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【摘要】情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。我从①加强直观,创设情境;②联系生活,创设情境;③利用多媒体,创设情境三方面谈谈数学课堂教学的技巧。
【关键词】创设情景;数学;教学技巧
Creation of situational skills in mathematics teaching
Mo Yanli
【Abstract】Context is a certain emotional atmosphere of the classroom teaching activities. That in the classroom teaching activities. In order to achieve its aim, starting from the needs of teaching and course content created by corresponding scene or atmosphere. I have one, to enhance visual, creating the second situation, contact life, the creation of the three scenarios, using multimedia, the creation of situations to talk about three aspects of mathematics teaching skills
【Key words】Situational;mathematics;teaching techniques
情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。下面我从三方面谈谈多年来我个人的经验,供同行们参考。
1 加强直观,创设情境
有位名人说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展打下基础。
2 联系生活,创设情境
其实,小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,如:教学11-20各数的认识时,我创设了这样的生活情境:“你帮妈妈买过东西吗?想买一瓶标价是12元的洗洁精,你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱,你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议,说一说初步建立十进制的体会1个十和2个一合起来是12。这样学生就会感到生活中处处有数学,进而喜欢学数学。
3 利用多媒体,创设情境
有位教育家曾经说过:故事是儿童的第一需要。因此,教师的教学要根据儿童的心理特征,发挥多媒体的优势,创设情境。教师可以根据教学内容编制一些生动有趣的故事,借助多媒体通过图像的形色、声光的动态来感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时,教师运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课:唐僧拿着一把米尺问猪八戒:“你能用这量出悟空的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数:一米、二米、三米……量到第四米时,猪八戒犯难了,剩下的不足一米怎么表示呢?这时教师关机,利用常规教学手段,指名学生用米尺量一量黑板的长度,让其他同学人人动手,用直尺量一量桌面的长度,都会遇到猪八戒遇到的问题:不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题,怎么办?以引起急于解决的悬念,激励学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题,组织学生广泛讨论自己的见解,同时教师要耐心听取学生的看法,保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后,教师边评价小结边开机,画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说:这要用到分数。你想知道什么叫分数吗?……如此借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起学生的求知欲望和创新意识。
总之,在数学教学中教师一定要结合实际的需要创设情境促使学生积极参与活动,有更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间学生,尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表現自己的机会,体验和享受成功的快乐。
收稿日期:2010-05-30
【关键词】创设情景;数学;教学技巧
Creation of situational skills in mathematics teaching
Mo Yanli
【Abstract】Context is a certain emotional atmosphere of the classroom teaching activities. That in the classroom teaching activities. In order to achieve its aim, starting from the needs of teaching and course content created by corresponding scene or atmosphere. I have one, to enhance visual, creating the second situation, contact life, the creation of the three scenarios, using multimedia, the creation of situations to talk about three aspects of mathematics teaching skills
【Key words】Situational;mathematics;teaching techniques
情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。下面我从三方面谈谈多年来我个人的经验,供同行们参考。
1 加强直观,创设情境
有位名人说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展打下基础。
2 联系生活,创设情境
其实,小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,如:教学11-20各数的认识时,我创设了这样的生活情境:“你帮妈妈买过东西吗?想买一瓶标价是12元的洗洁精,你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱,你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议,说一说初步建立十进制的体会1个十和2个一合起来是12。这样学生就会感到生活中处处有数学,进而喜欢学数学。
3 利用多媒体,创设情境
有位教育家曾经说过:故事是儿童的第一需要。因此,教师的教学要根据儿童的心理特征,发挥多媒体的优势,创设情境。教师可以根据教学内容编制一些生动有趣的故事,借助多媒体通过图像的形色、声光的动态来感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时,教师运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课:唐僧拿着一把米尺问猪八戒:“你能用这量出悟空的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数:一米、二米、三米……量到第四米时,猪八戒犯难了,剩下的不足一米怎么表示呢?这时教师关机,利用常规教学手段,指名学生用米尺量一量黑板的长度,让其他同学人人动手,用直尺量一量桌面的长度,都会遇到猪八戒遇到的问题:不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题,怎么办?以引起急于解决的悬念,激励学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题,组织学生广泛讨论自己的见解,同时教师要耐心听取学生的看法,保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后,教师边评价小结边开机,画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说:这要用到分数。你想知道什么叫分数吗?……如此借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起学生的求知欲望和创新意识。
总之,在数学教学中教师一定要结合实际的需要创设情境促使学生积极参与活动,有更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间学生,尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表現自己的机会,体验和享受成功的快乐。
收稿日期:2010-05-30