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摘要：随着教育理念的不断更新，高中英语教学的培养目标已经逐渐向学生的核心素养发展，但是如今高中英语阅读教学一直处于一个低水平的状态，如果在教学中一味沿用传统的教学方式，就会影响教学的效果。为了改变这种教学现状，高中英语教师应该注重对英语核心素养的培养。本文将对基于学科核心素养的高中英语阅读教学进行探讨。
关键词：高中英语;培养目标;教学方式;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-276
引言
由于种种因素，高中学生学好英语并不容易。学生从小学阶段就开始学习英语，到高中阶段还没有掌握熟练的英语表达能力，很多学生之所以不会用英语表达，是因为缺乏一个真实的语言环境，这种封闭的教学环境下，很容易影响学生英语核心素养的发挥。要掌握英语学习的基本要素，应该培养学生良好的学习习惯，让学生掌握英语学习的正确方法，这对学生的核心素养的培养也有着重要的意义。教师应该积极的将核心素养的理念贯穿于教学之中，打造高效的英语课堂。
一、开展阅读训练，提高学生的学习能力
在英语阅读课堂上，所用到的阅读素材通常都是在教材上的，学生阅读的课文内容较少，这种学习模式影响了学生的学习能力。新课改强调学生是学习的主体，教师应该营造一个民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围之中阅读和学习，比如，在学习“Pride and prejudice”这一课的教学过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生交流文章的中心思想和主线，在学生交流讨论的过程中，有助于积累学习经验。还可以带领学生分析文章的主旨，学生可以和同伴共同讨论，互相交流看法和建议。并且还可以以文章题目为主线，让学生续编课文，通过对文章的后续进行大胆想象，培养学生的发散思维能力，教师应根据阅读背景知识，使学生充分发散思维，避免学生形成思维的定势。在续编课文的过程中，学生必须准确的理解阅读学习材料，并且能够在阅读过程中，对知识体系进行不断的分类、加工和构建。借助这种方式开展阅读训练，能够让学生不断积累自己的阅读经验，从而可以拓宽学生的思维，增加学生的知识面，使学生提高学习能力。
二、利用多媒体等创建趣味性英语情境，培养学生英语阅读思维
教师可以适当地引入一些多媒体信息化技术，通过高新科技的方式，为学生创造趣味性的英语情景，从而激發学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读思维。例如，教师可以采用多媒体信息技术中的视频语言以及图像等功能，将原有课堂上较为抽象，复杂的英语单词或短语句子进行拆分，并通过视频动画的方式进行展示。在让学生更加直观的理解到理论知识点的同时，也加深学生的记忆。教师可以寻找较为简单的英语阅读素材，并将其制作成视频或者动画，然后辅以视频语言进行展示，让学生在观看动画的同时进行全方位的阅读理解。通过将视听感官结合起来教学方式，为学生创设更加完善的趣味性情景课堂，加强学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，令学生通过观看视频的方式构建完善的思维逻辑框架，提升其思维能力。
例如在阅读关于外国小伙伴儿寄来的信件时，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示搜集到的资料和图像，例如外国小伙伴在国外的生活情况以及发生某个事件的故事情景等等。通过这种视频展示的方式，可以加深学生对于相关资料的理解能力，也强化其英语阅读思维品质。
三、合理设置课堂问题，培养学生思维能力及问题解决能力
教师在课堂上可以合理的设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。
例如，在进行阅读教学时，教师可以根据课堂上的阅读材料内容来针对性的设置课堂问题。例如让学生对英文文章的核心内容进行总结和概括，通过这种方式可以加强学生对于英文材料的自我分析能力，提升学生的自主学习性。并且在进行阅读的过程中学生也会潜移默化的受到阅读材料的书写习惯影响，培养其英文思维习惯，从而提高了学生的思维品质，强化了学生的问题解决能力。
四、通过文化教学，提高学生的文化品质
教师应该树立文化育人的教学思想，在阅读教学中贯穿文化教育，通过这种方式强化文化育人效果。英语语言的特征决定了应该将英语阅读教学与西方国家的文化背景知识相结合，从而提高学生对文化背景的认识和了解，扩宽他们的知识范围，教师可以让学生对中西方文化进行归纳，提高学生的分析思维能力。
例如，在学习“Festivals around the world” 这一课的过程中，教师可以引导学生交谈所了解的西方传统节日，引入“other coumtries，other cultures ”这个话题，通过多媒体引入圣诞节的一些图片，并向学生介绍说明：今天学习一个西方国家最出名的节日——圣诞节，教师给学生留下时间学习课文中的重点单词和短语，然后让学生阅读课文，结合课文内容让学生说一说对圣诞节的了解，比如，说一说圣诞节的由来，圣诞节在西方国家代表着什么？圣诞节和中国的什么节日一样隆重？然后教师在对和课文内容相关的内容进行详细展开补充，回答学生提出的问题。教师可以通过多媒体播放中国的春节和西方的圣诞节的一些节日活动，吸引学生的注意力，通过对两种节日的发展历程、节日中的习俗等进行介绍，让学生增加对圣诞节的了解，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。教师应该尽可能的让学生去多说，发散学生的思维，对学生所说的内容进行评价，并进行适当的补充，比如，圣诞节大人会给孩子送礼物，将礼物悄悄放在孩子床头上的袜子里，给孩子一个惊喜、圣诞节人们会组织圣诞派对，通常用红、绿、白色的物品装饰派对。在春节，人们会发红包、穿新衣、到长辈家中拜年等等。中西方的文化习俗是在不同的文化历史背景之下形成的，应该尊重每个国家的文化，通过这种介绍，可以提高学生对于中外文化的认识，让学生终身受益。
结语
[1]张倩.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（38）：39.
[2]姜海礁.高中英语阅读教学中运用多模态提升学生思维品质的实践探究[J].英语广场，2020（35）：131-133.
[3]华庆霞.基于文化意识培养的高中英语拓展性阅读教学实践——以SAD BUT BEAU-TIFUL的课堂教学为例[J].海外英语，2020（24）：206-207.
关键词：高中英语;培养目标;教学方式;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-276
引言
由于种种因素，高中学生学好英语并不容易。学生从小学阶段就开始学习英语，到高中阶段还没有掌握熟练的英语表达能力，很多学生之所以不会用英语表达，是因为缺乏一个真实的语言环境，这种封闭的教学环境下，很容易影响学生英语核心素养的发挥。要掌握英语学习的基本要素，应该培养学生良好的学习习惯，让学生掌握英语学习的正确方法，这对学生的核心素养的培养也有着重要的意义。教师应该积极的将核心素养的理念贯穿于教学之中，打造高效的英语课堂。
一、开展阅读训练，提高学生的学习能力
在英语阅读课堂上，所用到的阅读素材通常都是在教材上的，学生阅读的课文内容较少，这种学习模式影响了学生的学习能力。新课改强调学生是学习的主体，教师应该营造一个民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围之中阅读和学习，比如，在学习“Pride and prejudice”这一课的教学过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生交流文章的中心思想和主线，在学生交流讨论的过程中，有助于积累学习经验。还可以带领学生分析文章的主旨，学生可以和同伴共同讨论，互相交流看法和建议。并且还可以以文章题目为主线，让学生续编课文，通过对文章的后续进行大胆想象，培养学生的发散思维能力，教师应根据阅读背景知识，使学生充分发散思维，避免学生形成思维的定势。在续编课文的过程中，学生必须准确的理解阅读学习材料，并且能够在阅读过程中，对知识体系进行不断的分类、加工和构建。借助这种方式开展阅读训练，能够让学生不断积累自己的阅读经验，从而可以拓宽学生的思维，增加学生的知识面，使学生提高学习能力。
二、利用多媒体等创建趣味性英语情境，培养学生英语阅读思维
教师可以适当地引入一些多媒体信息化技术，通过高新科技的方式，为学生创造趣味性的英语情景，从而激發学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读思维。例如，教师可以采用多媒体信息技术中的视频语言以及图像等功能，将原有课堂上较为抽象，复杂的英语单词或短语句子进行拆分，并通过视频动画的方式进行展示。在让学生更加直观的理解到理论知识点的同时，也加深学生的记忆。教师可以寻找较为简单的英语阅读素材，并将其制作成视频或者动画，然后辅以视频语言进行展示，让学生在观看动画的同时进行全方位的阅读理解。通过将视听感官结合起来教学方式，为学生创设更加完善的趣味性情景课堂，加强学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，令学生通过观看视频的方式构建完善的思维逻辑框架，提升其思维能力。
例如在阅读关于外国小伙伴儿寄来的信件时，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示搜集到的资料和图像，例如外国小伙伴在国外的生活情况以及发生某个事件的故事情景等等。通过这种视频展示的方式，可以加深学生对于相关资料的理解能力，也强化其英语阅读思维品质。
三、合理设置课堂问题，培养学生思维能力及问题解决能力
教师在课堂上可以合理的设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。
例如，在进行阅读教学时，教师可以根据课堂上的阅读材料内容来针对性的设置课堂问题。例如让学生对英文文章的核心内容进行总结和概括，通过这种方式可以加强学生对于英文材料的自我分析能力，提升学生的自主学习性。并且在进行阅读的过程中学生也会潜移默化的受到阅读材料的书写习惯影响，培养其英文思维习惯，从而提高了学生的思维品质，强化了学生的问题解决能力。
四、通过文化教学，提高学生的文化品质
教师应该树立文化育人的教学思想，在阅读教学中贯穿文化教育，通过这种方式强化文化育人效果。英语语言的特征决定了应该将英语阅读教学与西方国家的文化背景知识相结合，从而提高学生对文化背景的认识和了解，扩宽他们的知识范围，教师可以让学生对中西方文化进行归纳，提高学生的分析思维能力。
例如，在学习“Festivals around the world” 这一课的过程中，教师可以引导学生交谈所了解的西方传统节日，引入“other coumtries，other cultures ”这个话题，通过多媒体引入圣诞节的一些图片，并向学生介绍说明：今天学习一个西方国家最出名的节日——圣诞节，教师给学生留下时间学习课文中的重点单词和短语，然后让学生阅读课文，结合课文内容让学生说一说对圣诞节的了解，比如，说一说圣诞节的由来，圣诞节在西方国家代表着什么？圣诞节和中国的什么节日一样隆重？然后教师在对和课文内容相关的内容进行详细展开补充，回答学生提出的问题。教师可以通过多媒体播放中国的春节和西方的圣诞节的一些节日活动，吸引学生的注意力，通过对两种节日的发展历程、节日中的习俗等进行介绍，让学生增加对圣诞节的了解，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。教师应该尽可能的让学生去多说，发散学生的思维，对学生所说的内容进行评价，并进行适当的补充，比如，圣诞节大人会给孩子送礼物，将礼物悄悄放在孩子床头上的袜子里，给孩子一个惊喜、圣诞节人们会组织圣诞派对，通常用红、绿、白色的物品装饰派对。在春节，人们会发红包、穿新衣、到长辈家中拜年等等。中西方的文化习俗是在不同的文化历史背景之下形成的，应该尊重每个国家的文化，通过这种介绍，可以提高学生对于中外文化的认识，让学生终身受益。
结语
[1]张倩.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（38）：39.
[2]姜海礁.高中英语阅读教学中运用多模态提升学生思维品质的实践探究[J].英语广场，2020（35）：131-133.
[3]华庆霞.基于文化意识培养的高中英语拓展性阅读教学实践——以SAD BUT BEAU-TIFUL的课堂教学为例[J].海外英语，2020（24）：206-207.