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摘要：高中数学与初中相比，更抽象、更难于理解，部分学生因无法适应，成绩极速下降，笔者针对这一现象进行调查，总结出了六条有效的提高方法。
关键词：提高成绩；方法得当；听课方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-055-1
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。数学是其他一切学科的基础，要想学好其他学科，必须首先学好数学，所以学好数学已经成为公民应当具有的一种基本技能和基本素质。在衡量一个人是否有创造性思维的标准中，数学也占有举足轻重的地位。笔者对那些从初中阶段的佼佼者变为高中阶段的失败者的这种情况做了分析和调查，经研究主要发现有以下几个原因：
一、依赖性强，不会主动学习
好多同学进入高中之后，还用初中的老方法，依赖性强，光等着老师去喂，完全按照老师的进度走，不能也不会主动去学习。主要表现为课前不预习，听课没有针对性，课后不反思，课堂效率低。
二、没有适当的学习方法
一般老师上课会根据知识结构安排课堂，从简到难，从概念到内涵，分析重点难点和解题方法。有的同学不会听课，只要老师讲就盲目记笔记，到最后笔记记了不少，内容掌握的不多，还会出现一堆的问题；课后又不巩固，为做作业而做作业，乱用概念、公式，套用例题，完全模仿；还有的同学盲目地打时间战，晚上加班加点，白天瞌睡连天，只求数量，不求质量，结果事倍功半。
三、基础不牢
一部分似懂非懂的中上等水平的学生，常常自以为是，课上老师讲的过程中会做，课下不重视基础知识和技能的训练，自己一做题就出错；还有的同学走捷径，审题不清，错判，混淆相类似的知识点。
高中学生只有想学还不够，为什么同样的学习环境，同样的老师，甚至付出了比别人更多的努力，为什么学习效率不高呢？必须变想听、想学为会听、会学，下面介绍几种有效的学习方法：
1．五用听课法。
“五用”指的是用耳、用眼、用口、用手和用脑，五种器官并用，并结合起来，最后把各个器官所获得的知识综起来，形成一个完整的思路。
用耳指听老师讲，听学生问，听学生答而且要求听正确、听完整。用眼指看教材、看老师、看黑板。用口指复述重要的知识点、朗读记忆性的概念、回答老师的问题。用手指记笔记、勾重点、做练习。用脑指思考、注意力集中、创新。
这种方法要求学生聚精会神的听讲，根据老师的进度和要求及时调整听课和学习的方法。
2．目标听课法。
所谓目标听课法，就是明确目标，有针对性地去听课。这就要求学生课前做好预习，标记难点，带着问题听课，已经会的新授课相当于复习课，不会的或者不完全理解的，就要仔细听，认真记。这样带着目标去听课，效率要高很多。
3．质疑听课法。
质疑即提出疑问。听课过程中，对于自己听不懂想不透的问题要向老师请教，对于同学的回答有不同意见时也要提出问题，解除疑问。只有会提问才会学习。
4．标记辅助法。
俗话说“好记性不如烂笔头”，光靠记忆不可能把整堂课的内容完全记住、记牢，所以必须做笔记。但是老师一般不给学生单独留记笔记的时间，所以就要求学生会记，这时就可以采用做标记的方法，用不同的符号表示不同内容的不同理解程度。用的标记可以不是通用的，只要自己理解，自己用着顺手就可以。
5．主动参与法。
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
6．听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
总之，只有想听想学还不够，还得会听会学。首先找出自己的不足，再找出解决问题的方法。变想听为会听，变想学为会学，变好学为学好。听课方法有很多种，但不是每一种都适用于所有人，找出一种或几种适合自己的，只要提高了听课效率就是最好的方法。
关键词：提高成绩；方法得当；听课方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-055-1
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。数学是其他一切学科的基础，要想学好其他学科，必须首先学好数学，所以学好数学已经成为公民应当具有的一种基本技能和基本素质。在衡量一个人是否有创造性思维的标准中，数学也占有举足轻重的地位。笔者对那些从初中阶段的佼佼者变为高中阶段的失败者的这种情况做了分析和调查，经研究主要发现有以下几个原因：
一、依赖性强，不会主动学习
好多同学进入高中之后，还用初中的老方法，依赖性强，光等着老师去喂，完全按照老师的进度走，不能也不会主动去学习。主要表现为课前不预习，听课没有针对性，课后不反思，课堂效率低。
二、没有适当的学习方法
一般老师上课会根据知识结构安排课堂，从简到难，从概念到内涵，分析重点难点和解题方法。有的同学不会听课，只要老师讲就盲目记笔记，到最后笔记记了不少，内容掌握的不多，还会出现一堆的问题；课后又不巩固，为做作业而做作业，乱用概念、公式，套用例题，完全模仿；还有的同学盲目地打时间战，晚上加班加点，白天瞌睡连天，只求数量，不求质量，结果事倍功半。
三、基础不牢
一部分似懂非懂的中上等水平的学生，常常自以为是，课上老师讲的过程中会做，课下不重视基础知识和技能的训练，自己一做题就出错；还有的同学走捷径，审题不清，错判，混淆相类似的知识点。
高中学生只有想学还不够，为什么同样的学习环境，同样的老师，甚至付出了比别人更多的努力，为什么学习效率不高呢？必须变想听、想学为会听、会学，下面介绍几种有效的学习方法：
1．五用听课法。
“五用”指的是用耳、用眼、用口、用手和用脑，五种器官并用，并结合起来，最后把各个器官所获得的知识综起来，形成一个完整的思路。
用耳指听老师讲，听学生问，听学生答而且要求听正确、听完整。用眼指看教材、看老师、看黑板。用口指复述重要的知识点、朗读记忆性的概念、回答老师的问题。用手指记笔记、勾重点、做练习。用脑指思考、注意力集中、创新。
这种方法要求学生聚精会神的听讲，根据老师的进度和要求及时调整听课和学习的方法。
2．目标听课法。
所谓目标听课法，就是明确目标，有针对性地去听课。这就要求学生课前做好预习，标记难点，带着问题听课，已经会的新授课相当于复习课，不会的或者不完全理解的，就要仔细听，认真记。这样带着目标去听课，效率要高很多。
3．质疑听课法。
质疑即提出疑问。听课过程中，对于自己听不懂想不透的问题要向老师请教，对于同学的回答有不同意见时也要提出问题，解除疑问。只有会提问才会学习。
4．标记辅助法。
俗话说“好记性不如烂笔头”，光靠记忆不可能把整堂课的内容完全记住、记牢，所以必须做笔记。但是老师一般不给学生单独留记笔记的时间，所以就要求学生会记，这时就可以采用做标记的方法，用不同的符号表示不同内容的不同理解程度。用的标记可以不是通用的，只要自己理解，自己用着顺手就可以。
5．主动参与法。
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
6．听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
总之，只有想听想学还不够，还得会听会学。首先找出自己的不足，再找出解决问题的方法。变想听为会听，变想学为会学，变好学为学好。听课方法有很多种，但不是每一种都适用于所有人，找出一种或几种适合自己的，只要提高了听课效率就是最好的方法。