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学生学会一种外语，不仅能打开一扇进入另一个知识宝库的大门，而且能用不同的思维方式思考问题，从而使问题得到有效解决，实现多元学习与价值的目标。在培养时代所需要的创新型人才，培养具有国际视野的现代化国家国民过程中，英语教育具有重要作用。
随着现代信息技术日新月异的发展，现代信息技术在教育教学和科研的各个方面所发挥的作用越来越受到人们的关注。对如何提高基础教育的质量，提高中学课堂教学效率，很多专家、学者和一线的中学教师都进行了大量的探讨，并取得了丰硕的成果，其中，信息技术与中学其他各科课堂教学的整合的成果研究得到了专家和广大教师的普遍认可，大大地提高了学生学习的主动性、积极性和创造性，把教师从大量的繁重的备课、讲课的工作中解脱了出来，让他们有更多的时间了解学生，帮助他们找到正确的学习方法和策略。
1.应用网络信息资源，提高英语阅读效率
因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，所以利用多媒体网络进行英语阅读教学，可以有效地解决以往中学英语阅读教学中的许多问题。例如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一、呆板等问题，从而提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，有效提高他们的阅读能力。
在培养学生阅读能力时，还要注意循序渐进。开始所选择的材料难度要低，趣味性要强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
阅读是中学英语教学的核心内容之一，是高中阶段英语学习的重中之重。如何有效地提高学生的阅读能力，是教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果不理想。而计算机和网络的应用，非常自然地使高中英语阅读教学上了一个新的台阶。
首先，利用网络，阅读材料实现了信息最大化。在没有网络的情况下，相关阅读教育信息的获得只能依赖于报刊和自己的摸索，信息的量和质都很有限，很多情况下只能靠旧材料的积累。在互联网使用的情况下，教师可以从网上收集整理大量所需教学信息、教学材料，根据目前教学实际的情况和需要，取其精华，这样取得的信息量和质就发生了“翻天覆地”的变化。在如既可在大型搜索网站直接输入要查询的文章的名字或关键词，得到很多相关内容检索，供你挑选，又可在中国教育科研网、中国中小学教育信息网等网站上得到数以百计的关于英语学习的文章。利用网站中挑选的阅读材料对学生实行“限时阅读”，收到了较好的效果。
2.利用多媒体课件，激活写作背景
在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，必须构建一个良好的学习环境，有写作的真实的情景或话题及有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情境，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生在掌握一定的词汇用法和句型及语法用法后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完人教版《英语》模块2 Unit 1关于Cultural relics的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文。我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，并对可能用到的词汇和语法做了必要的解释，使学生很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用E-mail、Blog、My pace等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。
3.运用多媒体计算机播放听力材料
采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。而且，播放操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，就可以迅速而准确找到而重复听。而传统的英语听说教学手段，用录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精力分散。如果利用网络进行联机听力练习，学生就可以根据自己的情况自行操作，实现英语听力教学的因人而异，对学生进行分层教学，为学生“量身定做”听力教学计划，实现教学效益的最大化。
4.利用多媒体计算机开展英语沙龙活动
开展英语沙龙活动不仅可以训练学生的口语，而且可以提高学生评论问题、分析问题和解决问题的能力。沙龙话题很广泛，教师可选择一些贴近学生学习生活、学生喜闻乐见的话题开展活动，可利用多媒体计算机播放与语题紧密相关的视频、图片等，创设信息沟通渠道，激发学生的交流欲望。例如可组织学生开展“评课议课沙龙”活动。教师可先制作本班的一堂英语课堂实录视频，然后运用多媒体计算机播放，要求学生边看边记好第一手材料，再从记录的材料中思考评议时自己应点评的内容，学生可针对本节课自己及他人的学习过程进行形成性评价，也可针对老师的课堂教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学功底、教学效果进行课堂教学评价，使学生既提高口语表达能力，又认识自我，树立自信，学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进综合语言运用能力的全面发展。教师也可根据学生评价反馈的信息及时调整教学计划和教学方法，促进自己的专业发展，并最终促进学生发展。另外，教师还可指导学生积极利用网络平台进行网络沙龙聊天活动，提高学生的口语表达水平。
随着现代信息技术日新月异的发展，现代信息技术在教育教学和科研的各个方面所发挥的作用越来越受到人们的关注。对如何提高基础教育的质量，提高中学课堂教学效率，很多专家、学者和一线的中学教师都进行了大量的探讨，并取得了丰硕的成果，其中，信息技术与中学其他各科课堂教学的整合的成果研究得到了专家和广大教师的普遍认可，大大地提高了学生学习的主动性、积极性和创造性，把教师从大量的繁重的备课、讲课的工作中解脱了出来，让他们有更多的时间了解学生，帮助他们找到正确的学习方法和策略。
1.应用网络信息资源，提高英语阅读效率
因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，所以利用多媒体网络进行英语阅读教学，可以有效地解决以往中学英语阅读教学中的许多问题。例如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一、呆板等问题，从而提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，有效提高他们的阅读能力。
在培养学生阅读能力时，还要注意循序渐进。开始所选择的材料难度要低，趣味性要强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
阅读是中学英语教学的核心内容之一，是高中阶段英语学习的重中之重。如何有效地提高学生的阅读能力，是教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果不理想。而计算机和网络的应用，非常自然地使高中英语阅读教学上了一个新的台阶。
首先，利用网络，阅读材料实现了信息最大化。在没有网络的情况下，相关阅读教育信息的获得只能依赖于报刊和自己的摸索，信息的量和质都很有限，很多情况下只能靠旧材料的积累。在互联网使用的情况下，教师可以从网上收集整理大量所需教学信息、教学材料，根据目前教学实际的情况和需要，取其精华，这样取得的信息量和质就发生了“翻天覆地”的变化。在如既可在大型搜索网站直接输入要查询的文章的名字或关键词，得到很多相关内容检索，供你挑选，又可在中国教育科研网、中国中小学教育信息网等网站上得到数以百计的关于英语学习的文章。利用网站中挑选的阅读材料对学生实行“限时阅读”，收到了较好的效果。
2.利用多媒体课件，激活写作背景
在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，必须构建一个良好的学习环境，有写作的真实的情景或话题及有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情境，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生在掌握一定的词汇用法和句型及语法用法后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完人教版《英语》模块2 Unit 1关于Cultural relics的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文。我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，并对可能用到的词汇和语法做了必要的解释，使学生很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用E-mail、Blog、My pace等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。
3.运用多媒体计算机播放听力材料
采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。而且，播放操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，就可以迅速而准确找到而重复听。而传统的英语听说教学手段，用录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精力分散。如果利用网络进行联机听力练习，学生就可以根据自己的情况自行操作，实现英语听力教学的因人而异，对学生进行分层教学，为学生“量身定做”听力教学计划，实现教学效益的最大化。
4.利用多媒体计算机开展英语沙龙活动
开展英语沙龙活动不仅可以训练学生的口语，而且可以提高学生评论问题、分析问题和解决问题的能力。沙龙话题很广泛，教师可选择一些贴近学生学习生活、学生喜闻乐见的话题开展活动，可利用多媒体计算机播放与语题紧密相关的视频、图片等，创设信息沟通渠道，激发学生的交流欲望。例如可组织学生开展“评课议课沙龙”活动。教师可先制作本班的一堂英语课堂实录视频，然后运用多媒体计算机播放，要求学生边看边记好第一手材料，再从记录的材料中思考评议时自己应点评的内容，学生可针对本节课自己及他人的学习过程进行形成性评价，也可针对老师的课堂教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学功底、教学效果进行课堂教学评价，使学生既提高口语表达能力，又认识自我，树立自信，学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进综合语言运用能力的全面发展。教师也可根据学生评价反馈的信息及时调整教学计划和教学方法，促进自己的专业发展，并最终促进学生发展。另外，教师还可指导学生积极利用网络平台进行网络沙龙聊天活动，提高学生的口语表达水平。