音乐欣赏是进行音乐教育的强有力手段。随着教育技术的发展，作为一个新型的现代教师，我们当然要具备一定的信息技术操作、处理、整合能力，但并不是说传统的教育手段必须完全摈弃，应该把握好现代教育技术与传统教育手段的平衡度，都是要以学生为根本，以学生真实的学习成效为标准。合理运用现代教学技术手段，配合“听、想、唱、做”等多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，从中受到艺术的熏陶、行为美的教育。通过合理运用现代教学技术手段，进行“听、想、唱、做”，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，使学生获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。学生在欣赏每段音乐的时候，就能很容易地区分乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。因此可见多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用，充分地调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感觉、想象、理解及表达的能力。
　　一、增强学生对音乐欣赏课的兴趣
　　著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。”因而我们在欣赏之前根据教学需要，通过创设合乎实际录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等，来刺激学生的多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响，为学生学习创设和谐的气氛。从而能深刻地理解音乐，亲切地表现音乐，使学生得到情感和心理上的满足，审美能力得到升华。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。
　　音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知——想象联想——情感共鸣——理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”处于视听世界，与现代媒体接接触日益频繁的学生已不在满足于“黑板、粉笔、书本、钢琴”的传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，学生渐渐的感到音乐欣赏课是一种沉重的负担，既难为了老师也难为了学生。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐欣赏注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。这时候，老师就可以充分利用多媒体教学手段，让学生亲自去看，去感受，拿画面来吸引他们，拿片段来刺激他们，课就会上得即轻松，又有效果。
　　二、增强学生对音乐欣赏课的创造精神
　　德国伟大诗人歌德说过：“一件艺术作品是自由大胆精神创造出来的，我们也就尽可能地用自由大胆的精神去观察和欣赏。”歌德的话说明欣赏音乐不是消极地接受，而是一种积极的思维活动。在欣赏乐曲《春到沂河》引子部分的时候，学生就说仿佛听到小鱼儿在水里跳跃；柳树被风吹地沙沙作响；洞里的泉水叮叮咚咚，这些正是他们张开想象的翅膀，展开积极想象的结果。在教学中常发现沉重地存在这样的问题，沉重于只欣赏旋律、节奏的表面特征上，脑海中却并没有丰富的、生动的、多彩的符合音乐特征的音乐形象，即使想象出个别形象却老套、模式化、缺乏鲜活的动态。在学生缺乏想象力的同时我们也应该反思老师的责任：我们单凭音响所传达给学生的信息是否太单一了？仅针对听觉的刺激来唤起学生的丰富想象而对不那么活跃的学生来讲，我们是否该用更多维的刺激来丰富他们的或是唤起他们已有的表象呢？欣赏《渔舟唱晚》《十面埋伏》这类的古曲，由于时代的久远、古今文化的区别，学生也难理解。多媒体集音响、文字、图像于一体，创设丰富的情境，使学生在丰富的信息中得到鼓舞，敞开心扉，有效地激活想象。
　　多媒体教学组合技术作为时代发展的产物，给音乐欣赏教学带来了巨大的帮助。但是我们也应注意到音乐课上怎样更好地应用多媒体，都要认真研究，灵活掌握，决不能产生使用多媒体的随意性和依赖性现象。
　　三、多媒体技术在音乐欣赏课中的作用
　　音乐是听觉的艺术，只有以高度的注意力，屏心静气地完全沉浸于音乐中，方能入情、入境、动情、联想，体验并思辩音乐所表达的，描绘的各种丰富多彩、细致的感情色调，得到艺术享受。而当前绝大多数的学生对教材中的民歌，戏曲音乐、管弦乐、交响乐、歌剧、舞剧音乐等非常陌生甚至排斥。电脑多媒体的交互性是它真正的魅力所在。交互式的问题不仅可以增进学生对所学知识的理解和记忆，也增加了学习的趣味性。
　　音乐是听觉的艺术，并不意味着在教学中仅仅让学生反复听，长久单一地刺激听觉器官，容易使学生感到疲劳以至分心。音乐也是情感的艺术，只有在理解音乐的基础上，才会去听、去感受乐曲。视觉是最重要的信息通道，在人们学习的过程中所起的作用最大。采用多媒体辅助音乐欣赏教学，发挥其音、形、图、文并茂的优势，在播放音乐的同时，配音与音乐相关联的鲜艳生动的图文，调动起学生的视、听等多种兴趣，即使平时对音乐一点不感兴趣的同学也能将注意力集中在屏幕上，音乐伴随美图文信息一起进入其脑海，使其渐渐地被带入音乐中。而本身对音乐感兴趣的同学则闭目凝神，很快地进入音乐中。多媒体电脑通过视觉的形成，把音乐作品的背景、内容、形象、情绪化为可视画面，在教学中有机地呈现，从而激发和帮助确立与强化学生音乐欣赏中的内心期待，提高主动学习的欲望。
　　总之，多媒体技术本就是现代高科技和艺术的结晶。它已经引起了音乐欣赏课的教学观念，是音乐教学中一种值得探究的新模式。