摘 要：作文教学是汉语文教学的重要组成与核心要素，通过作文教学可以提高学生语文综合能力，比如，能够锻炼学生的语言沟通及表达能力，能够提高学生的写作及创作能力，从而使学生的综合语言应用能力得到提升。所以，作文教学水平的高低从很大程度上决定了学生基本语文素养的提高。本文正是论述了民族学生作文汉语表达存在的问题及提出相应有效性建议等内容，望能得到有关教员借鉴与采纳。
　　关键词：语文教育;作文教学;民族学生;汉语表达;作文水平
　　一、 引言
　　作文是学生学好汉语言的重要保障，然而在民族地区的作文教学模式中，仅仅是一味地讲解写作的技巧与方法，而没有去考虑学生的实际情况，学生的表能力偏低，文章千篇一律，缺乏个性，既浪费了学生的精力与时间，也不能使习作的能力得到提升。
　　随着社会的发展，教育相关制度也在不断地进行完善和改革，而作为语文教学的重要组成与核心要素的作文教学也是受到了很强的关注，为了提高少数民族学生作文汉语表达能力，我们教师应该运用新形势下的作文教学模式及方法，采纳先进的资源，从而转变成高有效性的教学，教育出综合能力，尤其是语文素养极强的新一代人才。
　　二、 少数民族学生作文教学的现状及存在的问题
　　（一） 少数民族学生作文教学常被忽视
　　作文教学是语文教学的重要组成，是学生培养语言沟通及表达能力和写作及创作能力主要手段，故而，语文教师应对语文作文教学给予重视，但是在少数民族学校，由于受民族地域、民族文化和语言的影响，少数民族学生对汉语的口语和书面表达存在很大的困难，相应教师教学面临很大的困惑。很多教师认为少数民族学生在语文方面的基础相对薄弱，未积累语文素养，写作对于少数民族学生来说，算是困难的事情，所以，不重視作文教学。与此同时，还有语文老师觉得少数民族学生的语文知识基础不高，对其进行作文的教学指导没有任何意义，所以没有采取有效的方法去培养，学生在作文中，语言表达主次不分，语句不通等问题，学生的写作水平难以提升。
　　（二） 少数民族学生作文遵循应试教学
　　提高学生的写作能力，培养学生自身形成优良的学习写作的习惯，都应从培养学生写作兴趣着手，所以，语文老师必须把培养学生兴趣作为重点。而在少数民族语文作文教学的过程当中，很多语文老师并不关心学生是否拥有写作兴趣，只是一味应试教学，重点讲解生字，词语，造句等基础语文知识，忽略了学生的学习兴趣，极大地降低小学生的学习主动性和积极性。除此之外，在进行作文教学过程中，语文教师经常给的是统一固定的写作主题或题目，告诉学生以现有素材及格式进行写作，限制了学生思维的发散，阻碍了学生写作能力的进步，使学生的语言表达能力得不到锻炼，对以后的写作依然固化模式思维，阻碍了学生的进步。
　　（三） 少数民族学生作文教学范畴不够宽泛
　　在少数民族语文教学的实践过程中，作文教学往往会给出固定题目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教师直接指定字数，给出范例，帮学生列出整体框架，指导学生照葫芦画瓢，此种传统固化的教学模式，不能让学生思维得到锻炼，能力得到培养。为使学生取得较高的语文作文成绩，有的老师会根据历年考试模式帮学生缩小作文考试范围，分析考试重点，帮着押题等，让学生们熟记甚至背诵范文，从而取得好成绩，这种做法严重阻碍了学生语言思维和表达能力的提高。
　　三、 提高少数民族学生作文汉语表达能力的有效方法
　　（一） 培养学生作文的写作兴趣
　　为了提高少数民族学生的作文汉语表达能力，培养学生自身形成优良的写作的习惯，我们应该从培养学生写作兴趣着手，有助于增加学生作文教学有效性，能够提高教学质量及效率。在学习过程中，通过引导，让学生多观察生活细节，多参加社会实践活动，根据实际经历来进行作文创作，让学生的作文生动、形象，富有活力，感情真挚让人深有同感，从而提高学生的汉语表达能力，提高学生的写作水平，养成优良的学习习惯，提升学生的作文创作能力。
　　（二） 拓宽学生作文的写作范围
　　少数民族学作文汉语表达能力之所以不高，是由生活经验不够丰富，语文基础知识低浅，观察生活粗略造成的，因此，语文教师应该根据这种现状，根据少数民族学生制定相应方式来进行教学，从而使学生提高语文组织能力和表达能力。比如，教师对学生进行各种语言训练，包括根据词语造句，根据已有范例进行缩减或者扩充句子，使学生在训练中奠定结实的基础知识来提升自己的作文表达能力。教师也可以以教学的内容为基础，要求学生们诵读优美的段落与语句，让学生积累文化底蕴，在创作文章时，体现出高水平。与此同时，教师也可以为学生推荐一些适用课外读物，各国名著，优秀文章等等，在课余时间让学生进行品读，使学生知识层面得到扩展，知识视野更宽广，在进行写作时，能写出高质量的文章。
　　（三） 鼓励学生多进行实践活动
　　虽然少数民族学生的生活阅历浅，汉语文基础文化知识不够深厚，但学生的优点是思维比较活跃，想象力丰富，语文教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于学生的实践活动，从而提升学生的作文水平和文化素养，培养优良的创作习惯，调动作文学习兴趣，进一步使作文汉语表达能力得到提高。比如，教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等，根据实际进行组织与安排，从而高度锻炼学生的语言表达和思维能力，调动学生学习的积极性与主动性，写出富有真情实感的高质量作文，使少数民族学生作文教学有效性得到充分发挥。
　　四、 结语
　　简而言之，少数民族学生作文教学可以使学生锻炼到汉语言沟通及表达能力和写作及创作能力，所以，在整个语文教学认知的过程当中，我们教师要充分加以重视，做到作文教学方法实时创新，调动学生学习的热情与兴趣，使学生在写作方面养成非常良好的习惯，并不断地完善语文作文教学的方法，从而快速地提高学生作文汉语表达能力，提高少数民族学生的作文水平，提升学生的语文素养，为学生将来的学习打好坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2013（9）：54-55.
　　作者简介：
　　刘大世，四川省凉山彝族自治州，金阳县丝窝乡中心校。