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“创客”这个词现在已经不新鲜，但在六年前，这个词及其所代表的这个群体却并不为人所知。“创客”源于英语单词“maker”。2012年，随着《创客：新工业革命》一书的热卖，“创客”才被广泛关注。
2014年9月，在天津举办的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强第一次旗帜鲜明地谈到“大众创业、万众创新”对于中国经济发展的长远意义。2015年伊始，李克强来到深圳参观“柴火创客空间”时，将“大众创业、万众创新”与“创客”这个词联系起来，他认为“创客”群体充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。经济增长的引擎，总理的这一高度评价立刻让“创客”成为大众关注的焦点，也让这个群体第一次出现在国内的聚光灯下。而“创客”所代表的创新、实践精神也为我国当前的教育改革提供了又一种新的思路和可能，于是二者迅速发生反应，生成了一种新型教育模式——“创客教育”。这种特色教育模式甫一诞生，便在全国掀起了一股创新教育的变革新潮。
在我省，“创客”文化不仅在大学校园里开花结果，而且在中小学校园内也涌动起了创客热潮。越来越多的地区和学校，将创客教育渗透在中小学特色教育中，开设“创客空间”，设置创客课程，开展创客活动，为学生提供让想象落地的平台，中小学创客教育大发展的氛围正在形成。佛山市南海区罗村高级中学便是这股变革潮中的一员。学校大力践行创客教育理念，以队伍建设、空间建设、课程建设“三位一体”建设为主线，培育创客师资，打造创客空间，完善创客课程，发展创客社团，优化创客活动，提升校园创客文化。在这里，“创客教育”已经成为学校推进素质教育、提升教育内涵的重要路径。
破题新思路
“创客”文化因其对科技知识和实践技能具有一定的要求，所以从“创客”诞生伊始，这个词便与大学生群体紧密相连。但“创客”绝不是“大学生专属俱乐部”。当新型防盗钱包、WIFI家居环境监测器、mini机械手臂出现在我省中小学创客大赛上的时候，当3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor等等这些在“创客”圈热得发烫的词出现在罗村高级中学的校本课程里的时候，当这所学校的学生由生活中的一点启示而将创意变为实物的时候，他们告诉你“小创客”是来真的。
罗村高级中学位于佛山市南海区狮山镇，由于种种原因，生源问题一直是制约学校发展的瓶颈。为了破解这一难题，学校在2009年便开始了科技创新教育的探索。随着人们对“创客”的认可，这一社会环境与罗村高级中学的科技创新教育不谋而合。2015年，因应时代发展和教育改革潮流，学校对科技创新教育进行全新提炼和内涵提升，提出“大力推进创客教育，努力打造创客校园”的发展策略。“创客教育”成为了学校突破瓶颈、谋求发展的新思路。
点题新理念
据罗村高级中学校长李强介绍，学校所推行的“创客教育”，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
通过“创客教育”这一特色办学方式，罗村高级中学向学生倡导“我愿意，我喜欢，我动手，我快乐”的理念，鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习。“创客教育”不仅能够更好地解放学生的天性，为每个学生搭建施展才华的平台，引导他们找到自己的兴趣点、潜力点、自信点，激发学生的创造潜能，培养学生的创造能力，还能形成热爱创造、享受创造、尊重创造的校园文化，成为罗村高级中学内涵建设的强有力工具。同时，创客学习活动还可以对学生的认知发展产生积极影响，有利于增强学生的学习信心，激发学习内驱力，提升自我效能感，引领学生心怀梦想，智造未来，真正成为学习的主人。
罗村高级中学“创客教育”秉承“开放创新、探究体验、动手实践”的教育理念，以培养各类创新型人才为主要目的，以“基于创造的学习”为主要学习方式，传承了体验教育、项目学习法、DIY理念等丰富的教育思想，学为中心、互动合作、重在分享，成为培养学生创新精神和实践能力的有效途徑。正如李强所言，创客教育就是要“让创新成就未来，让学生终身受益”。
解题新实践
在推行“创客教育”之前，罗村高级中学本身已经进行了科技创新教育的探索，经过几年努力，已经初见成效。在2015年学校正式提出了“大力推进创客教育，努力打造创客校园”的特点办学思路，并在当年7月获得了南海区教育系统财政资金竞争性分配项目120万元的资金扶持，为顺利推进创客教育奠定了坚实的物质基础。近年来，学校以队伍建设、空间建设、课程与活动建设为三条主线，通过培育创客师资、打造创客空间、完善创客课程、发展创客社团、优化创客活动，努力提升校园创客文化，构建创客教育实施体系，全员性、实践性地培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，发展学生的创新人格，助推学生的未来成长。
1. 完善队伍建设，夯实创客教育指导。教育改革，队伍先行。罗村高级中学首先从队伍建设入手，成立了由校长任组长的创客教育领导小组，统筹推进各项工作。以“科技创新”小组为班底，组建创客教育发展研究中心，配备5名创客教育专职教师，通过“走出去、请进来”“师徒结对”传帮带等形式，加大培训学习力度，提高专职教师的课程开发与实施能力，促进专职教师快速成长；发展兼职教师队伍，确保每个学科都有1至2名校内兼职教师，负责学科创客社团和学生活动的指导；积极开发校外资源，与政府相关职能部门、教育局电教部门、创客社会组织等联系，外聘创客教育专家和科技辅导员，建立开放式研究团队，优化创客导师团队。制订专项奖励方案，完善教师激励机制，教师参与创客教育活动计入教学工作量，对在创客教育工作中有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。
2.完善创客空间建设，优化创客教育环境。为了满足学生动手实践的需求，为学生提供“用知识”的平台，将他们的奇思妙想通过实践变成现实，学校从实际出发，建设了一间201平方米的创客空间，定名为罗村高级中学“魅客空间”，配备了3D打印机、激光切割机以及电脑等教学设施设备和开源硬件等工具，充分满足了师生的学习、交流与创作需求，实现了从创意设计到实践创造的提升；建设了一间201平方米的创客教育专用课室，定名为“鲁班创新室”，并为之配备高规格的教学设备，为创客教育校本必修课程的有效实施提供了强有力的保障；借助学校网络平台，开发了创客网络社区，为师生的创客学习提供了展示作品、分享工具、软件和创作经验等资源的线上交流平台。此外，学校还定期出版《创客》校本刊物和创客活动宣传专栏，为创客教育营造了良好氛围。
2014年9月，在天津举办的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强第一次旗帜鲜明地谈到“大众创业、万众创新”对于中国经济发展的长远意义。2015年伊始，李克强来到深圳参观“柴火创客空间”时，将“大众创业、万众创新”与“创客”这个词联系起来，他认为“创客”群体充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。经济增长的引擎，总理的这一高度评价立刻让“创客”成为大众关注的焦点，也让这个群体第一次出现在国内的聚光灯下。而“创客”所代表的创新、实践精神也为我国当前的教育改革提供了又一种新的思路和可能，于是二者迅速发生反应，生成了一种新型教育模式——“创客教育”。这种特色教育模式甫一诞生，便在全国掀起了一股创新教育的变革新潮。
在我省，“创客”文化不仅在大学校园里开花结果，而且在中小学校园内也涌动起了创客热潮。越来越多的地区和学校，将创客教育渗透在中小学特色教育中，开设“创客空间”，设置创客课程，开展创客活动，为学生提供让想象落地的平台，中小学创客教育大发展的氛围正在形成。佛山市南海区罗村高级中学便是这股变革潮中的一员。学校大力践行创客教育理念，以队伍建设、空间建设、课程建设“三位一体”建设为主线，培育创客师资，打造创客空间，完善创客课程，发展创客社团，优化创客活动，提升校园创客文化。在这里，“创客教育”已经成为学校推进素质教育、提升教育内涵的重要路径。
破题新思路
“创客”文化因其对科技知识和实践技能具有一定的要求，所以从“创客”诞生伊始，这个词便与大学生群体紧密相连。但“创客”绝不是“大学生专属俱乐部”。当新型防盗钱包、WIFI家居环境监测器、mini机械手臂出现在我省中小学创客大赛上的时候，当3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor等等这些在“创客”圈热得发烫的词出现在罗村高级中学的校本课程里的时候，当这所学校的学生由生活中的一点启示而将创意变为实物的时候，他们告诉你“小创客”是来真的。
罗村高级中学位于佛山市南海区狮山镇，由于种种原因，生源问题一直是制约学校发展的瓶颈。为了破解这一难题，学校在2009年便开始了科技创新教育的探索。随着人们对“创客”的认可，这一社会环境与罗村高级中学的科技创新教育不谋而合。2015年，因应时代发展和教育改革潮流，学校对科技创新教育进行全新提炼和内涵提升，提出“大力推进创客教育，努力打造创客校园”的发展策略。“创客教育”成为了学校突破瓶颈、谋求发展的新思路。
点题新理念
据罗村高级中学校长李强介绍，学校所推行的“创客教育”，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
通过“创客教育”这一特色办学方式，罗村高级中学向学生倡导“我愿意，我喜欢，我动手，我快乐”的理念，鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习。“创客教育”不仅能够更好地解放学生的天性，为每个学生搭建施展才华的平台，引导他们找到自己的兴趣点、潜力点、自信点，激发学生的创造潜能，培养学生的创造能力，还能形成热爱创造、享受创造、尊重创造的校园文化，成为罗村高级中学内涵建设的强有力工具。同时，创客学习活动还可以对学生的认知发展产生积极影响，有利于增强学生的学习信心，激发学习内驱力，提升自我效能感，引领学生心怀梦想，智造未来，真正成为学习的主人。
罗村高级中学“创客教育”秉承“开放创新、探究体验、动手实践”的教育理念，以培养各类创新型人才为主要目的，以“基于创造的学习”为主要学习方式，传承了体验教育、项目学习法、DIY理念等丰富的教育思想，学为中心、互动合作、重在分享，成为培养学生创新精神和实践能力的有效途徑。正如李强所言，创客教育就是要“让创新成就未来，让学生终身受益”。
解题新实践
在推行“创客教育”之前，罗村高级中学本身已经进行了科技创新教育的探索，经过几年努力，已经初见成效。在2015年学校正式提出了“大力推进创客教育，努力打造创客校园”的特点办学思路，并在当年7月获得了南海区教育系统财政资金竞争性分配项目120万元的资金扶持，为顺利推进创客教育奠定了坚实的物质基础。近年来，学校以队伍建设、空间建设、课程与活动建设为三条主线，通过培育创客师资、打造创客空间、完善创客课程、发展创客社团、优化创客活动，努力提升校园创客文化，构建创客教育实施体系，全员性、实践性地培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，发展学生的创新人格，助推学生的未来成长。
1. 完善队伍建设，夯实创客教育指导。教育改革，队伍先行。罗村高级中学首先从队伍建设入手，成立了由校长任组长的创客教育领导小组，统筹推进各项工作。以“科技创新”小组为班底，组建创客教育发展研究中心，配备5名创客教育专职教师，通过“走出去、请进来”“师徒结对”传帮带等形式，加大培训学习力度，提高专职教师的课程开发与实施能力，促进专职教师快速成长；发展兼职教师队伍，确保每个学科都有1至2名校内兼职教师，负责学科创客社团和学生活动的指导；积极开发校外资源，与政府相关职能部门、教育局电教部门、创客社会组织等联系，外聘创客教育专家和科技辅导员，建立开放式研究团队，优化创客导师团队。制订专项奖励方案，完善教师激励机制，教师参与创客教育活动计入教学工作量，对在创客教育工作中有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。
2.完善创客空间建设，优化创客教育环境。为了满足学生动手实践的需求，为学生提供“用知识”的平台，将他们的奇思妙想通过实践变成现实，学校从实际出发，建设了一间201平方米的创客空间，定名为罗村高级中学“魅客空间”，配备了3D打印机、激光切割机以及电脑等教学设施设备和开源硬件等工具，充分满足了师生的学习、交流与创作需求，实现了从创意设计到实践创造的提升；建设了一间201平方米的创客教育专用课室，定名为“鲁班创新室”，并为之配备高规格的教学设备，为创客教育校本必修课程的有效实施提供了强有力的保障；借助学校网络平台，开发了创客网络社区，为师生的创客学习提供了展示作品、分享工具、软件和创作经验等资源的线上交流平台。此外，学校还定期出版《创客》校本刊物和创客活动宣传专栏，为创客教育营造了良好氛围。