实验是物理学科的基础，实验能力是物理学科重要能力之一。由于实验的重要性，学生用在此方面上的时间与精力很多。实验的目的是创造一个理解知识的良好情境，让学生掌握相关知识，实验的应用对学生学习物理至关重要。中学物理实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、数据处理等等内容一遍遍重复，学生死记硬背，往往收不到好的效果。在教学中若采取以下方法也许有好的效果。
　　一、实验离不开观察，首先，应培养学生的观察能力
　　1.1、让学生明确观察的重要性。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的 前进。”观察是研究物理的最基本的方法，是获得物理知识的最基本途 径，更是分析创造思维的基础。明确观察的重要性对培养学生的观察兴趣起到积极的推动作用。
　　1.2、引导学生明确观察目标。每个物理实验都有其明确的实验目标，明确实验目标要求 学生必须有明确的观察目标和观察重点，在实验时做到心中有数。但是现实中有许多同学觉得实验热闹有趣，热情是很高，却往往忽略了观察的目的、任务，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，直接导致观察失败。让学生首先要明确为什么观察和观察什么，学会捕捉观察对象。
　　1.3、 教给学生科学的观察方法。科学的观察方法是实验成功的前提条件，在教学中让学生学会并掌握科学的观察法至关重要。对比观察法、顺序观察法、重点观察法、全面与重点结合观察法、归纳观察法等方法的学习和灵活动用，让学生抓住事物本质核心的关键部分或现象进行观察。培养学生观察的“选择性”，引导学生观察能力反映事物本质的现象或部分，不受无关现象或部分干扰。
　　1.4、培养学生科学的观察态度。实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是未来科学工作者的基本态度。许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细的观察，才能随时捕捉住；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐性 的特征。物理实验的观察来不得半点马虎。
　　二、灵活运用多媒体服务实验教学
　　传统的教学媒体如板书、板画、实物、模型、挂图、示教板等以文字和实物形式的信息置换，比较直接而简单，将之与较现代化的教学媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语音实验室、电子计算机恰当结合，是教育现代化的一个重要标志。多媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教教材为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量、具体、典型的教学信息，创造了一系列问题情境。它对声、光、电的技术的采用，提高了信息传递的质量，更多地刺激了学生的感官，能产生传统教学媒体难以达到的教学效果。
　　1. 多媒体对教师教的促进作用
　　物理教师在学生的心目中是科技的百事通。生活在当今科学昌盛时代的学生，想象力丰富、眼界开阔、兴趣广泛，他们所见所闻往往会超越教师的专业领域，如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所未闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识，因此教师要进行成功的教学，就不能照本宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。在外因和内因的作用下，物理教师势必要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。
　　2. 多媒体教学对学生学的促进作用
　　多媒体设备在教学中既是工具也是教具，如投影仪本身就是初中物理教材中的一个知识点，计算机的操作和运用也是学生中的热门话题，因此一些先进的电教设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。
　　多媒体教学较传统教学对学生更具诱惑力，电化教学变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。电化教学给学生的最初印象是直观、有趣、新颖，给学生认知活动提供了丰富的素材，使学生产生种种愿望，成为意志冲动的出发点，容易引起参与感，使客观事物的发展变化在一定的空间、时间中进行，有一定的系统和顺序，从而使物理现象的变化规律显得和谐、均衡。电化教学所塑造的典型形象，大多以具体形象的形式出现，使物理表象融合在内在的学习动机中使学生产生学习兴趣，有利于达到教学目的。而目的的实现又将产生新的学习要求，从而不断推动学习活动。
　　三、激发学习兴趣和求知欲
　　用小而具体、新颖有趣，有突发性问题去创设问题情境，将学生引入一种与物理知识有关的情境中，将所要解决的课题融入学生实验掌握的知识中，造成心理悬念激发学生学习兴趣和求知欲。兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣去解决问题，固然会事半功倍。例如：在说明液体表面张力时先做实验，取烧杯一 只，装大半杯水 ，取5分硬币3～5枚，吸管一个，玻璃棒，先将一个5分硬币放在水中央，让其漂浮，然后用玻璃棒将其推到杯边缘，放手后，硬币又回到水中央，反复推到杯边，都会回到杯的中央。再漂浮两枚硬币，三枚都往中央挤，用玻璃棒将其移到杯边，仍回到中央，就像杯中有磁力一样。真不能停止在水边吗？然后用滴管吸水，滴入有硬币的杯中直至水滴满而欲溢状，此时硬币都跑到杯边。怎么又会到杯边呢？用玻璃棒将硬币一个个移到中央，又都跑到杯边，怎么又不能在杯中央静止，怎么回事呢？学生又开始 想不通了，半杯水时都往中间移。满杯时又都跑到杯边了。让学生猜猜想想后再给出答案。答案太简单了，是由于液体表面张力的作用。 似懂非懂实验现象激发了学习兴趣和求知欲，再加一此说明，学生便非常轻松地理解、掌握了液体表面张力和作用。四、让学生们学会用实验的方法去判断谬误，敢于向“错觉”挑战。
　　物理学是一门实验科学，物理规律往往来自生活中的各种直接经验，但是，粗略的观察，局部的事实，错误的感觉常常是建立正确概念的障碍 。同温度的钢与木头用手摸时感觉钢比木头凉，是吗？但它们的温度是一样的。
　　四、让学生搞 些小制作
　　不仅可以巩固所学知识，更能进一步提高学生的动手、动脑能力，掌握实验的基本技巧和方法，可以发展能力，培养良好的实验素质，让学生具备想象力、思维能力、创造能力和表达能力。
　　总之，物理实验是教学的基础，多方位入手提高学生观察能力，利用多媒体帮助学生攻克知识难点，能加深和巩固物理知识，培养增强学生对实验及物理的兴趣，提高学生的动手、动脑能力及实验技巧，使学生具备想象思维创新和表达多方面能力，提高学生综合素质。