由于历史学科有“既往性”的特点，内容又复杂，故在教学过程中，很容易出现教师“一言堂”的现象，这样，学生的主体性就不能获得充分体现，导致学习效果不够理想。如何才能调动学生的积极性，使他们主动地去学习和思考呢？那就是，讨论式教学是行之有效的好方法。
　　讨论，就是教师或学生提出探讨性的问题，然后由教师组织学生进行全班或分组进行讨论，经过教师的引导、点拨得出结论的方法。讨论可以是学生拓宽视野，加深理解，明辨是非，提高思维能力，还有利于培养竞争意识合作精神，以及尊重他人的品质。但怎样组织和开展讨论是一个难点：在教学实践中，我的策略是这样的：
　　一、更新教学观念，改善教学行为，是实施讨论式教学的前提。
　　教学能否成功，首先，取决于教师的观念和行为方式。讨论式教学是以学生合作探究为主的活动。对历史教师而言，首先要摒弃历史教学“以学科、教材、教师为中心”的观念，树立“以学生为中心”的思想。其次要做到：①课堂上精讲少讲，把时间尽量多留给学生，让学生充分去体验历史现象，探讨历史问题，质疑历史观点，給予学生发挥想象的空间，使课堂成为充满活力的学习场所。②重视历史学习方法的指导，让学生学会阅读历史，收集史料，记忆史实，形成史识，撰写历史小论文的基本方法，帮助学生提高思维能力与实践能力。③建立合作型师生关系，通过引导、点拨、帮助学生学会自主发观、自主创造、学会交往、学会合作。
　　二、 精心命题是提高讨论质量的关键
　　讨论式教学是以解决问题的形式出现，讨论的问题可以由学生提出，也可以由教师设计，教师设计讨论问题的过程，急哦是命题，命题的质量對于讨论能否顺利开展以及所能达到的广度和深度其着重要作用，怎样命好提？应注意以下几点：
　　1．命题的角度要力求新颖
　　教师要善于有效利用课程资源，创设新颖的问题情景，激起学生只有探究的欲望，激发学生认识的冲动和思维的活跃性。
　　2．命题的彻入点的选择要合理
　　命题的范围应是有重大影响的历史事件。历史现象和历史重要人物，但在教学过程中，并非所有的重要历史事件。现象和历史人物都要成为讨论的对像，而应该有所取舍。彻入点是讨论命题选择的方向和突破口。合理选择彻入点，可以起到突破一点，带动全局的效果，有利于学生从局部到宏观，全面理解和掌握历史知识，从而提搞教学的效果。
　　3．命题难易的控制要恰当
　　在教学过程中，学生始终的主体，教师的任何教学方法都必须从学生实际出发，才可能取得理想的效果。同样，讨论式教学的实施，也必须去考虑学生的知识储备，能力水平、命题的难易应控制在学生的“最近发展区”内，若命题过易或过难，都不利于学生达到潜在的发展水平。
　　三、营造民主氛围，是实施讨论的必要条件
　　氛围是指教师中师生情感情绪状态。即教师必须致力于构建一个民主、宽松、平等的课堂讨论氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。
　　要做到这一点，首先，教师要正确定位自己在教学活动中的角色。教师应把自己看作是学习活动的参与者，合作者和创造者，而不是课堂的主宰者。这样，教师就会以平等的态度对待学生，充分尊重学生的人格和自尊心，就会认真听取学生意义和建议，经常从学生的角度进行换位思考，給予学生跟多的理解和帮助。其次，要及时鼓励作指定评价。教师任何一个赞赏的眼光，鼓励的语气、肯定的神态都会激起学生中无限的自信与自我价值的提升，点燃学生求和的热情。
　　四、开展合作学习，是讨论取得成效的重要保障
　　“学会合作”是当代人应具备的重要素质，讨论教学是培养学生合作精神、合作能力的好途径。因此，“讨论”是一种群体性的探究活动，他强调动员集体的智慧，通过合作与交流来达到解凝的目的。在讨论过程中，学习者合作的程度对学习效果更有直接的作用，合作越广泛，越深入，越持久，讨论的效果越显著。
　　当然，在讨论过程中，教师要努力为学生开展合作学习创造条件。可以从以下几方面着手：①科学分组，明确分工。②加强方法指导。③及时评价反馈。④组织交流。
　　总之在讨论或教学中，教师要以促进学生自我发展为中旨，结合教学任务和学生认识情感的实际，创造和采用合理，灵活、通用的多种教学策略，才能调动学生参与讨论的积极性，发挥每个学生的聪明才智，使学生在讨论中有所感悟，有所启发，有所发现，有所提高，使课堂成为智慧激荡，充满活力的学习殿堂。