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《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,“语文学习任务群”是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养.学习任务群的设计旨在引导语文教学的改革,“力求改变教师大量讲解分析的教学模式”.
从《四首》看学习任务群设计
【摘 要】
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,“语文学习任务群”是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养.学习任务群的设计旨在引导语文教学的改革,“力求改变教师大量讲解分析的教学模式”.
【机 构】
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洛阳市第四十四中学,河南洛阳471000
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2021年35期
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授课时间:2021年10月30日rn授课对象:清华附中合肥学校八年级学生rn课堂类型:主题型+诵读型文本教学rn课堂特色:主题探索+话题演讲rn一、课前热身,学生尝试演讲rn师:《记承天寺夜游》王老师有很多种上法.这节课呀,是针对已经学过、基础又特别好的同学上的,很有挑战性哟.请齐背课文及写景的句子.我们的第一个演讲话题是:rn屏显:rn月是空明之月,人是“什么”之人rn(六位同学上台围绕主题演讲.老师提要求,强调演讲时长1分钟.老师现场录像并请一位学生现场板书演讲核心词.)
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王君老师恪守“不完美的创新也比完美的守成伟大一百倍”这个准则,她的这节《记承天寺夜游》,又一次超越了自己.有创新意识的教师对于教学内容、教学课型、教学形式的开发总是永无止境.rn一、教学内容的开发:与时俱进rn经典文本的召唤结构决定着教学内容的开发不会一劳永逸.教师的视野、生命状态不同,学生的需求不同,也呼唤着教学内容的不断更新.
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肖培东老师是活跃在当今基础教育语文学科教学领域的领军人物之一.从“我就想浅浅地教语文”到“语文:深深浅浅之间”,肖老师扎根课堂,深耕教学,努力沟通语文教学的“术”与“道”,形成了鲜明的教学风格.
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借助学习任务来培养学生的核心素养是“2017年版课标”的设计逻辑.但是,怎样的学习任务才能培养学生的语文核心素养?笔者以为“情境创设”和“任务驱动”是语文教学设计中两大关键要素.
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针对《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置的中华传统文化“经典研习”和“专题研讨”两个任务群,我们不妨从文化常识、史地文化、饮食和节日文化、家训文化四个方面为主要内容进行研习,以讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同为专题进行研讨,更好地落实教学任务.
语文教学效果“少、慢、差、费”不仅是一个普遍现象,还是一个历史难题.吕叔湘的发问一直鞭策着语文教学.“双减”政策的施行,给语文教学带来新的挑战,且新的教学理论不断涌入,坚守什么,变革什么,是我们必须清楚地反思与认知的.语文教学固有的规律既需要我们更好地继承、坚守,又需要我们不断地探索、开拓.
成分关联、过程关联、因果关联、呼应关联、构成关联、相似关联、变化关联等基本方法,其策略主要是循着文本的言语思维路径,关联相应的语境内容,理解作者的思想感情.其目的 是在语言建构和思维发展一体化的言语实践中,带领学生学会阅读理解的思维方法,习得文本的言语思维路径,建构言语思维图式,发展言语思维,切实提升语文核心素养.
打造和谐语文课堂,教学方法要讲究张弛有度,教学活动要讲究动静搭配,教学过程要讲究跌宕起伏.教师要把控好和谐语文课堂的教学节奏,奏响学生思维律动的乐章.
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