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中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2020年10月，钦工镇总校在辖区6所小学确定了“小农庄劳动实践基地”项目建设，目的就是为了适应国家新农村建设的需要，培育具有高品质的现代农业人。
一、“守望乡村留守儿童，办人民满意的教育”是我们创新项目建设的初衷
钦工镇为淮安区北大门一个边远乡镇，许多学校的学生大多数是留守儿童。作为乡村学校，由于暂时小规模村校还无法撤销，为了适应新的形势，我们重新审视我们的教育目标和行为。
特别是钦工有6 000年以前中国新石器时代的“青莲岗文化遗址”和打响苏北农民暴动第一枪的“横沟暴动遗址”，因此我们根据地方独特的中国农耕文化和红色教育特色，另辟蹊径，以劳动教育为载体，开展传承教育。在校园的空地上开辟“小农庄劳动实践基地”项目建设，让师生在“小农庄”中掌握劳动知识，学会劳动，把“守望乡村教育，培育具有高品质的现代农业人，办好人民满意的教育”作为我们乡村教育工作者的追求。
二、“建设劳动教育主阵地，统一规划区域，便于为我们开展工作”，各实验学校校长们这么认为
为了创建符合乡村教育发展的特色教育，我们按照“统一规划，逐步完善”的原则，坚持“低投入，快发展，做文化，创特色”的思路，提出“小农庄劳动实践基地”项目建设。挖掘校內空地资源，做好“小农庄劳动实践基地”，并把辖区宋集中心小学、钦工横沟小学、条沿小学、青莲小学、大董小学、后营小学作为6所实验推广学校，开垦出“小农庄劳动实践基地”，划分责任区，我们不要求各学校千篇一律，而要各具特色，形成符合自己学校文化的“小农庄”特色。
现在各实验学校“小农庄劳动实践基地”已经成为学校的一大亮点。原本长满杂草的地方，经过师生共同劳动，已经是繁花盛开、瓜果飘香、硕果累累的地方。宋集中心小学从市农科所引进十余种蔬菜优良品种，包括西兰花、圣女果、包菜、茄子和多个种类的辣椒等有序分布在各个种植区，与周围墙壁文化布置相映成趣。钦工横沟小学不仅在“责任区”分别插着标牌，还利用独特的红色资源，在小农庄建立了“横沟暴动遗址区”，对学生进行红色文化的传承教育。条沿小学的浅水区建设，栽植水生植物菖蒲、睡莲等，旁边还栽种花木、果树，兼具观赏功能。青莲小学不仅按照规划将种植区分包到各班级，还利用独特的地理位置，在小农庄设置“青莲岗文化遗址区”，模拟“古青莲寺”和“罗成扣马三棵松”的传说场景，展示了青莲岗文化遗址的老物件，对学生进行青莲岗文化的传承教育。大董小学不仅以班级为单位设立了“责任区”，而且还在老师的带领下，师生共同参与栽植、除草，让学生享受劳动的乐趣。后营小学的“小农庄”植物园里，桃树、梨树、梅树下格桑花盛开，向日葵、茄子、辣椒高低错落。由此可见，每一所学校的“小农庄”均凝聚着实验学校全体师生的智慧和汗水。
三、“在这里学到的知识是我们在书本上学不到的”，学生们这么说
根据国家规定，小学阶段主要围绕劳动意识的启蒙，注重围绕卫生、劳动习惯的养成，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣的乐趣。
各学校每班每周均安排1节劳动课，配备专兼职劳动课教师，同时聘请村居有经验的学生家长参与学校的劳动课教学，形成“家校”联动的育人方式，以劳动提升德育工作水平，成为农村学校育人的一个抓手。在课堂上，教师给学生讲解蔬菜的分类及营养成分，以及蔬菜的栽培技术，整地翻土、施基肥、播种育苗、定植、田间管理等环节。“在小农庄劳动实践基地里学到的知识是我们在书本上学不到的，”学生们都这么说。
四、“在小农庄里劳作，学生们体会到幸福和快乐，享受收获的喜悦”，劳动技术课老师这样说
“生活即教育，社会即学校。”由于地处乡村，面对广大的农村教育，在新形势下，劳动教育目标就是“培育具有高品质的现代农业人”。在宋集中心小学，稳步推进省级劳动教育课题研究，以小农庄实践基地为依托，探索乡村学校劳动教育课程实施模式。在青莲小学，充分利用校内外的教育资源，结合“青莲岗文化遗址”以及“古青莲寺”和“罗成扣马三棵松”，对学生进行青莲岗文化的传承教育。在横沟小学，充分融合横沟寺暴动红色教育资源，不仅使学生认识一些植物和农具，享受劳动的乐趣，并掌握一些劳动技能，同时也接受了革命历史的红色教育。
借助“小农庄”劳动实践基地建设，学校除开齐开足课程外，还结合学校的具体情况，从本地区特色农业生产实际出发，在劳动基地里，学生亲手参与种植，让学生们学到许多在课堂上学不到的东西，学会与他人合作。“在小农庄里劳作，学生们体会到幸福和快乐，享受收获的喜悦，”劳动技术课老师都这样说。
淮安区钦工镇依托“小农庄”的劳动教育助力“五育并举”，促进学生全面发展，以劳树德，传承劳动精神，培育爱家乡情怀，逐步让这种独特的绿色校园文化，成为钦工教育的一张特色名片。
一、“守望乡村留守儿童，办人民满意的教育”是我们创新项目建设的初衷
钦工镇为淮安区北大门一个边远乡镇，许多学校的学生大多数是留守儿童。作为乡村学校，由于暂时小规模村校还无法撤销，为了适应新的形势，我们重新审视我们的教育目标和行为。
特别是钦工有6 000年以前中国新石器时代的“青莲岗文化遗址”和打响苏北农民暴动第一枪的“横沟暴动遗址”，因此我们根据地方独特的中国农耕文化和红色教育特色，另辟蹊径，以劳动教育为载体，开展传承教育。在校园的空地上开辟“小农庄劳动实践基地”项目建设，让师生在“小农庄”中掌握劳动知识，学会劳动，把“守望乡村教育，培育具有高品质的现代农业人，办好人民满意的教育”作为我们乡村教育工作者的追求。
二、“建设劳动教育主阵地，统一规划区域，便于为我们开展工作”，各实验学校校长们这么认为
为了创建符合乡村教育发展的特色教育，我们按照“统一规划，逐步完善”的原则，坚持“低投入，快发展，做文化，创特色”的思路，提出“小农庄劳动实践基地”项目建设。挖掘校內空地资源，做好“小农庄劳动实践基地”，并把辖区宋集中心小学、钦工横沟小学、条沿小学、青莲小学、大董小学、后营小学作为6所实验推广学校，开垦出“小农庄劳动实践基地”，划分责任区，我们不要求各学校千篇一律，而要各具特色，形成符合自己学校文化的“小农庄”特色。
现在各实验学校“小农庄劳动实践基地”已经成为学校的一大亮点。原本长满杂草的地方，经过师生共同劳动，已经是繁花盛开、瓜果飘香、硕果累累的地方。宋集中心小学从市农科所引进十余种蔬菜优良品种，包括西兰花、圣女果、包菜、茄子和多个种类的辣椒等有序分布在各个种植区，与周围墙壁文化布置相映成趣。钦工横沟小学不仅在“责任区”分别插着标牌，还利用独特的红色资源，在小农庄建立了“横沟暴动遗址区”，对学生进行红色文化的传承教育。条沿小学的浅水区建设，栽植水生植物菖蒲、睡莲等，旁边还栽种花木、果树，兼具观赏功能。青莲小学不仅按照规划将种植区分包到各班级，还利用独特的地理位置，在小农庄设置“青莲岗文化遗址区”，模拟“古青莲寺”和“罗成扣马三棵松”的传说场景，展示了青莲岗文化遗址的老物件，对学生进行青莲岗文化的传承教育。大董小学不仅以班级为单位设立了“责任区”，而且还在老师的带领下，师生共同参与栽植、除草，让学生享受劳动的乐趣。后营小学的“小农庄”植物园里，桃树、梨树、梅树下格桑花盛开，向日葵、茄子、辣椒高低错落。由此可见，每一所学校的“小农庄”均凝聚着实验学校全体师生的智慧和汗水。
三、“在这里学到的知识是我们在书本上学不到的”，学生们这么说
根据国家规定，小学阶段主要围绕劳动意识的启蒙，注重围绕卫生、劳动习惯的养成，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣的乐趣。
各学校每班每周均安排1节劳动课，配备专兼职劳动课教师，同时聘请村居有经验的学生家长参与学校的劳动课教学，形成“家校”联动的育人方式，以劳动提升德育工作水平，成为农村学校育人的一个抓手。在课堂上，教师给学生讲解蔬菜的分类及营养成分，以及蔬菜的栽培技术，整地翻土、施基肥、播种育苗、定植、田间管理等环节。“在小农庄劳动实践基地里学到的知识是我们在书本上学不到的，”学生们都这么说。
四、“在小农庄里劳作，学生们体会到幸福和快乐，享受收获的喜悦”，劳动技术课老师这样说
“生活即教育，社会即学校。”由于地处乡村，面对广大的农村教育，在新形势下，劳动教育目标就是“培育具有高品质的现代农业人”。在宋集中心小学，稳步推进省级劳动教育课题研究，以小农庄实践基地为依托，探索乡村学校劳动教育课程实施模式。在青莲小学，充分利用校内外的教育资源，结合“青莲岗文化遗址”以及“古青莲寺”和“罗成扣马三棵松”，对学生进行青莲岗文化的传承教育。在横沟小学，充分融合横沟寺暴动红色教育资源，不仅使学生认识一些植物和农具，享受劳动的乐趣，并掌握一些劳动技能，同时也接受了革命历史的红色教育。
借助“小农庄”劳动实践基地建设，学校除开齐开足课程外，还结合学校的具体情况，从本地区特色农业生产实际出发，在劳动基地里，学生亲手参与种植，让学生们学到许多在课堂上学不到的东西，学会与他人合作。“在小农庄里劳作，学生们体会到幸福和快乐，享受收获的喜悦，”劳动技术课老师都这样说。
淮安区钦工镇依托“小农庄”的劳动教育助力“五育并举”，促进学生全面发展，以劳树德，传承劳动精神，培育爱家乡情怀，逐步让这种独特的绿色校园文化，成为钦工教育的一张特色名片。