小，5%的学生表示没有影响。在“优秀传统文化在现代人生活中的影响力”一问中，有28%的学生表示能够为人们的生活学习工作起到指引作用、中国人的传统文化思想还是较深的；53%的学生表示在一定程度上对人的性格行为有所影响，但影响并不明显；11%的学生表示在文化、艺术、娱乐、服饰、建筑等方面的影响力较大，其它领域则不明显；8%的学生表示传统文化对现代人生活毫无作用。“优秀传统文化在现代社会的延续性”一问中，有15%的学生表示仍然很蓬勃强大，36%的学生表示仍在发展，16%的学生表示已渐微弱，33%的学生表示正在消失。“西方国家节日在本土流行的成因分析”一问中，有58%的学生表示是青年人的现代个性特征使然，喜欢新奇事物；43%的学生表示毫无意义，无非是拉动消费的商家手段而已；24%的学生表示较为有意义，可以弥补本土传统节日的不足。
2.大学生对优秀传统文化的发展情况和趋势评价
根据问卷调查结果统计，其中有86%的学生表示所在专业均有开设优秀传统文化课程，74%的学生表示学校会经常举办一些有关的传统文化活动；然而针对参与情况了解到，仅有14%的学生表示会积极参加；35%的学生表示偶尔参与，有时间可能会去；33%的学生表示极少参与；18%的学生表示从不参与。9%的学生表示本校优秀传统文化教育氛围很浓厚，10%的学生表示较为浓厚，62%的学生表示很一般，19%的学生表示明显缺乏。关于个7%的学生表示个人非常匮乏传统文化素养，41%的学生表示目前较为不足，29%的学生表示自我从不缺乏。15%的學生优秀对传统文化的未来传承表示极为乐观，46%的学生表示较为更乐观，10%的学生表示极不乐观，29%的学生表示无法确定。在“现代人对优秀传统文化漠视的原因”一问中，有63%的学生表示受外土西方文化影响较深；54%的学生表示现代人各方面压力大，生活紧凑无暇顾及；57%的学生表示对传统文化教育不足，理解不够；52%的学生还表示传统文化太老套呆板；11%的学生表示传统文化涵盖面太广，应接不暇。
（三）大学生在学习及传承优秀传统文化中的问题
数据统计分析可见，当前大学生对优秀传统文化的了解情况不够乐观，学生对传统文化的辨识不清、弘扬意识不强，学校传统文化教育的作用发挥不够明显。大多数学生尽管可以意识到传统文化的重要性，及其对人生的积极影响作用，但仅有少部分学生能以此为准则约束自我。学生对传统文化的学习主动性不足，参与性不够，传统文化知识较为淡薄。显然，该校在优秀传统文化教育方面还存在较多不足。
（四）大学生对学习及传承优秀传统文化的意见
如何学习及传承优秀传统文化一问中，学生们的回答囊括很多方面，主要有建议增加传统文化教育课程；多举办传统文化活动；国家出台传统文化传承保护政策；自我提高传统文化意识；商家借传统节日以促文化传播等。 四、促进大学生提高优秀传统文化认知的途径
（一）构建完善的传统文化教学体系
课程教学是培养学生传统文化素养的核心，高校要构建完善的传统文化教学体系，首先在课程设置上要增加人文类、传统类文化课建设，让学生在一个全面系统化的教育环境中学习优秀传统文化。将《传统文化概论》《经典传统文化选读》等作为必修课，和专业课教学目标相统一，要求学生修满学时和学分，加大学生对优秀传统文化知识不足的补充，提高学生对传统文化的认知水平和学习兴趣。同时，学校要积极发挥思政教学的引导性，深入挖掘思政教育中所蕴藏的优秀传统文化内涵，在思政教育中渗入传统文化教育，构建传统文化与核心价值观教育的融合机制，以此有效引导学生弘扬优秀传统文化、自觉践行社会主义核心价值观[2]。
（二）充分重视课堂教学渗透
课堂是教学的主阵地，学生通过课堂学习传统文化知识，理解文化内涵并能够升华体现出来是优秀传统文化教学的最终目标。教师要充分利用课堂，善用多媒体教学手段，以各种喜闻乐见的形式吸引学生对传统文化的兴趣，开展优秀文化教育教学活动。本课程教师要对我国优秀传统文化内容进行系统梳理，深度挖掘文化价值并予以教学剖析，引导学生用所学传统文化知识待人接物、治学处事；思政课、专业课教师要依据课程特点充分挖掘学科中蕴藏的传统文化精髓，潜移默化地去影响学生。例如，建筑学教师在讲授现代建筑技术时，可以追溯我国古建筑史，渲染其中包含的传统建筑文化，帮助学生提高学习兴趣，让学生更深入地学习建筑类知识。此举不但能够促进学生对专业课程的学习，同时能给学生带来较为系统全面的优秀传统文化知识，让学生受到傳统文化熏陶、领悟传统文化精髓，提升自我传统文化素养。
（三）营造良好的校园文化环境
好的校园文化能够在无形之中影响学生的行为习惯，是弘扬优秀传统文化的重要载体，对提高学生的传统文化素养有着积极推动作用。如上述调查所了解，当前高校学生对校园优秀传统文化的教育氛围不够满意，认为没有起到先天优势的传播作用，学校对校园文化建设和传统文化宣传亟待提高。因此，学校应首先在校园基础建设上融合优秀传统文化要素，营造传统文化元素、美化校园文化环境；其次，社团是校园文化建设的主力军，各社团应多加组织有关的优秀传统文化类专题活动，让优秀传统文化在校园、在学生身边广泛传播开来，提高传统文化渲染力、提高学生的文化自信[3]。
（四）充分挖掘地方传统文化资源
中国地大物博、民风淳厚，很多传统文化极具地域特色，蕴含着丰富的文化内涵，体现出优秀传统文化的深厚价值、审美意趣，因此地方性传统文化也是学生了解和学习优秀传统文化的宝贵资源[4-5]。学校在进一步培养学生优秀文化素养的同时，应学会就地取材，充分挖掘本地区特色的优秀传统文化资源，组织学生参与实地考察研究、实践学习，此模式更利于学生提升优秀传统文化的认知水平，正确解读优秀传统文化内涵和精神价值，建立发扬、传承及保护优秀传统文化的责任和意识。
参考文献：
[1]苏晓岩，孟璐，高晓晴，等.大学生中华优秀传统文化传承现状调查研究[J].视听，2018（03）：226-227.
[2]綦晓斐.高职学生传统文化学习现状调查报告[J].山西青年，2019（20）：46.
[3]王增福，李桂艳.新时代大学生传统文化认知的现状调查[J].高校辅导员，2019（03）：70-75.
[4]王小君，田宝贵.以地方传统文化品牌建设高校校园文化软实力———以东华理工大学长江学院为例[J].文教资料，2020（23）：58-59.
[5]匡书劲，王兵.大学校园建筑的传统文化叙事模式解析———以中国美术学院象山校区11号楼为例[J].大众文艺，2019（21）：125-126.
（荐稿人：倪衡建，南通大学教授）
（责任编辑：莫唯然）
关键词：优秀传统文化；大学；校园调查现状；文化教育
中图分类号：G09文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0117-02
基金项目：优秀传统文化与独立学院学生干部管理的实践研究（项目编号；2019SJB939）。
我国优秀传统文化历史渊源博大精深，是国家之瑰宝，民族之灵魂，是国家和民族兴旺发达、经久不衰的发展之根基。打造文化强国、发展文化自信，是高校教育的神圣使命。为了更为全面地掌握当今大学生对优秀传统文化的学习现状，本研究对南通大学杏林学院的学生进行了问卷调查，获得问题报告并提出相对意见以供教育参考之需[1]。
一、调查目的
通过调查了解该校大学生对中华优秀传统文化的认知水平、学习掌握情况，以此为基础分析大学生对优秀传统文化的习得问题，探究解决途径；同时收集大学生对优秀传统文化教育的宝贵意见，为弘扬我国优秀传统文化、提高本校传统文化教学提出行之有效的意见。
二、调查过程
（一）调查内容
调查问卷主要内容包含：大学生对传统文化的认知度；学习传统文化的主观性；对传统文化的发展趋势评价；传统文化的获取途径；学习和弘扬优秀传统文化的建议等各方面内容。
调查问卷包含选择题（含多选）30道、问答题2道。调查为期一个月，由该校传统文化教育课教师、思政课教师主编、辅导员辅助完成选题内容，并经学校学习研究会负责调查问卷的收发工作。
（二）调查对象及方法
以学校为单位，采用问卷调查法、抽样分析法等调查方法，调查对象为各系部、各专业、各年级的大学生，确保调查覆盖全面。
三、调查情况及结果分析
（一）调查情况
此次问卷调查共计涵盖5个系部20个专业，问卷数量1000份，各系部分别发放问卷200份，共计收回问卷958份，其中无效问卷42份，回收有效率91.6%，基本实现调查对象从专业划分、年级划分的全面覆盖。
（二）调查结论
1.大学生对优秀传统文化的认知判断
问卷调查结果显示，有73%的学生对我国优秀传统文化表示有了解兴趣，27%的学生表示兴趣不大。关于“孔子三纲五常对自我的影响力”一问中，有67%的学生表示影响较大，28%的学生表示影响很小，5%的学生表示没有影响。在“优秀传统文化在现代人生活中的影响力”一问中，有28%的学生表示能够为人们的生活学习工作起到指引作用、中国人的传统文化思想还是较深的；53%的学生表示在一定程度上对人的性格行为有所影响，但影响并不明显；11%的学生表示在文化、艺术、娱乐、服饰、建筑等方面的影响力较大，其它领域则不明显；8%的学生表示传统文化对现代人生活毫无作用。“优秀传统文化在现代社会的延续性”一问中，有15%的学生表示仍然很蓬勃强大，36%的学生表示仍在发展，16%的学生表示已渐微弱，33%的学生表示正在消失。“西方国家节日在本土流行的成因分析”一问中，有58%的学生表示是青年人的现代个性特征使然，喜欢新奇事物；43%的学生表示毫无意义，无非是拉动消费的商家手段而已；24%的学生表示较为有意义，可以弥补本土传统节日的不足。
2.大学生对优秀传统文化的发展情况和趋势评价
根据问卷调查结果统计，其中有86%的学生表示所在专业均有开设优秀传统文化课程，74%的学生表示学校会经常举办一些有关的传统文化活动；然而针对参与情况了解到，仅有14%的学生表示会积极参加；35%的学生表示偶尔参与，有时间可能会去；33%的学生表示极少参与；18%的学生表示从不参与。9%的学生表示本校优秀传统文化教育氛围很浓厚，10%的学生表示较为浓厚，62%的学生表示很一般，19%的学生表示明显缺乏。关于个7%的学生表示个人非常匮乏传统文化素养，41%的学生表示目前较为不足，29%的学生表示自我从不缺乏。15%的學生优秀对传统文化的未来传承表示极为乐观，46%的学生表示较为更乐观，10%的学生表示极不乐观，29%的学生表示无法确定。在“现代人对优秀传统文化漠视的原因”一问中，有63%的学生表示受外土西方文化影响较深；54%的学生表示现代人各方面压力大，生活紧凑无暇顾及；57%的学生表示对传统文化教育不足，理解不够；52%的学生还表示传统文化太老套呆板；11%的学生表示传统文化涵盖面太广，应接不暇。
（三）大学生在学习及传承优秀传统文化中的问题
数据统计分析可见，当前大学生对优秀传统文化的了解情况不够乐观，学生对传统文化的辨识不清、弘扬意识不强，学校传统文化教育的作用发挥不够明显。大多数学生尽管可以意识到传统文化的重要性，及其对人生的积极影响作用，但仅有少部分学生能以此为准则约束自我。学生对传统文化的学习主动性不足，参与性不够，传统文化知识较为淡薄。显然，该校在优秀传统文化教育方面还存在较多不足。
（四）大学生对学习及传承优秀传统文化的意见
如何学习及传承优秀传统文化一问中，学生们的回答囊括很多方面，主要有建议增加传统文化教育课程；多举办传统文化活动；国家出台传统文化传承保护政策；自我提高传统文化意识；商家借传统节日以促文化传播等。 四、促进大学生提高优秀传统文化认知的途径
（一）构建完善的传统文化教学体系
课程教学是培养学生传统文化素养的核心，高校要构建完善的传统文化教学体系，首先在课程设置上要增加人文类、传统类文化课建设，让学生在一个全面系统化的教育环境中学习优秀传统文化。将《传统文化概论》《经典传统文化选读》等作为必修课，和专业课教学目标相统一，要求学生修满学时和学分，加大学生对优秀传统文化知识不足的补充，提高学生对传统文化的认知水平和学习兴趣。同时，学校要积极发挥思政教学的引导性，深入挖掘思政教育中所蕴藏的优秀传统文化内涵，在思政教育中渗入传统文化教育，构建传统文化与核心价值观教育的融合机制，以此有效引导学生弘扬优秀传统文化、自觉践行社会主义核心价值观[2]。
（二）充分重视课堂教学渗透
课堂是教学的主阵地，学生通过课堂学习传统文化知识，理解文化内涵并能够升华体现出来是优秀传统文化教学的最终目标。教师要充分利用课堂，善用多媒体教学手段，以各种喜闻乐见的形式吸引学生对传统文化的兴趣，开展优秀文化教育教学活动。本课程教师要对我国优秀传统文化内容进行系统梳理，深度挖掘文化价值并予以教学剖析，引导学生用所学传统文化知识待人接物、治学处事；思政课、专业课教师要依据课程特点充分挖掘学科中蕴藏的传统文化精髓，潜移默化地去影响学生。例如，建筑学教师在讲授现代建筑技术时，可以追溯我国古建筑史，渲染其中包含的传统建筑文化，帮助学生提高学习兴趣，让学生更深入地学习建筑类知识。此举不但能够促进学生对专业课程的学习，同时能给学生带来较为系统全面的优秀传统文化知识，让学生受到傳统文化熏陶、领悟传统文化精髓，提升自我传统文化素养。
（三）营造良好的校园文化环境
好的校园文化能够在无形之中影响学生的行为习惯，是弘扬优秀传统文化的重要载体，对提高学生的传统文化素养有着积极推动作用。如上述调查所了解，当前高校学生对校园优秀传统文化的教育氛围不够满意，认为没有起到先天优势的传播作用，学校对校园文化建设和传统文化宣传亟待提高。因此，学校应首先在校园基础建设上融合优秀传统文化要素，营造传统文化元素、美化校园文化环境；其次，社团是校园文化建设的主力军，各社团应多加组织有关的优秀传统文化类专题活动，让优秀传统文化在校园、在学生身边广泛传播开来，提高传统文化渲染力、提高学生的文化自信[3]。
（四）充分挖掘地方传统文化资源
中国地大物博、民风淳厚，很多传统文化极具地域特色，蕴含着丰富的文化内涵，体现出优秀传统文化的深厚价值、审美意趣，因此地方性传统文化也是学生了解和学习优秀传统文化的宝贵资源[4-5]。学校在进一步培养学生优秀文化素养的同时，应学会就地取材，充分挖掘本地区特色的优秀传统文化资源，组织学生参与实地考察研究、实践学习，此模式更利于学生提升优秀传统文化的认知水平，正确解读优秀传统文化内涵和精神价值，建立发扬、传承及保护优秀传统文化的责任和意识。
参考文献：
[1]苏晓岩，孟璐，高晓晴，等.大学生中华优秀传统文化传承现状调查研究[J].视听，2018（03）：226-227.
[2]綦晓斐.高职学生传统文化学习现状调查报告[J].山西青年，2019（20）：46.
[3]王增福，李桂艳.新时代大学生传统文化认知的现状调查[J].高校辅导员，2019（03）：70-75.
[4]王小君，田宝贵.以地方传统文化品牌建设高校校园文化软实力———以东华理工大学长江学院为例[J].文教资料，2020（23）：58-59.
[5]匡书劲，王兵.大学校园建筑的传统文化叙事模式解析———以中国美术学院象山校区11号楼为例[J].大众文艺，2019（21）：125-126.
（荐稿人：倪衡建，南通大学教授）
（责任编辑：莫唯然）