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【摘 要】小組合作学习是新课程改革背景下产生的一种新型教学模式，是对传统灌输式教学模式的彻底改变，真正突出了学生的主体地位，学生在相互合作讨论的过程探究学习知识，教学效率显著提升。小学数学在运用小组合作学习开展课堂教学过程中，要注意优化小组建立，找准合作契机，传授合作技能，充分在互帮互学的过程中，打造活跃的高效课堂。本文主要针对小组合作学习在小学数学课堂中的应用进行了探究，以供参考。
【关键词】小组合作学习 小学数学 课堂教学 应用
随着新课程改革的深入开展，小组合作学习模式在课堂教学中得到了广泛的应用。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，所以以往教师单方面的灌输式教学模式需要进行改变。通过开展小组合作学习，学生能主动操作、观察、思考、讨论，参与教学活动的机会增多，在实现教学目标的同时，也培养了学生的综合素质，所以小学数学教师要注重科学合理运用这一教学模式，促进教学质量的提高。
一、小组合作学习的概述
新课程改革提出了三大主要学习方式，即自主、合作、探究，其中自主学习是基础和首要条件，合作是有效实现途径，探究是目标。知识的获取不应该只是教师的传授，学生应该发挥其主体地位，运用合作的方式去探寻和发现知识。小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。
在实施小学数学教学的过程中，小组合作学习的运用不仅可以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极主动地参与课堂教学，激发其学习兴趣，形成竞争意识，各方面能力得到更好的发展。在此基础上，小组合作学习在小学数学教学中的运用，也可以让学生清楚地认识到团队合作的重要性，了解只有相互协作和合作才能更好地对教学内容进行理解和掌握，从而培养学生的团队意识，掌握与他人沟通和交流的方法。
二、小组合作学习在小学数学教课堂中的应用
1.优化建立学习小组，明确责任分工
为了在小组合作学习中让更多的学生参与到其中，教师要优化合作学习小组。首先，合作学习小组以座位就近，人数方面控制在4～6人为宜；其次，在分组时，教师要尽量做到科学合理，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，综合考虑学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异。既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增强合作学习小组的可竞争性；最后，合理分工，明确职责。一般来说，小组内应设有小组长、记录员和汇报员。当然，这些组内的分工是要轮换的，还可以按学习任务的需要自由组合，这样可以给每个学生提供发展的机会，让他们都能积极地参与。
2.找准合作契机，注重学生的独立思考
在小学数学学习中，独立思考同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。首先，要留给学生独立思考的时空，教师出示讨论题后，要留给学生看题、审题的时间，让学生看清讨论题、明白题意、诱发对问题的思考，让学生做好小组合作讨论的物质准备和心理准备；其次，要留给学生合作的空间。学生以小组为单位展开有序的讨论，合作实践，合作操作，教师及时给学生诱导，解难释疑，把握航向，及时进行调控；最后，要留给学生交流的空间。小组讨论后，由发言代表向全班同学汇报讨论结果。别人发言时，要集中精力细心听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人，使学生在宽松的合作学习环境中达到学会、会学、乐学。
3.传授合作技能，提高合作学习效率
教师在设计小组合作学习环节时，一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后，其效率就会大大提高[3]。例如在计算“7+6”这一题目的时候，学生在老师的指导后通过合作讨论，得出了多种解法：把 6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13；把7 分成 3 和 4，6+4=10，10+3=13；把 7 分成 5 和 2，把 6分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。学生的算法呈现多样化，他们的主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，他们会把学习当作乐事，从而提高了学生合作、交流的能力，开发了学生的思维，并迸发出创新的火花。
4.小组讨论互帮互学，发挥学生的集体智慧
通过小组讨论交流，引导学生自主学习。在进行练习时，有些容易出错的题，各有各的说法，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师可以把问题放到学习小组中，让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，而且也掌握得更牢固了。例如在教学“时、分、秒”时，可以出示4 时 55 分这一钟面，这时有的学生认为是 5 时 55 分，有的认为是 4 时 55 分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。我让学生安静下来，在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识：因为时针5时并没有走到，所以正确答案是4时 55 分。说错的学生也在小组中知道了原因。通过学生小组合作学习，让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，培养了乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式，对提高教学质量具有重要的意义。小学数学教师在实际的课堂教学中，只要设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，全面提高教学的有效性。
参考文献
[1]孙玉英. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（08）：84.
[2]李爱君 . 小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2014（10）：22-23.
[3]张素娟 . 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].教育，2017（02）：50-51.
[4]邓明发 . 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].数学大世界旬刊，2017（04）：120.
【关键词】小组合作学习 小学数学 课堂教学 应用
随着新课程改革的深入开展，小组合作学习模式在课堂教学中得到了广泛的应用。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，所以以往教师单方面的灌输式教学模式需要进行改变。通过开展小组合作学习，学生能主动操作、观察、思考、讨论，参与教学活动的机会增多，在实现教学目标的同时，也培养了学生的综合素质，所以小学数学教师要注重科学合理运用这一教学模式，促进教学质量的提高。
一、小组合作学习的概述
新课程改革提出了三大主要学习方式，即自主、合作、探究，其中自主学习是基础和首要条件，合作是有效实现途径，探究是目标。知识的获取不应该只是教师的传授，学生应该发挥其主体地位，运用合作的方式去探寻和发现知识。小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。
在实施小学数学教学的过程中，小组合作学习的运用不仅可以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极主动地参与课堂教学，激发其学习兴趣，形成竞争意识，各方面能力得到更好的发展。在此基础上，小组合作学习在小学数学教学中的运用，也可以让学生清楚地认识到团队合作的重要性，了解只有相互协作和合作才能更好地对教学内容进行理解和掌握，从而培养学生的团队意识，掌握与他人沟通和交流的方法。
二、小组合作学习在小学数学教课堂中的应用
1.优化建立学习小组，明确责任分工
为了在小组合作学习中让更多的学生参与到其中，教师要优化合作学习小组。首先，合作学习小组以座位就近，人数方面控制在4～6人为宜；其次，在分组时，教师要尽量做到科学合理，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，综合考虑学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异。既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增强合作学习小组的可竞争性；最后，合理分工，明确职责。一般来说，小组内应设有小组长、记录员和汇报员。当然，这些组内的分工是要轮换的，还可以按学习任务的需要自由组合，这样可以给每个学生提供发展的机会，让他们都能积极地参与。
2.找准合作契机，注重学生的独立思考
在小学数学学习中，独立思考同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。首先，要留给学生独立思考的时空，教师出示讨论题后，要留给学生看题、审题的时间，让学生看清讨论题、明白题意、诱发对问题的思考，让学生做好小组合作讨论的物质准备和心理准备；其次，要留给学生合作的空间。学生以小组为单位展开有序的讨论，合作实践，合作操作，教师及时给学生诱导，解难释疑，把握航向，及时进行调控；最后，要留给学生交流的空间。小组讨论后，由发言代表向全班同学汇报讨论结果。别人发言时，要集中精力细心听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人，使学生在宽松的合作学习环境中达到学会、会学、乐学。
3.传授合作技能，提高合作学习效率
教师在设计小组合作学习环节时，一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后，其效率就会大大提高[3]。例如在计算“7+6”这一题目的时候，学生在老师的指导后通过合作讨论，得出了多种解法：把 6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13；把7 分成 3 和 4，6+4=10，10+3=13；把 7 分成 5 和 2，把 6分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。学生的算法呈现多样化，他们的主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，他们会把学习当作乐事，从而提高了学生合作、交流的能力，开发了学生的思维，并迸发出创新的火花。
4.小组讨论互帮互学，发挥学生的集体智慧
通过小组讨论交流，引导学生自主学习。在进行练习时，有些容易出错的题，各有各的说法，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师可以把问题放到学习小组中，让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，而且也掌握得更牢固了。例如在教学“时、分、秒”时，可以出示4 时 55 分这一钟面，这时有的学生认为是 5 时 55 分，有的认为是 4 时 55 分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。我让学生安静下来，在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识：因为时针5时并没有走到，所以正确答案是4时 55 分。说错的学生也在小组中知道了原因。通过学生小组合作学习，让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，培养了乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式，对提高教学质量具有重要的意义。小学数学教师在实际的课堂教学中，只要设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，全面提高教学的有效性。
参考文献
[1]孙玉英. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（08）：84.
[2]李爱君 . 小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2014（10）：22-23.
[3]张素娟 . 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].教育，2017（02）：50-51.
[4]邓明发 . 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].数学大世界旬刊，2017（04）：120.