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我是一位年轻的教师，从教时间不到十年。短短的教学经历以及教学实践使我认识到：语文课太死气沉沉了。如何才能打破这死一般静寂的课堂呢？我不断地进行思索。
我先从理论知识学起，武装自己的头脑。从最基本的《语文课程标准》中，我知道了：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为迷惘中的我提供了正确的方向，使我找到了突破传统课堂的方法。在传统课堂教学中，教师是课堂的主人，教学方式常采用“满堂灌”“填鸭式”，使得学生成了被动接受知识的机器。学生没有学习的热情，没有强烈的求知欲望，没有展示自我能力的空间，又怎么可能有活力呢？因此，为了在教学中实现这些理念，我进行了以下几方面的探索。
一、了解学生
要想让学生在课堂中展示出自己的活力，彰显出与众不同的个性，教师就必须了解自己的学生有哪些特长，只有这样才能在课堂中让每个学生有表现的机会。学生在课上表现出了自己的能力，发表出了自己独到的见解，课堂也就会随之自然而然地活了起来。
教师要想了解学生很容易，只要多找学生谈心，进行调查问卷就可以了。可是，在课堂中让学生找到适合表现自己的角色就太难了。学生都有自己的特长，但不是都适合在语文课中表现的；学生都有自己的个性，但不是都适合在语文课中张扬。在教学中，教师不仅要给学生自由发挥的空间，安排合适的角色，还要让所有的学生都有所发展。这个是不容易做到的，需要教师在教学中不断地努力，慢慢地摸索。
二、让学生参与到备课中来
这是我的一个大胆尝试。我在教学中是这样实施的：课前，我多和学生接触，了解学生对课上活动的兴趣。学生虽然对课堂流程不感兴趣，但对活动非常感兴趣。于是，我让学生集思广益，推荐符合课文要求的，最贴近他们生活的，最适于调动学习兴趣的活动。看着自己推荐的活动被运用于课堂教学中，学生会非常高兴，非常自豪，会有强烈的学习兴趣，会积极参与课堂教学，从而会有所收获，取得好的教学效果。
三、开放教学目标
新的课程理念倡导课堂教学要实现多维目标，即指知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。因此，在课堂教学中教师应设计开放的教学目标，而不是仅仅局限于传授语文知识。如九年义务教育第九册《蟋蟀的住宅》这篇课文要求学生结合课文介绍，联系生活实际，通过自学、同桌讨论与集体讨论、探讨抓住重点词语，领会文章的主旨。因此，教师应适时从旁点拨，使学生能抓住重点，突破难点，掌握本课的生字新词，了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的，学习作者留心观察周围的事物的能力，并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
四、开放课程内容
语文课程包括语文活动课和语文综合学习课程，要求教师要有敏感的课程资源意识，并在课堂内外创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学课文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。《语文课程标准》也指出：各地区蕴藏自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极搜集，灵活运用。如教学《爬山虎的脚》时，教师可以把学生带到操场上去观察爬山虎的嫩叶，触摸爬山虎的“细丝”，领略风吹过叶片跌宕起伏的样子。这样，爬山虎的形象就牢牢地定格在了实践活动中，使学生对课文有了更直观的感受。
五、利用多媒体教学技术形象、直观的特点解决难点问题
多媒体教学技术具有形象、直观的特点，能有效地化抽象为具体，能直观地展现难以理解的内容或者对课文起重要作用的内容，能通过直观、形象、生动的感官刺激调动学生的视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在《詹天佑》一课中，文中提到开凿居庸关隧道时采用的是两端同时凿进的办法，开凿八达岭隧道时采用的是中部凿进法，火车在“人”字形铁路上行驶等这些内容。开始，我单靠文字叙述来讲解这些内容，学生普遍反映难以理解其中的道理，后来我把这些内容做成动画的形式给学生加以展示，这下无须我过多地讲解，学生一看就能明白。又如，在《清明上河图》一课中，文中运用大量的文字对这幅图画进行了介绍。未见过这幅画的学生任凭书上和教师的描绘，很难真正体会到这幅画的内容，而如果采用多媒体教学技术将这幅画展现给学生，学生阅读课文时再对照展现在眼前的图画，不仅易于理解，而且也会对这幅画留下深刻的印象。
六、要善于组织活动，变独角戏为大合唱
新课程提倡活动，然而在实际教学中，很多活动流于形式，以致削弱了师生对活动的兴趣。那么，如何才能让活动真正起到其应有的效果呢？这就要求我们教师必须做到以下几点：首先，组织要严密，分工要明确。其次，时间要明确。只有牢固树立时间观念，才能使活动获得好的效果。最后，主次要分明。主次不分是我们在活动中经常会犯的毛病，也是使活动流于形式的罪魁祸首。在活动中只有主题明确，讨论才有重点，学生解决问题时才有向心力。因此，教师必须要做到主次分明，次要的问题要学会合理分流。
比如，《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。学习完这篇课文后，我要求学生发挥自己的想象续写一个结尾。学生积极参与这项活动，充分发挥想象力，写出了异彩纷呈的结尾。我还利用这个“诱因”引导学生讲述自己童年的故事，这样不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化为了能力，还激活了学生的情感因素，使学生的能力得到了培养。由此可见，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，给课堂教学注入生机。
七、巧留作业
作业是我们教学中最死板的一面。为了便于检查，以往的作业通常是千篇一律的抄写生字、背诵课文等等内容，长此以往，必将会使学生的兴趣低下，不能积极主動地参与学习。针对这一问题，我也做了大胆的尝试。我根据不同的学生留不同梯度的作业，而且允许作业形式的多样化、个性化，如作业可以是文字的，可以是图画的，也可以是图文并茂的，还可以是唱的、演的等等。这样就能激发学生写作文的热情，使学生能主动完成作业，并使知识得到了巩固，能力得到了提升。
总之，要想做到课堂教学的活，使语文教学变得更加开放、创新，充满活力，我们教师就要不断改进课堂教学，不断探索新的课堂教学模式。不要怕失败，失败不可怕，可怕的是墨守成规，误人子弟。惟有如此精神，才能把语文课上活，上好。
（责编 张翼翔）
我先从理论知识学起，武装自己的头脑。从最基本的《语文课程标准》中，我知道了：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为迷惘中的我提供了正确的方向，使我找到了突破传统课堂的方法。在传统课堂教学中，教师是课堂的主人，教学方式常采用“满堂灌”“填鸭式”，使得学生成了被动接受知识的机器。学生没有学习的热情，没有强烈的求知欲望，没有展示自我能力的空间，又怎么可能有活力呢？因此，为了在教学中实现这些理念，我进行了以下几方面的探索。
一、了解学生
要想让学生在课堂中展示出自己的活力，彰显出与众不同的个性，教师就必须了解自己的学生有哪些特长，只有这样才能在课堂中让每个学生有表现的机会。学生在课上表现出了自己的能力，发表出了自己独到的见解，课堂也就会随之自然而然地活了起来。
教师要想了解学生很容易，只要多找学生谈心，进行调查问卷就可以了。可是，在课堂中让学生找到适合表现自己的角色就太难了。学生都有自己的特长，但不是都适合在语文课中表现的；学生都有自己的个性，但不是都适合在语文课中张扬。在教学中，教师不仅要给学生自由发挥的空间，安排合适的角色，还要让所有的学生都有所发展。这个是不容易做到的，需要教师在教学中不断地努力，慢慢地摸索。
二、让学生参与到备课中来
这是我的一个大胆尝试。我在教学中是这样实施的：课前，我多和学生接触，了解学生对课上活动的兴趣。学生虽然对课堂流程不感兴趣，但对活动非常感兴趣。于是，我让学生集思广益，推荐符合课文要求的，最贴近他们生活的，最适于调动学习兴趣的活动。看着自己推荐的活动被运用于课堂教学中，学生会非常高兴，非常自豪，会有强烈的学习兴趣，会积极参与课堂教学，从而会有所收获，取得好的教学效果。
三、开放教学目标
新的课程理念倡导课堂教学要实现多维目标，即指知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。因此，在课堂教学中教师应设计开放的教学目标，而不是仅仅局限于传授语文知识。如九年义务教育第九册《蟋蟀的住宅》这篇课文要求学生结合课文介绍，联系生活实际，通过自学、同桌讨论与集体讨论、探讨抓住重点词语，领会文章的主旨。因此，教师应适时从旁点拨，使学生能抓住重点，突破难点，掌握本课的生字新词，了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的，学习作者留心观察周围的事物的能力，并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
四、开放课程内容
语文课程包括语文活动课和语文综合学习课程，要求教师要有敏感的课程资源意识，并在课堂内外创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学课文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。《语文课程标准》也指出：各地区蕴藏自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极搜集，灵活运用。如教学《爬山虎的脚》时，教师可以把学生带到操场上去观察爬山虎的嫩叶，触摸爬山虎的“细丝”，领略风吹过叶片跌宕起伏的样子。这样，爬山虎的形象就牢牢地定格在了实践活动中，使学生对课文有了更直观的感受。
五、利用多媒体教学技术形象、直观的特点解决难点问题
多媒体教学技术具有形象、直观的特点，能有效地化抽象为具体，能直观地展现难以理解的内容或者对课文起重要作用的内容，能通过直观、形象、生动的感官刺激调动学生的视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在《詹天佑》一课中，文中提到开凿居庸关隧道时采用的是两端同时凿进的办法，开凿八达岭隧道时采用的是中部凿进法，火车在“人”字形铁路上行驶等这些内容。开始，我单靠文字叙述来讲解这些内容，学生普遍反映难以理解其中的道理，后来我把这些内容做成动画的形式给学生加以展示，这下无须我过多地讲解，学生一看就能明白。又如，在《清明上河图》一课中，文中运用大量的文字对这幅图画进行了介绍。未见过这幅画的学生任凭书上和教师的描绘，很难真正体会到这幅画的内容，而如果采用多媒体教学技术将这幅画展现给学生，学生阅读课文时再对照展现在眼前的图画，不仅易于理解，而且也会对这幅画留下深刻的印象。
六、要善于组织活动，变独角戏为大合唱
新课程提倡活动，然而在实际教学中，很多活动流于形式，以致削弱了师生对活动的兴趣。那么，如何才能让活动真正起到其应有的效果呢？这就要求我们教师必须做到以下几点：首先，组织要严密，分工要明确。其次，时间要明确。只有牢固树立时间观念，才能使活动获得好的效果。最后，主次要分明。主次不分是我们在活动中经常会犯的毛病，也是使活动流于形式的罪魁祸首。在活动中只有主题明确，讨论才有重点，学生解决问题时才有向心力。因此，教师必须要做到主次分明，次要的问题要学会合理分流。
比如，《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。学习完这篇课文后，我要求学生发挥自己的想象续写一个结尾。学生积极参与这项活动，充分发挥想象力，写出了异彩纷呈的结尾。我还利用这个“诱因”引导学生讲述自己童年的故事，这样不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化为了能力，还激活了学生的情感因素，使学生的能力得到了培养。由此可见，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，给课堂教学注入生机。
七、巧留作业
作业是我们教学中最死板的一面。为了便于检查，以往的作业通常是千篇一律的抄写生字、背诵课文等等内容，长此以往，必将会使学生的兴趣低下，不能积极主動地参与学习。针对这一问题，我也做了大胆的尝试。我根据不同的学生留不同梯度的作业，而且允许作业形式的多样化、个性化，如作业可以是文字的，可以是图画的，也可以是图文并茂的，还可以是唱的、演的等等。这样就能激发学生写作文的热情，使学生能主动完成作业，并使知识得到了巩固，能力得到了提升。
总之，要想做到课堂教学的活，使语文教学变得更加开放、创新，充满活力，我们教师就要不断改进课堂教学，不断探索新的课堂教学模式。不要怕失败，失败不可怕，可怕的是墨守成规，误人子弟。惟有如此精神，才能把语文课上活，上好。
（责编 张翼翔）