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【摘要】英语阅读在英语教学的改革中是难点也是重点，特别是使用现代信息技术从感性上展现英语学习的魅力，建立理想的教学情境，从而创造最佳的教学效果。教师通过现代信息技术的合理使用，优化教学过程，提高教学效率，进而极大地提高教学质量。
【关键词】 现代信息技术;英语阅读教学;学习兴趣;教学方法;发展思维;开拓视野
【作者简介】昝琪，陕西省西安市新城区西一路小学 。
现代信息技术通过声音、形状、色彩、意境的具象，将抽象的文字转化为符合课堂情境的动画的形式，使学生自己在头脑中建立概念模型。而在这个过程中，教师只是各种感性素材的提供者。教育家契科夫在《教学与发展》中这样说“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。显然，如何激发学生的学习兴趣，使教学内容更容易被学习理解和掌握，是教学方法是否有用的关键。信息技术所具备的创造丰富的教学情境的特点，可以帮助学生形成自我思考，激发学习兴趣和探究意识，加深学生记忆和理解，培养团队合作和创新能力，让英语从课堂真正走向生活。
一、运用信息技术创设真实情景，激发学生学习兴趣
在教育教学过程中，利用视听的直观感觉，帮助学生尽快进入情境，是获得较高教学效率及学习效率的最佳途径。语言是人类获取信息和彼此交流的工具，阅读是发展语言技能的基础和途径。英语教学的一个重要目标就是培养和提高学生的阅读能力，进而形成学生的思维能力，从而帮助学生掌握获取信息和处理信息的能力。
在传统的课堂教学中，学生从书面材料和语境对话中获取信息。在信息化教学中，教师将课本内容设计成一个集声音、画面、动作为一体的场景，把课堂无法展示的事物和无法具体描述的内容通过情境模拟出来，或者根据学生的要求转换地点、改变时间、将引导学生从不同的角度分析和思考，不断扩展他们的思维以加深他们的理解。在课堂活动中，学生会遇到某些知识的关键点，教师可以根据教学内容在网络上查找与课本内容相联系的素材，使用多媒体信息技术创建良好的情景，发挥出多媒体的最佳功效。因此，教师必须认真分析教学内容，把握教学重点、将课本中的重难点以及学生的薄弱环节，才能对媒体素材作出最佳的筛选，将信息技术导向教学内容的关键处。
例如，在教授“My favourite season is spring”一文时，授课教师以Flash的形式将阅读内容呈现，不同季节的生动有趣的形象牢牢抓住了学生的目光，在观看精彩故事的同时，学生对阅读内容有了初步印象，为之后的学习奠定了良好的基础。同时，这样的故事阅读形式，因为有了声音、图像的依托，有很生动的情景，而且图像经由屏幕放出来比较清晰，使学生有了身临其境的感受，在之后的故事内容表演当中精彩呈现，其间依然不乏对所看到有趣图像及声音的模仿。
使用信息技术、在教学过程中可以根据阅读内容呈现相应的场景，创造充满乐趣、生动活泼的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，进而改变学生的学习习惯。在场景的支撑下，外语教学帮助学生更好地理解了语言本身。具体而言，英语教学的一个非常重要的方面就是在将生活场景化，将沟通情境化。
二、运用信息技术开展多样化教学方法，创建多彩的课堂内容
一个好的教学过程是一个限定的时间范围内，完成了教育、教学和创新能力三个方面的能力培养的过程，既追求效率也追究时间。通过信息技术本身特征，将文字、图形、色彩以多种方式呈现，形成高密度的信息教学，让多种感官同时受到训练，加强了对传播的知识的理解和记忆，容量大，速度快，效果明显。
信息技术的最大特征是交互性，主要表现为数字化及人机交互能力。交互的过程中，信息将戏剧效果融入信息获取和传递中，使得信息具备了戏剧的感染力和艺术性。信息技术将图像、声音、动画、视频进行融合，模拟出虚拟的世界，使原本枯燥无味的语法语篇教学，展现了一个新的局面。
例如，在教授“Hats and Monkeys”一文时，教师可以使用flash动画将阅读文章内容呈现，并以PPT的形式精读课文，将阅读文做以细致讲解，在此基础上提出以下问题：
1. How’ s the weather like？
2. Where does the man sit？
3. What do the monkeys do when the man is sleeping？
4. How does the man take his hats back？
学生在再次观看flash所展现的课文之后，通过听音、看图、理解文章等方式或许问题答案，将文章中的語句转化为自己的语言，达到了一定的教学效果。在教学过程中，将图像的显示过程加上声音，达到视听同步的效果。通过连贯的语言行为，让学生身临其境，帮助学生通过不断的听说练习丰富和提高语言水平。
三、运用信息技术开发学生潜在能力，拓展学生发展思维
信息技术的发展，推动了教学模式的自我革新，给教学注入了新的活力。如何准确地把握信息技术与英语课堂的结合点，是优化课程机构、提高课堂效率、降低教学难度、开发学生潜能、激发学生思维的关键所在。
以一篇阅读文的学习为例，并不仅仅局限于对文章的理解与思考，而是要探究其背后所蕴含得更为深层的思想情感教育。教师可以运用多媒体信息技术，以图片展览，影像播放等形式对文章内容予以扩展。
例1，教授“Hats and Monkeys”一文时，阅读文结果为农夫通过自己的智慧将帽子从猴子手中拿回，体现了“多思出智慧”（Think more， and you will become wiser.）的思想教育。在教授时，授课教师以更多有关智慧的故事加以延伸，如：乌鸦喝水。在一幅幅形象的图片及词语的提示下，学生完成对“乌鸦喝水”这一阅读故事的复述，同时思考更多有关智慧的小故事。在这一教学环节中，生动的图画与有效的词语给予学生极大的帮助，对学生的思维起到辅助作用。 例2，在教授“Pulling the Big Turnip”一文时，授课教师以精美的图片，优美的音乐作为总结，展示出更多需要团结才能完成的活动项目，将情感教育予以升华，与学生共同感悟“团结就是力量”（Unity is strength.）的含义。学生在看到一幅幅熟悉而又贴近生活的画面时，感慨万分，同时在动听的音乐背景下，放松心情，以愉悦的状态下结束课堂，使学生变“苦学”为“乐学”。
四、运用信息技术开阔学生视野，丰富精彩人生
从某种意义上来说，能否让学生主动参与课堂活动，能否以学生的发展趋势为本，是体现一节课优劣的重要标准。然而，我们在运用信息技术进行教学时，必须要根据教学中的各种实际情况，如学生年龄、学习程度、教学内容以及学习反馈等，及时调整教学过程的设计。同时，还应把握好媒体及网络运用的度，避免让其喧宾夺主，要突出课堂教学中学生活动的主体性，这样才能使多媒体信息技术教学有较高的针对性和实效性。
外语的学习不仅仅是语言积累的过程，也是知识积累的過程。外语的教学过程也不仅仅是教学过程的延伸，更是学生成长的延伸。教师不能将课堂停留在一种模式上简单地重复，使得学生成长和人生枯燥乏味。因此，运用信息技术设计一些知识性较强教学内容，使课堂活动始终充满吸引力和挑战性，不断地激发学生学习新知识的兴趣和热情，真正发挥媒体、网络的多功能作用。教师有必要根据课本内容和学生的需求，利用现代信息技术将语言文化艺术呈现出来，让学生体会和学习。在有限的课堂教学中，强化学生听、说、读、写的训练，以帮助学生获取大量的信息，并将知识点系统化、条理化，最终培养学生掌握主动思考和解决问题的能力。
有别于其他课程，英语教学涉及形成该语言的历史因素、文化背景、社会环境和民族特点，这些内容对学生来说有对陌生文化的抵触，也有对崭新事物的吸引。利用信息技术将学习内容进行收集、整理、分析、加工，以形成丰富的多媒体学习资源，消除抵触心理，放大学习兴趣，为学生创建出形象生动、便于理解的语言环境。这样，在轻松有趣的学习氛围中，教师达到了教学目标，学生也在掌握知识的同时丰富了阅历，收获了成长。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]小学英语教学与研究[M].北京师范大学出版社.
[3]夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向[J].中小学外语教学.
[4]陈正松.试谈多媒体在英语语篇教学中的运用[J].中小学外语教学.
【关键词】 现代信息技术;英语阅读教学;学习兴趣;教学方法;发展思维;开拓视野
【作者简介】昝琪，陕西省西安市新城区西一路小学 。
现代信息技术通过声音、形状、色彩、意境的具象，将抽象的文字转化为符合课堂情境的动画的形式，使学生自己在头脑中建立概念模型。而在这个过程中，教师只是各种感性素材的提供者。教育家契科夫在《教学与发展》中这样说“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。显然，如何激发学生的学习兴趣，使教学内容更容易被学习理解和掌握，是教学方法是否有用的关键。信息技术所具备的创造丰富的教学情境的特点，可以帮助学生形成自我思考，激发学习兴趣和探究意识，加深学生记忆和理解，培养团队合作和创新能力，让英语从课堂真正走向生活。
一、运用信息技术创设真实情景，激发学生学习兴趣
在教育教学过程中，利用视听的直观感觉，帮助学生尽快进入情境，是获得较高教学效率及学习效率的最佳途径。语言是人类获取信息和彼此交流的工具，阅读是发展语言技能的基础和途径。英语教学的一个重要目标就是培养和提高学生的阅读能力，进而形成学生的思维能力，从而帮助学生掌握获取信息和处理信息的能力。
在传统的课堂教学中，学生从书面材料和语境对话中获取信息。在信息化教学中，教师将课本内容设计成一个集声音、画面、动作为一体的场景，把课堂无法展示的事物和无法具体描述的内容通过情境模拟出来，或者根据学生的要求转换地点、改变时间、将引导学生从不同的角度分析和思考，不断扩展他们的思维以加深他们的理解。在课堂活动中，学生会遇到某些知识的关键点，教师可以根据教学内容在网络上查找与课本内容相联系的素材，使用多媒体信息技术创建良好的情景，发挥出多媒体的最佳功效。因此，教师必须认真分析教学内容，把握教学重点、将课本中的重难点以及学生的薄弱环节，才能对媒体素材作出最佳的筛选，将信息技术导向教学内容的关键处。
例如，在教授“My favourite season is spring”一文时，授课教师以Flash的形式将阅读内容呈现，不同季节的生动有趣的形象牢牢抓住了学生的目光，在观看精彩故事的同时，学生对阅读内容有了初步印象，为之后的学习奠定了良好的基础。同时，这样的故事阅读形式，因为有了声音、图像的依托，有很生动的情景，而且图像经由屏幕放出来比较清晰，使学生有了身临其境的感受，在之后的故事内容表演当中精彩呈现，其间依然不乏对所看到有趣图像及声音的模仿。
使用信息技术、在教学过程中可以根据阅读内容呈现相应的场景，创造充满乐趣、生动活泼的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，进而改变学生的学习习惯。在场景的支撑下，外语教学帮助学生更好地理解了语言本身。具体而言，英语教学的一个非常重要的方面就是在将生活场景化，将沟通情境化。
二、运用信息技术开展多样化教学方法，创建多彩的课堂内容
一个好的教学过程是一个限定的时间范围内，完成了教育、教学和创新能力三个方面的能力培养的过程，既追求效率也追究时间。通过信息技术本身特征，将文字、图形、色彩以多种方式呈现，形成高密度的信息教学，让多种感官同时受到训练，加强了对传播的知识的理解和记忆，容量大，速度快，效果明显。
信息技术的最大特征是交互性，主要表现为数字化及人机交互能力。交互的过程中，信息将戏剧效果融入信息获取和传递中，使得信息具备了戏剧的感染力和艺术性。信息技术将图像、声音、动画、视频进行融合，模拟出虚拟的世界，使原本枯燥无味的语法语篇教学，展现了一个新的局面。
例如，在教授“Hats and Monkeys”一文时，教师可以使用flash动画将阅读文章内容呈现，并以PPT的形式精读课文，将阅读文做以细致讲解，在此基础上提出以下问题：
1. How’ s the weather like？
2. Where does the man sit？
3. What do the monkeys do when the man is sleeping？
4. How does the man take his hats back？
学生在再次观看flash所展现的课文之后，通过听音、看图、理解文章等方式或许问题答案，将文章中的語句转化为自己的语言，达到了一定的教学效果。在教学过程中，将图像的显示过程加上声音，达到视听同步的效果。通过连贯的语言行为，让学生身临其境，帮助学生通过不断的听说练习丰富和提高语言水平。
三、运用信息技术开发学生潜在能力，拓展学生发展思维
信息技术的发展，推动了教学模式的自我革新，给教学注入了新的活力。如何准确地把握信息技术与英语课堂的结合点，是优化课程机构、提高课堂效率、降低教学难度、开发学生潜能、激发学生思维的关键所在。
以一篇阅读文的学习为例，并不仅仅局限于对文章的理解与思考，而是要探究其背后所蕴含得更为深层的思想情感教育。教师可以运用多媒体信息技术，以图片展览，影像播放等形式对文章内容予以扩展。
例1，教授“Hats and Monkeys”一文时，阅读文结果为农夫通过自己的智慧将帽子从猴子手中拿回，体现了“多思出智慧”（Think more， and you will become wiser.）的思想教育。在教授时，授课教师以更多有关智慧的故事加以延伸，如：乌鸦喝水。在一幅幅形象的图片及词语的提示下，学生完成对“乌鸦喝水”这一阅读故事的复述，同时思考更多有关智慧的小故事。在这一教学环节中，生动的图画与有效的词语给予学生极大的帮助，对学生的思维起到辅助作用。 例2，在教授“Pulling the Big Turnip”一文时，授课教师以精美的图片，优美的音乐作为总结，展示出更多需要团结才能完成的活动项目，将情感教育予以升华，与学生共同感悟“团结就是力量”（Unity is strength.）的含义。学生在看到一幅幅熟悉而又贴近生活的画面时，感慨万分，同时在动听的音乐背景下，放松心情，以愉悦的状态下结束课堂，使学生变“苦学”为“乐学”。
四、运用信息技术开阔学生视野，丰富精彩人生
从某种意义上来说，能否让学生主动参与课堂活动，能否以学生的发展趋势为本，是体现一节课优劣的重要标准。然而，我们在运用信息技术进行教学时，必须要根据教学中的各种实际情况，如学生年龄、学习程度、教学内容以及学习反馈等，及时调整教学过程的设计。同时，还应把握好媒体及网络运用的度，避免让其喧宾夺主，要突出课堂教学中学生活动的主体性，这样才能使多媒体信息技术教学有较高的针对性和实效性。
外语的学习不仅仅是语言积累的过程，也是知识积累的過程。外语的教学过程也不仅仅是教学过程的延伸，更是学生成长的延伸。教师不能将课堂停留在一种模式上简单地重复，使得学生成长和人生枯燥乏味。因此，运用信息技术设计一些知识性较强教学内容，使课堂活动始终充满吸引力和挑战性，不断地激发学生学习新知识的兴趣和热情，真正发挥媒体、网络的多功能作用。教师有必要根据课本内容和学生的需求，利用现代信息技术将语言文化艺术呈现出来，让学生体会和学习。在有限的课堂教学中，强化学生听、说、读、写的训练，以帮助学生获取大量的信息，并将知识点系统化、条理化，最终培养学生掌握主动思考和解决问题的能力。
有别于其他课程，英语教学涉及形成该语言的历史因素、文化背景、社会环境和民族特点，这些内容对学生来说有对陌生文化的抵触，也有对崭新事物的吸引。利用信息技术将学习内容进行收集、整理、分析、加工，以形成丰富的多媒体学习资源，消除抵触心理，放大学习兴趣，为学生创建出形象生动、便于理解的语言环境。这样，在轻松有趣的学习氛围中，教师达到了教学目标，学生也在掌握知识的同时丰富了阅历，收获了成长。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]小学英语教学与研究[M].北京师范大学出版社.
[3]夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向[J].中小学外语教学.
[4]陈正松.试谈多媒体在英语语篇教学中的运用[J].中小学外语教学.