摘要：少数民族生活的地区具有特殊的地理环境、文化风俗、生活习惯等，因此，其教育教学工作也要有新的适应性方法。班主任是班级工作的主要负责人，是学生管理的主体，班主任的工作质量直接影响到学生的思想认知、价值观念与行为，少数民族学生的班主任工作具有新的挑战，必须掌握科学的方法。
　　关键词：少数民族；班主任工作；方法；经验
　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0061-02
　　我国是一个多民族国家，不同的民族有不同的文化习俗，对应的少数民族学生也从小形成了独特的思维方式与生活习惯。少数民族学生的教育工作者在教学中要注重结合该民族学生的特点展开，班主任肩负着课程教学与学生管理教育的双职责。一名优秀的少数民族班主任应做到爱生如子，为少数民族学生创造一个和谐、美好的成长环境，为学生指引方向，这样才能赢得少数民族学生的支持和拥戴。
　　一、了解并掌握少数民族学生的特点
　　班主任是教学活动的主持者、也是班级学生的管理者，作为一名初中少数民族学生班主任不仅要做好最基本的课程教学工作，而且还要负责班级的日常管理、课后活动的组织、学生的思想教育引导等工作。作为班主任，必须了解并掌握所教育、管理的对象，在此基础上才能采取有效的教育方式、教学方法与管理方法。
　　1.尊重他们的宗教信仰。少数民族多有自己的宗教信仰，我校以畲族学生居多，他们的宗教信仰主要是祖先崇拜，道教为主，本地神兼容佛教。畲族每三年举族大祭一次，典礼甚为隆重；男子年满16岁，要举行祭祖仪式，祭祖多在冬季举行，家里祭过祖的人愈多，愈受人尊重。初中学生恰逢16岁，因此每年的冬季12月份左右，班里特别多男生请假回家办“成人礼”，对于他们说是非常隆重的礼节，班主任必须要了解并掌握畲族学生的宗教文化，尊重并支持他们的宗教信仰自由，借此对他们进行励志教育。
　　2.尊重他们的生活习惯。正是因为生活的特殊地理环境，再加上宗教信仰的影响，使少数民族学生形成了自己独特的生活习惯，这其中包括：饮食习惯、服饰衣着习惯等，畲族人民辗转迁徙，物质生活尤为简朴。畲族学生在生活习惯上通常较为随意，班主任必须在尊重他们生活习惯的基础上进行引导教育。
　　3.理解他们的困难。少数民族学生生活区域较为落后，大多出生于多子女家庭，他们居住在山区和农村，经济状况较差，父母文化程度偏低，职业多为农民或外出务工人员，学生的独立性、知识性、娱乐性均偏低，他们无论在思想观念、学习劲头上都有些偏弱，学习方面普遍基础较薄弱，竞争意识不强。作为一名班主任，必须带着理解、关怀、关切的心情去开展自身的工作，用耐心和爱心来帮助少数民族学生，重视家校联系，使他们逐渐转变思想、提高认知水平，逐渐提高他们的学习成绩，同时培养他们为民族争光的远大理想和志向。
　　4.他们更懂得感恩。正是因为少数民族学生大多数来自偏远的农村，朴实、善良、感恩是他们最大的优点，一次交心的谈话，一粒糖果的赏识等都是他们进步的动力。因此班主任应该了解他们的特点，将赏识、感恩和励志教育合为一体，引导他们奋发图强，教会他们感恩母校，感恩亲人，以优异的成绩和优良的品格回报和感恩一切需感恩之人，做到将感恩教育升华。
　　在了解并掌握少数民族学生这些特点的基础上，班主任要本着尊重、理解、宽容、引导的原则开展各项工作；班主任自身也需要学习并掌握一些特别的技能，听懂少数民族语言，这样才能在实际的教学与生活工作中同学生及家长做好沟通和交流，促进班级各项工作的高效开展。
　　二、一视同仁，营造和谐环境
　　教师对待不同学生的公平程度往往会最大程度地引来学生的关注，甚至会影响到学生的思想观念与健康成长。初中生正处于心理发育、思想成长的关键期，班主任作为学生的思想导师，必须为学生创造一个和谐、健康的成长环境，教师必须具备“一视同仁、同等对待”的师德素质，对待所有少数民族学生，不分学习优差、不论家庭贫富都采用统一的眼光和标准进行教育引导，积极为学生营造一个公正、平等的学习与生活环境，这样才能让他们在心理上产生一种平衡感、自信感、自我效能感。
　　三、科学激励，创造良好班风
　　俗话说，环境塑造人，一个班级的环境、风气、学习劲头等都会对学生的学习、行为与成长带来很大的影响。作为少数民族学生的班主任必须善于为学生创造良好的班风，让班级里的每一名学生都能受到良好风气的熏染，能自觉约束自己的不良行为，并形成同学间的相互监督。班主任可以制定一些符合班情的班规，每周二班会课作班级情况总结，对一周以来发生的好人好事给予公开点赞，与时俱进与地与学生分享一些具有激励性和励志性的视频，如刚开学时针对学校布置的主题班会《节水·节电·节能》给学生观看有关环保的热点片子；美国总统奥巴马演讲《我们为什么要上学》；作者力克·胡哲的《人生不设限》。相反，对于一些不良现象则要进行适当的批评。班里有三分之二的寄宿生，我们应该做到“以生管生”，对于问题学生应做到“动之以情、巧之以礼”，形成一种团结友善、和谐、积极向上的班风氛围，让所有学生都自觉接受班规，打造出一个优秀的班集体。
　　四、尊重理解并帮助学困生
　　学困生是每一个班集体中必不可少的一部分，因为学生有个体差异，班主任必须正确地理解并认识学困生问题，从思想上彻底杜绝抵制学困生、放弃学困生的念头，而是要站在全新的角度来审视、看到学困生的问题。
　　“一个都不能落下”是班主任的信念，学困生管理的核心任务就是促进学困生的转化，提高学困生的学习劲头、增加他们的学习自信心、培养他们积极的学习态度、使他们掌握科学的学习方法，从而逐步提高学习成绩，最终实现学困生的转化，这其中需要班主任掌握科学的战略和方法。首先，思想上的正面教育与引导，要建立对学困生的尊重和信任，理解他们的缺点和不足，尊重他们的人格，本着多鼓励、多激励的原则来加强对学困生的引导和教育。多给学生推荐及奖励他们一些励志和传递正能量的书籍：如《做最好的自己》《靠自己去成功》《学会自己长大》等等，让他们无论在思想上还是心灵上都产生一种备受重视的认知感，这样才能为他们的转化奠定思想基础。 　　其次，增加对他们的辅导教育，要全面认识到学困生的学困原因，从而采用有针对性的教学方法来指导、课上增加提问次数、课下进行额外辅导。我校大多数都是寄宿生，班主任应利用晚自习时间对学生进行辅导，倾注精力帮助学困生转化。同时，还要通过营造和谐互助友爱的班风，将优秀学生与学困生融合在一起，形成同学间互相帮助、师徒帮带的氛围。
　　最后，班主任应改变学困生的学习习惯并培养他们的自信心。威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。许多寄宿生基础比较薄弱加上不大好的学习习惯，班主任要对他们的学习方法及习惯给予正确引导，给他们制定切实可行的学习方法和目标，也要善于发现学困生的闪光点。由于初中生都具有希望得到同伴的认可的心理，班主任应善于发现他们的闪光点，采用鼓励性的语言，如“你真行！”“你太棒了”“你真聪明，我的好孩子”等等来树立他们的自信心。
　　五、丰富课外活动，营造积极的文化气氛
　　班主任要充分认识到少数民族学生能歌善舞、多才多艺的优点，善于为学生创造机会，为他们提供一个展示才华的舞台，多组织一些课外文艺活动，鼓励广大少数民族学生参与到活动中，展示自己的才华，打造出一个充满朝气、活力、生机盎然的班集体。例如：班主任可以密切关注不同少数民族的节日，比如畲族的传统节日主要有农历“二月二”、“三月三”、四月的分龙节、七月初七、立秋日、中秋节、重阳节、冬至，每学期利用周末以班级为单位举办一些亲子活动，山歌是畲族文学的主要组成部分，多以畲语歌唱的形式表达。他们的家长喜欢唱畲歌，由于历史的变迁，现在许多学生汉化，让家长和孩子一起感受特别的节日氛围，同时让少数民族学生多学畲语并尽情地展示自己的才艺，使少数民族的优秀文化得到了传承。
　　同时，通过这种课外文体活动也能有效释放学生的学习压力，让他们转换心境，提升他们的学习效率；通过课外文体活动，学生之间、师生之间也能增进交流、增进感情，对于和谐班集体的营造有着十分重要的作用。虽然担任我校寄宿生学生的班主任很累，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐地谈笑，当家长打电话来告诉你：“孩子变了，变得懂事听话独立了……”班主任的那份快乐是从心里往外涌的。
　　六、总结
　　班主任工作是一项复杂又艰巨的工作，教师要加深对班主任工作的认识，了解本校学生的特点，采用科学、有针对性的教育方法，来提高少数民族学生的学习积极性，发掘他们的优点，使他们接受正确的思想引导与教育，健康、快乐地成长。
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