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【摘 要】隨着教育改革的不断发展，小学数学也成为教学中的重点基础学科，在教学中教师应改变传统的教学模式，要为学生创设有效的课堂效率。因此，新课改革的背景下小学数学课堂模式也要与时俱进，运用多种方法激发学生对数学的兴趣，充分调动小学生学习的积极性和主动性，推动小学生的全面发展。文章主要针对新课改背景下小学数学课堂进行简要的论述 同时提出一些具体的创新策略供教育工作者参考。
【关键词】新课改背景 小学数学 课堂创新模式 探究
小学数学是小学阶段中的基础课程，对学生数学知识的学习与发展能够产生重要的影响。新课程背景下，教师需要结合小学生的实际认知特点开展课堂教学活动，灵活开展数学课堂指导活动，使小学生感受到数学学习的乐趣，获得全新的数学课堂学习体验。小学教师要改变单一的讲解方式，创新课堂氛围，让学生在学习数学知识的过程中，提高对数学的学习兴趣。
一、小学数学课堂的合作性学习创新
在教学中，合作学习的分组要围绕学生的差异性，根据学生的学习能力和性格特点进行分组，充分发挥合作小组中每一位成员的力量，共同解决数学问题，达到共同进步。此外，教师要布置好学习任务，使学生明确学习目标，在小组合作学习的过程中，教师要参与小组的讨论之中，适时给予指导，帮助学生理解数学知识点，并且达到熟练掌握的程度。例如：在讲授“三角形的认识”这节课时，课前让学生自己寻找三角形的物体，课上展示学生找到的三角形物体，之后每个小组发放一些不同长短的小木棒，让学生以小组为单位，亲自动手摆出各种各样的三角形，然后小组讨论，三角形有几条边、几个角、几个顶点，之后教师总结三角形的基本结构。提出新话题，三角形为什么如此广泛的应用与生活中？用三角形木框实验，演示三角形具有稳定性，之后让小组成员动手尝试一下，最终得出三角形不易变形，具有稳定性。
二、运用多种手段，创新思维培养模式
数学与其他学科相比具有思维逻辑性，学生不容易理解和掌握，教师要根据学生所存在的问题来设置数学课堂，要运用多种手段来提高学生对数学的学习兴趣。在教学实践中，教师应积极尝试多种教学方式的科学整合，引导学生积极主动地思考创新，通过提问、探究式等学习模式的有机整合运用来进一步拓展学生的思维能力。其中使用率最高的便是提问教学法，作为数学教学中的一种艺术，得到诸多数学教师的广泛青睐，而提问设计的好坏也会对学生的思维方向产生直接影响。提问有很多种范式，其中直接式、并列式与铺垫式都是较为常用的提问方式，对此，教师应针对不同培养目的采用不同的提问方式。例如：在讲解“平行四边形面积公式推导”的相关知识时，教师就可以先引导学生对长方形面积计算的知识点进行回忆，并采用铺垫式提问，引导学生思考“结合长方形面积计算的知识点，怎样进行平行四边形面积公式的推导呢？”这样不仅可以帮助学生巩固已学习知识，也有助于调动学生思维走向，进一步提升授课水平。
三、创设问题情境，激发学生的学习热情
小学生天生活泼好动，对事物有着强烈的好奇心，教师可以利用这一特点，在数学教学中，为学生创设一定的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中来。教师可以根据学生的认知水平，设置一定的问题，通过问题，激发学生探究的热情和兴趣，使学生全身心地投入到学习中来，在教师的指导下，取得良好的学习效果。例如：在学习“找规律”这节课时，教师可以创设情境，国庆节的时候，老师到公园去玩了。公园里彩旗招展，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。多媒体展示图片后，然后教师提问：观察一下这些物体的排列顺序，你有什么发现？我们来看盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？通过问题情镜的创设，学探究的氛围会更加浓厚，学生会积极地参与到学习当中。
四、让学生在趣味性的故事中学习数学
小学生对趣味性的知识都比较感兴趣，教师就可以采用故事激趣的方法来提高学生的学习兴趣，还可以让学生置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事，让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。例如：在小学数学“数松果”教学练习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果，他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果，松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢？在故事中巧妙地提出问题，学生会主动思考问题的解决办法，有的学生说用普通的数数法，有的学生说“可以把松树3个3个或者4个4个放在一起，用乘法算出松果总数”。这样的故事教学既能激发学生的探知兴趣，又能为引出乘法口诀做铺垫，可以提高学生的参与性。
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学模式需要加以适当创新。教师可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式，来激发学生对数学的情感。使学生能够在愉快的课堂教学环境下学习，形成良好的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]徐锦.新课改背景下的小学数学课堂教学创新探析[J].新课程：中旬，2015（04）：87-88.
[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高校课堂初探[J].课课程：小学，2015（09）：71-72.
[3]屡传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友：小学版，2017（11）：46-47.
[4]王毛雨.探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2018（34）：103-104.
【关键词】新课改背景 小学数学 课堂创新模式 探究
小学数学是小学阶段中的基础课程，对学生数学知识的学习与发展能够产生重要的影响。新课程背景下，教师需要结合小学生的实际认知特点开展课堂教学活动，灵活开展数学课堂指导活动，使小学生感受到数学学习的乐趣，获得全新的数学课堂学习体验。小学教师要改变单一的讲解方式，创新课堂氛围，让学生在学习数学知识的过程中，提高对数学的学习兴趣。
一、小学数学课堂的合作性学习创新
在教学中，合作学习的分组要围绕学生的差异性，根据学生的学习能力和性格特点进行分组，充分发挥合作小组中每一位成员的力量，共同解决数学问题，达到共同进步。此外，教师要布置好学习任务，使学生明确学习目标，在小组合作学习的过程中，教师要参与小组的讨论之中，适时给予指导，帮助学生理解数学知识点，并且达到熟练掌握的程度。例如：在讲授“三角形的认识”这节课时，课前让学生自己寻找三角形的物体，课上展示学生找到的三角形物体，之后每个小组发放一些不同长短的小木棒，让学生以小组为单位，亲自动手摆出各种各样的三角形，然后小组讨论，三角形有几条边、几个角、几个顶点，之后教师总结三角形的基本结构。提出新话题，三角形为什么如此广泛的应用与生活中？用三角形木框实验，演示三角形具有稳定性，之后让小组成员动手尝试一下，最终得出三角形不易变形，具有稳定性。
二、运用多种手段，创新思维培养模式
数学与其他学科相比具有思维逻辑性，学生不容易理解和掌握，教师要根据学生所存在的问题来设置数学课堂，要运用多种手段来提高学生对数学的学习兴趣。在教学实践中，教师应积极尝试多种教学方式的科学整合，引导学生积极主动地思考创新，通过提问、探究式等学习模式的有机整合运用来进一步拓展学生的思维能力。其中使用率最高的便是提问教学法，作为数学教学中的一种艺术，得到诸多数学教师的广泛青睐，而提问设计的好坏也会对学生的思维方向产生直接影响。提问有很多种范式，其中直接式、并列式与铺垫式都是较为常用的提问方式，对此，教师应针对不同培养目的采用不同的提问方式。例如：在讲解“平行四边形面积公式推导”的相关知识时，教师就可以先引导学生对长方形面积计算的知识点进行回忆，并采用铺垫式提问，引导学生思考“结合长方形面积计算的知识点，怎样进行平行四边形面积公式的推导呢？”这样不仅可以帮助学生巩固已学习知识，也有助于调动学生思维走向，进一步提升授课水平。
三、创设问题情境，激发学生的学习热情
小学生天生活泼好动，对事物有着强烈的好奇心，教师可以利用这一特点，在数学教学中，为学生创设一定的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中来。教师可以根据学生的认知水平，设置一定的问题，通过问题，激发学生探究的热情和兴趣，使学生全身心地投入到学习中来，在教师的指导下，取得良好的学习效果。例如：在学习“找规律”这节课时，教师可以创设情境，国庆节的时候，老师到公园去玩了。公园里彩旗招展，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。多媒体展示图片后，然后教师提问：观察一下这些物体的排列顺序，你有什么发现？我们来看盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？通过问题情镜的创设，学探究的氛围会更加浓厚，学生会积极地参与到学习当中。
四、让学生在趣味性的故事中学习数学
小学生对趣味性的知识都比较感兴趣，教师就可以采用故事激趣的方法来提高学生的学习兴趣，还可以让学生置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事，让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。例如：在小学数学“数松果”教学练习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果，他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果，松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢？在故事中巧妙地提出问题，学生会主动思考问题的解决办法，有的学生说用普通的数数法，有的学生说“可以把松树3个3个或者4个4个放在一起，用乘法算出松果总数”。这样的故事教学既能激发学生的探知兴趣，又能为引出乘法口诀做铺垫，可以提高学生的参与性。
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学模式需要加以适当创新。教师可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式，来激发学生对数学的情感。使学生能够在愉快的课堂教学环境下学习，形成良好的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]徐锦.新课改背景下的小学数学课堂教学创新探析[J].新课程：中旬，2015（04）：87-88.
[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高校课堂初探[J].课课程：小学，2015（09）：71-72.
[3]屡传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友：小学版，2017（11）：46-47.
[4]王毛雨.探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2018（34）：103-104.