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加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，已是当今教育界的共识。那么，怎样利用英语课堂教学培养学生的健康心理呢?本文结合笔者二十年来的教学实践，谈谈自己对这方面的点滴看法。
一、利用英语课堂教学，营造一个适合学生心理健康发展的学习环境
心理学研究和教学实践表明，采用生动且适合学生心理发展水平的课堂教学方式，不但可以成功地培养学生的学习兴趣，而且还可以给学生营造一个轻松愉快的心理环境。但传统的高中英语课堂教学往往一味地传授知识，实施“满堂灌”，教学过程过分注重语法讲解和词汇知识的传授。我们经常看到这样的情景：教师在讲台上认认真真地讲课，学生在下面规规矩矩地坐着，对老师唯唯诺诺，小心翼翼。这种课堂以教师为中心，课堂氛围非常沉闷，久而久之，学生心里就会产生一种抑郁感，随着知识学习深度和难度的不断加大，学习上的压力也越大，加上家庭，社会和生活上的其他压力，有些学生就会产生一种“负面”心理。轻者放弃学习，对生活没信心；重者甚至会走上犯罪道路。因此，要使高中英语课堂教学适合学生的心理健康发展，我们必须改革课堂教学方式。
1.改善师生关系，创建和谐互动的心理氛围
要使英语课堂教学有利于学生心理健康发展，首先要改善师生关系。在我国，由于封建社会那种“师道尊严”思想的影响，学生对老师总有一种畏惧心理。因此，教师要适当调整自己的心态，淡化自己优越的身份感，充分尊重学生的人格和尊严，蹲下身子，与学生平等对话，主动与学生交流和商榷，打开束缚学生心灵的枷锁。如，每天走进教室微笑着与学生打招呼：Hi， every one， how is everything going today? Did you sleep well last night?刚开学时可问到：Did you have a good summer／winter holiday? Did you have a good sprilngfestival? Have you got red envelopes(红包)?等等，甚至一句玩笑Wow， you look sohandsome／beautiful today!都可以拉近师生距离。只有建立友好、和谐的师生关系，学生才敢参与到英语课堂活动中来，才敢与教师一起商量问题，讨论问题。
2.激趣教学方法，让学生在欢快的课堂中学英语
要让学生摆脱那种沉闷的课堂氛围，有利于其心理健康发展，我们就得想方设法让英语课堂教学充满乐趣。要做到这点，我们除了要有精湛的授课艺术和技巧外，还要能够针对教材特点，精心设计教学过程，考虑教学的各个环节。把知识性和趣味性融为一体，力求让英语课堂生动活泼。在课堂上我们可以采取唱歌、演讲、讨论、背英语成语、讲英语故事、演英文短剧等形式。如：上到高一年级下册第十五单元The Necklace这篇文章时，我们可以让一个女同学扮演Jeanne，另外两个女同学分别扮演十年前后的Hathilde，一个男同学扮演Hathilde的丈夫Pierre，在全班同学面前把故事情节表演出来。这样做不仅使同学们记住了课文里出现的许多单词和短语，而且大大增加了英语课堂的趣味性；在上到高二上册第四单元A Garden of poems时，在给学生介绍英文诗歌的种类、风格和特点等知识后，可以让学生比赛朗诵类似如下的诗歌。
Little Star
Twinkle Twinkle，little star，
How I wonder what you are．
Up above the world 30 high，
Like a diamond in the sky．
When the blazing sun is gone，
When he nothing shines upon，
Then you show your 1ittle 1ight,
Twinkle，Twinkle，all the night，
Twinkle，Twinkle，1ittle Star，
How I wonder what you are．
当然，课堂教学的趣味性不仅仅来自于教学设计的流程、方法、措施和手段等，也来自于教师本身所具备的气质和激情。作为英语教师，要培养自己的幽默感，也要培养自己开朗活泼的性格，这样才能让我们的课堂充满激情，趣味无穷。总之，我们要确保让学生在宽松、愉快的课堂氛围中学习。
二、利用英语课堂教学，培养学生的自信心和意志力，消除自卑心理
在我们这个大石山区里，几乎每个班都有为数不少的“英语学困生”，这些学生主要是因为英语成绩落后，在多次考试失败后产生的一种自卑心理。他们在课堂上往往是沉默不语或说话声音很小，怕说错了英语会惹来笑话。针对这部分学生，我们怎么办呢?我想我们该做到下面几点。
1.积极沟通，了解“学困生”的心理动态
“学困生”的产生终究有其原因的，有些學生是家庭不幸，父母离异；有些学生是孤儿；有些是父母外出打工而无人照顾等等，都可能导致这些学生无心学习而成为“学困生”。这些学生往往缺乏关心与关爱，因此，课堂内外我们都应该积极地与他们沟通，了解他们的心理困惑，及时地开导他们，使他们消除自卑心理，走出心理的阴影。
2.因材施教，培养“学困生”的自信心
“学困生”的英语基础相对较差。因此，在平时教学中，特别是在课堂上提问题、布置练习时一定要坚持低起点、低难度、低要求。让他们有机会得到成功，时时感受到学习成功带来的喜悦，让他们在学习表现中不断自我肯定，感觉到自己也能学好英语，从而端正学习态度，随着他们的知识和能力得到一定程度的提高，他们的自信心也就会增强。
3.充分利用教材，培养学生的意志力
在教学中，我们常发现有些学生学英语只是“热一时”，他们往往一开始就为自己制订一个野心勃勃的计划，但是很快他们的热情迅速地消退，他们缺乏一种恒定的毅力，就是说这些学生没有意志力或者说他们的意志力很薄弱。因此，在课堂上，我们要注意学生意志力的培养。我们可以利用高中英语教材中一些通过不断拼搏而获得成功的人或事迹来培养学生的意志力。如：在上到高二年级上册Maklnga difference这个单元时，让学生学习斯蒂芬·霍金身残志坚，不断与命运抗争，不断进军科学，后来成为一名科学巨星的坚强毅力；在上到Great Women这个单元时，通过Oprah Winfrey从一个黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功女士这个事例，激励学生勇敢面对生活中的困难与挫折。总之，我们要善于挖掘教材中蕴含的有利于培养学生意志力的因素，培养学生“咬定青山不放松”的坚强意志。
三、利用英语课堂教学，培养学生正确的人生观和积极的人生态度
高中时期，学生生理和心理开始趋于成熟，这时期是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，也是他们心理品质形成的关键时刻。因此，在课堂教学中要注意培养学生正确的人生观和积极的人生态度。记得有一次我上到高二年级第十单元Frightening Nature(恐怖的大自然)时，我让学生谈谈最近两年才发生的四川大地震和印度洋海啸的种种情况。有个调皮的学生竟然说到：“中国人口那么多，多死几个人正好减少人口压力。”他话一出口我就知道该学生思想有不正确的生命观和价值观的倾向，但我没有立刻纠正他，批评他，而是给他们讲述了四川地震中为救一个生命而出现的许多可歌可泣的事迹。如：一个伟大的母亲如何用身体护住婴儿；一对夫妇如何用身体保护三岁的女儿等等。然后引用苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说过的一句话“人，最宝贵的东西是生命，生命对于每个人只有一次”，教育学生要好好呵护生命，爱护生命和珍惜生命。我想，当我们碰到这样的情况，当我们发现学生有不正确的生命观、价值观或是人生观时，只有适时地引导他们，通过与他们心灵对话，使他们的思想得到启迪，心灵得到净化，我们才有可能培养学生正确的人生观和积极的人生态度。
总之，一名好的英语教师，同时也应该是一名好的德育员和心理辅导员。作为一名英语教师，我们既要懂得教学生如何学英语，又要善于研究学生的心理；既要使我们的英语课堂教学生动、活泼、充满激情，又要注意培养学生健康的心理素质。唯有这样，我们才能培养出适合二十一世纪发展的全面健康的新型人才。
（责任编辑 黄 晓）
一、利用英语课堂教学，营造一个适合学生心理健康发展的学习环境
心理学研究和教学实践表明，采用生动且适合学生心理发展水平的课堂教学方式，不但可以成功地培养学生的学习兴趣，而且还可以给学生营造一个轻松愉快的心理环境。但传统的高中英语课堂教学往往一味地传授知识，实施“满堂灌”，教学过程过分注重语法讲解和词汇知识的传授。我们经常看到这样的情景：教师在讲台上认认真真地讲课，学生在下面规规矩矩地坐着，对老师唯唯诺诺，小心翼翼。这种课堂以教师为中心，课堂氛围非常沉闷，久而久之，学生心里就会产生一种抑郁感，随着知识学习深度和难度的不断加大，学习上的压力也越大，加上家庭，社会和生活上的其他压力，有些学生就会产生一种“负面”心理。轻者放弃学习，对生活没信心；重者甚至会走上犯罪道路。因此，要使高中英语课堂教学适合学生的心理健康发展，我们必须改革课堂教学方式。
1.改善师生关系，创建和谐互动的心理氛围
要使英语课堂教学有利于学生心理健康发展，首先要改善师生关系。在我国，由于封建社会那种“师道尊严”思想的影响，学生对老师总有一种畏惧心理。因此，教师要适当调整自己的心态，淡化自己优越的身份感，充分尊重学生的人格和尊严，蹲下身子，与学生平等对话，主动与学生交流和商榷，打开束缚学生心灵的枷锁。如，每天走进教室微笑着与学生打招呼：Hi， every one， how is everything going today? Did you sleep well last night?刚开学时可问到：Did you have a good summer／winter holiday? Did you have a good sprilngfestival? Have you got red envelopes(红包)?等等，甚至一句玩笑Wow， you look sohandsome／beautiful today!都可以拉近师生距离。只有建立友好、和谐的师生关系，学生才敢参与到英语课堂活动中来，才敢与教师一起商量问题，讨论问题。
2.激趣教学方法，让学生在欢快的课堂中学英语
要让学生摆脱那种沉闷的课堂氛围，有利于其心理健康发展，我们就得想方设法让英语课堂教学充满乐趣。要做到这点，我们除了要有精湛的授课艺术和技巧外，还要能够针对教材特点，精心设计教学过程，考虑教学的各个环节。把知识性和趣味性融为一体，力求让英语课堂生动活泼。在课堂上我们可以采取唱歌、演讲、讨论、背英语成语、讲英语故事、演英文短剧等形式。如：上到高一年级下册第十五单元The Necklace这篇文章时，我们可以让一个女同学扮演Jeanne，另外两个女同学分别扮演十年前后的Hathilde，一个男同学扮演Hathilde的丈夫Pierre，在全班同学面前把故事情节表演出来。这样做不仅使同学们记住了课文里出现的许多单词和短语，而且大大增加了英语课堂的趣味性；在上到高二上册第四单元A Garden of poems时，在给学生介绍英文诗歌的种类、风格和特点等知识后，可以让学生比赛朗诵类似如下的诗歌。
Little Star
Twinkle Twinkle，little star，
How I wonder what you are．
Up above the world 30 high，
Like a diamond in the sky．
When the blazing sun is gone，
When he nothing shines upon，
Then you show your 1ittle 1ight,
Twinkle，Twinkle，all the night，
Twinkle，Twinkle，1ittle Star，
How I wonder what you are．
当然，课堂教学的趣味性不仅仅来自于教学设计的流程、方法、措施和手段等，也来自于教师本身所具备的气质和激情。作为英语教师，要培养自己的幽默感，也要培养自己开朗活泼的性格，这样才能让我们的课堂充满激情，趣味无穷。总之，我们要确保让学生在宽松、愉快的课堂氛围中学习。
二、利用英语课堂教学，培养学生的自信心和意志力，消除自卑心理
在我们这个大石山区里，几乎每个班都有为数不少的“英语学困生”，这些学生主要是因为英语成绩落后，在多次考试失败后产生的一种自卑心理。他们在课堂上往往是沉默不语或说话声音很小，怕说错了英语会惹来笑话。针对这部分学生，我们怎么办呢?我想我们该做到下面几点。
1.积极沟通，了解“学困生”的心理动态
“学困生”的产生终究有其原因的，有些學生是家庭不幸，父母离异；有些学生是孤儿；有些是父母外出打工而无人照顾等等，都可能导致这些学生无心学习而成为“学困生”。这些学生往往缺乏关心与关爱，因此，课堂内外我们都应该积极地与他们沟通，了解他们的心理困惑，及时地开导他们，使他们消除自卑心理，走出心理的阴影。
2.因材施教，培养“学困生”的自信心
“学困生”的英语基础相对较差。因此，在平时教学中，特别是在课堂上提问题、布置练习时一定要坚持低起点、低难度、低要求。让他们有机会得到成功，时时感受到学习成功带来的喜悦，让他们在学习表现中不断自我肯定，感觉到自己也能学好英语，从而端正学习态度，随着他们的知识和能力得到一定程度的提高，他们的自信心也就会增强。
3.充分利用教材，培养学生的意志力
在教学中，我们常发现有些学生学英语只是“热一时”，他们往往一开始就为自己制订一个野心勃勃的计划，但是很快他们的热情迅速地消退，他们缺乏一种恒定的毅力，就是说这些学生没有意志力或者说他们的意志力很薄弱。因此，在课堂上，我们要注意学生意志力的培养。我们可以利用高中英语教材中一些通过不断拼搏而获得成功的人或事迹来培养学生的意志力。如：在上到高二年级上册Maklnga difference这个单元时，让学生学习斯蒂芬·霍金身残志坚，不断与命运抗争，不断进军科学，后来成为一名科学巨星的坚强毅力；在上到Great Women这个单元时，通过Oprah Winfrey从一个黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功女士这个事例，激励学生勇敢面对生活中的困难与挫折。总之，我们要善于挖掘教材中蕴含的有利于培养学生意志力的因素，培养学生“咬定青山不放松”的坚强意志。
三、利用英语课堂教学，培养学生正确的人生观和积极的人生态度
高中时期，学生生理和心理开始趋于成熟，这时期是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，也是他们心理品质形成的关键时刻。因此，在课堂教学中要注意培养学生正确的人生观和积极的人生态度。记得有一次我上到高二年级第十单元Frightening Nature(恐怖的大自然)时，我让学生谈谈最近两年才发生的四川大地震和印度洋海啸的种种情况。有个调皮的学生竟然说到：“中国人口那么多，多死几个人正好减少人口压力。”他话一出口我就知道该学生思想有不正确的生命观和价值观的倾向，但我没有立刻纠正他，批评他，而是给他们讲述了四川地震中为救一个生命而出现的许多可歌可泣的事迹。如：一个伟大的母亲如何用身体护住婴儿；一对夫妇如何用身体保护三岁的女儿等等。然后引用苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说过的一句话“人，最宝贵的东西是生命，生命对于每个人只有一次”，教育学生要好好呵护生命，爱护生命和珍惜生命。我想，当我们碰到这样的情况，当我们发现学生有不正确的生命观、价值观或是人生观时，只有适时地引导他们，通过与他们心灵对话，使他们的思想得到启迪，心灵得到净化，我们才有可能培养学生正确的人生观和积极的人生态度。
总之，一名好的英语教师，同时也应该是一名好的德育员和心理辅导员。作为一名英语教师，我们既要懂得教学生如何学英语，又要善于研究学生的心理；既要使我们的英语课堂教学生动、活泼、充满激情，又要注意培养学生健康的心理素质。唯有这样，我们才能培养出适合二十一世纪发展的全面健康的新型人才。
（责任编辑 黄 晓）