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【 摘 要 】当前受到高度重视的师范生培养、教育，对于师范类院校的教学提出了更高的要求，无论对英语教师的思想认识，还是英语教师的教学理念，都提出了不同的要求。师范类学校英语教学应该从培养、激发学生兴趣入手，培养学生自主学习的能力：通过激发学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性；教师要加强指导培养学生的阅读能力；组织课内课外的活动，培养学生自主学习英语的能力，提高课堂教学的有效率，全方位提高学生的英语素质。
【 关键词 】师范英语 课堂教学 学习兴趣 阅读能力 教学策略
最新英语教学标准强调了在师范类学校英语教学中培养学生自主学习能力的重要性。“授之以鱼，不如授之以渔”，师范类学校英语教学，教师应该注重教授学生自主学习的方法。“教是为了不教”，学生自主能力的获得与培养，需要教师“改变以前重知识的传授，改变学生学习方法指导”的做法，要使学生成为课堂的主角，课堂成为学生探究学问的中心，把思维的空间还给学生，最大限度地体现学生的主体地位，根据学生的身心发展规律，以教会学生“会学”为重点，开辟师范类学校英语课堂教学的新局面。
一、提高学生的学习兴趣，激发学生课堂参与的积极性
新课程标准指出，师范类学校英语教学应该从以“教为中心”向“以学为中心”转变。要培养学生的自主学习能力，必须从激发学生的兴趣开始。“兴趣是最好的老师”。长期以来，学生学习师范类学校英语的兴趣不高，就是因为受应该教育的影响，只是将学生作为接受知识的机器，学生的主体地位根本得不到体现。我在师范类学校英语教学中，首先根据学生的心理特点，因材施教，提高学生学习理的兴趣。例如在讲授语法时，可以通过学生观看视频的形式导入新课。课上，用视频展现了世界上一些以英语为第一语言的国家的日常生活和教学对话，使学生很直观的去融入和接受这种表达方式和方法，感受语法在日常生活中的重要作用，以及对于学好英语的重要价值。然后引导学生：虽然世界上的有近一半的人在使用英语，但是其中包含的语法只有一种，大家能够通过看视频体会出来吗？学生通过讨论视频内容和细读书本，很快做出了回答。接着我问：“知道外国的孩子们是如何学习英语语法的吗？他们的老师又是怎样讲的呢？”这样，通过提问的方式，学生可以同位之间进行交流，也可以小组之间进行讨论，但是交流和讨论都离不开对师范类学校英语知识的搜集与学习，使学生对师范类学校英语产生了兴趣，从而以积极的心态参与到课堂教学中来，也可以为师范生积累教学的素材，为将来自己做教师时打下良好的基础。
二、创新手段，提高学生的英语阅读能力
师范类学校英语知识纷繁多样，必须养成良好的学习习惯，培养学生的英语阅读的能力。众所周知，师范类学校英语教材，涵盖的阅读内容不是很多，老师要从课外资料中为学生寻找到合适的阅读材料，不仅要使阅读材料非常丰富，还要使其能够引起师范类学校生的阅读兴趣。比如，每节课老师可以安排一个同学进行10分钟的英语材料的共享，可以阅读英语杂志，英语报纸或者一些自己感兴趣的英语文章和故事等。这样就可以加强学生对于英语文章的接受和认知度，可以了解更多的英语文化，弥补了课本的单一、乏味性，进而引起了学生阅读英语的兴趣。通过阅读材料，也可以为学生英语写作能力的提高打好基础，进一步提高自己的英语能力。提高英语阅读能力还要培养一定的阅读习惯，尽量做到限时阅读训练。老师在进行英语教学时，还要注意培养学生通篇浏览文章的能力，避免学生逐字逐句的阅读，既会降低阅读效率，也会影响阅读质量。另外，还要重视学生在进行英语阅读时英语技巧的培养，这是提高学生英语阅读的重要手段。进行英语阅读技巧有很多，在师范类学校阶段，比较注重的几种阅读技巧是跳读、略读、精度、泛读等，当然是在不同情境下采用不同技巧。比如在阅读英语报纸或者英语杂志时，可以使用泛读的阅读技巧，快速浏览，当遇到自己感兴趣的部分时，再去精读，详细了解文章的内容。还有就是在进行阅读测试时，首先要采取略读和跳读的策略，当了解文章的具体意思时，再结合阅读问题进行精读，进而提取出自己需要的内容。最后，要定期对学生进行阅读测试，以巩固阅读效果。
三、教学策略的完善
在进行师范英语课堂教学的教学策略完善中，可以从以下三个方面进行努力：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。
教学准备策略是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。
课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。
课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计，着眼于学生在课堂中的表现。
随着职业教育的深化改革，对专科层次的师范英语专业教育提出了"专业化、职业化"的要求，而课堂教学是实现这种教育要求的有效方式，只有很好的引导学生利用课堂教学的机会，有效的吸收、掌握知识，才可以更快的提升自身英语能力，为将来成为一名优秀的英语教师而努力。
参考文献
[1] 张天宇.探究教学策略在大学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊. 2010（34）
[2] 李琳莉.课堂教学在大学英语教学中的重要性[J].陕西教育. 2007（12）
[3] 刘孟兰.建构主义任务型教学模式课堂实践初探[J].林区教学. 2008（06）
[4] 卢飞君. 英语阅读教学在课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报. 2009（09）
【 关键词 】师范英语 课堂教学 学习兴趣 阅读能力 教学策略
最新英语教学标准强调了在师范类学校英语教学中培养学生自主学习能力的重要性。“授之以鱼，不如授之以渔”，师范类学校英语教学，教师应该注重教授学生自主学习的方法。“教是为了不教”，学生自主能力的获得与培养，需要教师“改变以前重知识的传授，改变学生学习方法指导”的做法，要使学生成为课堂的主角，课堂成为学生探究学问的中心，把思维的空间还给学生，最大限度地体现学生的主体地位，根据学生的身心发展规律，以教会学生“会学”为重点，开辟师范类学校英语课堂教学的新局面。
一、提高学生的学习兴趣，激发学生课堂参与的积极性
新课程标准指出，师范类学校英语教学应该从以“教为中心”向“以学为中心”转变。要培养学生的自主学习能力，必须从激发学生的兴趣开始。“兴趣是最好的老师”。长期以来，学生学习师范类学校英语的兴趣不高，就是因为受应该教育的影响，只是将学生作为接受知识的机器，学生的主体地位根本得不到体现。我在师范类学校英语教学中，首先根据学生的心理特点，因材施教，提高学生学习理的兴趣。例如在讲授语法时，可以通过学生观看视频的形式导入新课。课上，用视频展现了世界上一些以英语为第一语言的国家的日常生活和教学对话，使学生很直观的去融入和接受这种表达方式和方法，感受语法在日常生活中的重要作用，以及对于学好英语的重要价值。然后引导学生：虽然世界上的有近一半的人在使用英语，但是其中包含的语法只有一种，大家能够通过看视频体会出来吗？学生通过讨论视频内容和细读书本，很快做出了回答。接着我问：“知道外国的孩子们是如何学习英语语法的吗？他们的老师又是怎样讲的呢？”这样，通过提问的方式，学生可以同位之间进行交流，也可以小组之间进行讨论，但是交流和讨论都离不开对师范类学校英语知识的搜集与学习，使学生对师范类学校英语产生了兴趣，从而以积极的心态参与到课堂教学中来，也可以为师范生积累教学的素材，为将来自己做教师时打下良好的基础。
二、创新手段，提高学生的英语阅读能力
师范类学校英语知识纷繁多样，必须养成良好的学习习惯，培养学生的英语阅读的能力。众所周知，师范类学校英语教材，涵盖的阅读内容不是很多，老师要从课外资料中为学生寻找到合适的阅读材料，不仅要使阅读材料非常丰富，还要使其能够引起师范类学校生的阅读兴趣。比如，每节课老师可以安排一个同学进行10分钟的英语材料的共享，可以阅读英语杂志，英语报纸或者一些自己感兴趣的英语文章和故事等。这样就可以加强学生对于英语文章的接受和认知度，可以了解更多的英语文化，弥补了课本的单一、乏味性，进而引起了学生阅读英语的兴趣。通过阅读材料，也可以为学生英语写作能力的提高打好基础，进一步提高自己的英语能力。提高英语阅读能力还要培养一定的阅读习惯，尽量做到限时阅读训练。老师在进行英语教学时，还要注意培养学生通篇浏览文章的能力，避免学生逐字逐句的阅读，既会降低阅读效率，也会影响阅读质量。另外，还要重视学生在进行英语阅读时英语技巧的培养，这是提高学生英语阅读的重要手段。进行英语阅读技巧有很多，在师范类学校阶段，比较注重的几种阅读技巧是跳读、略读、精度、泛读等，当然是在不同情境下采用不同技巧。比如在阅读英语报纸或者英语杂志时，可以使用泛读的阅读技巧，快速浏览，当遇到自己感兴趣的部分时，再去精读，详细了解文章的内容。还有就是在进行阅读测试时，首先要采取略读和跳读的策略，当了解文章的具体意思时，再结合阅读问题进行精读，进而提取出自己需要的内容。最后，要定期对学生进行阅读测试，以巩固阅读效果。
三、教学策略的完善
在进行师范英语课堂教学的教学策略完善中，可以从以下三个方面进行努力：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。
教学准备策略是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。
课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。
课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计，着眼于学生在课堂中的表现。
随着职业教育的深化改革，对专科层次的师范英语专业教育提出了"专业化、职业化"的要求，而课堂教学是实现这种教育要求的有效方式，只有很好的引导学生利用课堂教学的机会，有效的吸收、掌握知识，才可以更快的提升自身英语能力，为将来成为一名优秀的英语教师而努力。
参考文献
[1] 张天宇.探究教学策略在大学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊. 2010（34）
[2] 李琳莉.课堂教学在大学英语教学中的重要性[J].陕西教育. 2007（12）
[3] 刘孟兰.建构主义任务型教学模式课堂实践初探[J].林区教学. 2008（06）
[4] 卢飞君. 英语阅读教学在课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报. 2009（09）