我上中学时，语文老师从报上摘出了一幅上联“上海自来水来自海上”，要求学生现场对下联。教室里顿时炸开了锅，同学们七嘴八舌地对起来。我经过思考，对出了“南山青松树松青山南”的下联，想不到老师频频点头：“不错，不错！”我当时很是受用。碰巧，最近听许多老师的课，老师们普遍感叹，现在的学生不愿举手，怕发言。的确，现在的语文课上，举手的学生寥寥无几。仔细一想，不对，学生们有时间思考吗？老师把课堂容量安排得满满的，没留下学生的思考时间啊。
　　功利教育把学生的思考时间无情地占用了，学生只能围着老师东奔西走，疲于奔命。看来，老师得转变一种观点，不要把语文课太当一回事，尽量留足时间鼓励学生思考，哪怕一堂课只训练一两个内容，对学生以后的学习和成长都会极为有用。
　　
　　一、语文学习：请打开思想者的“镣铐”
　　
　　语文学习，本是学生智慧上的领悟，精神上的愉悦。精神的本质是自由的，学生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正让学生享受语文，就必须彻底解放学生，打开思想者的精神镣铐，让他们有自由的身姿舒展生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥抱自我。
　　要打开思想者的精神镣铐，就要敢花时间，善于等待，让学生冲破各种束缚，带着睿智和求索徜徉在语文那五彩斑斓的天空里，感悟文本，感悟人生，释放自己的本真。在自由的空间里，学生走进文本的情境，说自己的话，谈自己的想法，用童言、童心、童真、童趣演绎语文的美好和博大，读出学生自己的心境，物我两忘，在精神的历程中净化心灵，让语文学习充满生命的激情。
　　要打开思想者的精神镣铐，就要有意识地花时间，耐心倾听学生的心里话，珍视他们的各种体验，为思想者提供个性化的交流空间。在动态生成中，师生通过对话自由地进行沟通、交流，创设其乐融融的学习氛围，共同体验学习的万般乐趣。如余映潮老师教《散步》，让学生理解文意后，试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。余老师给足时间让学生阅读、思考，一次又一次地等待学生回答。结果，学生们富有个性的标题和精彩的诠释，让听课老师打心底里颔首叫好。
　　
　　二、语文学习：请展开梦想者的“双翼”
　　
　　生活，是灿烂迷人的，但是需要花时间去品味。学生对美的追求，有一种迫切的冲动，他们善于把文本与自己的生活、幻想紧密地联系起来，遐想成许多美丽动人的故事。如果我们的语文教学，用理性代替了想象，用标准替换了多元，学生就会失去原有的天真烂漫，变得老气横秋。缺梦的人生是凄凉的，缺少想象的语文又何尝不是苦涩和失败的！需要想象的地方，肯定需要等待。因为，无论是寻找梦源也好，放飞梦想也罢，都不是一蹴而就的，需要调用梦想者的各种感官和生活积淀，进行融合。于是，越在心灵深处的体验，越要靠时间作依托，才能清晰地唤回。语文教学，离不开学生的想象，同样，语文教学，离不开老师的等待。
　　要展开梦想者的“双翼”，就要主动让时间停滞，依据文本，为学生营造梦源。绚烂多彩的生活是学生的梦想之源，对未来的憧憬也是学生的梦想之源，引导学生寻找文本与梦源的相同之处，让梦想流入课堂，让学生乘着梦想的翅膀驰骋于诗意的语文殿堂中，用审美的目光打量语文，想象语文，实现语言与精神同构共生。
　　要展开梦想者的“双翼”，就要善于等待，呵护学生的梦想。梦想是诗意的感悟，同时，梦想又是文本阅读者智慧的展现。语文教学，教师要想方设法地给学生留足梦想的时间和空间，鼓励学生说出心中的稀奇古怪，善待学生的“奇谈怪论”。
　　
　　三、语文学习：请解开演说者的“智囊”
　　
　　语文学习，学生有了深度思考和诗意的想象，还必须通过合理的语言组织，把心中的想法表达出来。语言的构思与整理，哪怕是课堂上的口语回答，都要经过深思熟虑，老师的耐心等待便显得尤为重要。功利性的催促和打岔，都会导致学生的奇思妙想胎死腹中。有经验的语文老师，很是乐意耐着性子等学生说完，让学生把语言训练得扎扎实实，把心中的想法说得清清楚楚。
　　要解开演说者的“智囊”，老师必须让学生有充足的时间把心中的所思所想表达出来。语文教学，其实也就是学生对祖国文字的接受和训练。用合适的语句把心中的想法准确地表达出来，这是学生学习语文的首要目标，也是学生学会生活的前提。面对学生入神的眼光，教师只要稍微的忍耐一会儿，等待片刻，学生的精彩回答就会浮出水面，呈现在课堂上，甚至成为经典。
　　学生“智囊”里所背负的，是些本能的东西，生命本能的东西是无限美好的，我们教师，除了扶持和引导，就是等待。
　　
　　四、语文学习：请亮开拓荒者的“犁铧”
　　
　　新课程下的语文教学，拓展训练司空见惯。它透露给我们的信息是，学生的语文学习，不局限于语文课堂，关键要把语文课堂上学到的知识与方法，运用到现实生活和课外阅读中去，自由、自主地解决所遇到的实际性的问题。如此浩繁的工程，需要大量的时间，老师没有足够限度的时间分配，学生是难以完成的。
　　拓展训练，无论是文本，还是深层次的理解，对学生来说都是即时的、陌生的。要亮开拓荒者的“犁铧”，首先得安排时间，让学生感知文本，品读文本，理解文本；进而再安排时间让学生透过文本，领略文本的意蕴，针对问题思考如何合理解决；最后安排时间，让学生统筹思考，形成问题的有效解决方案。
　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”拓展阅读，老师要围绕学生，帮助他们解决问题。问题没有解决，老师只好等待，还能独自做主继续往下吗？
　　语文教学，学生思考的空间大，学生自由发挥的成分多，老师没有足够的等待是不行的。面对同样的问题，给予学生的时间不同，学生训练的效果就会大相径庭。语文是美好的，语文是智慧的，语文是激情的，语文是博大的，更主要的，语文是自由的，这种自由在很大层面上是因为环境的宽松和老师的等待才能实现，我们在引导学生语文学习要关注文化、关注生活、关注人生的同时，要有足够的时间和等待让他们关注。正如美国乔治·波利亚所说“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用”。如果我们因为忽视了“等待”这种语文教学策略，导致学生的奇妙想法胎死腹中，我们教师恐怕连助产婆都不如。