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提要：英语写作是英语教学的一个重要组成部分。作为教师应重视写作课的教学设计，走出教学中的思想误区，积极摸索、创新，用心研究指导方略，千方百计提高教学效果。
关键词：讲究方略 指导写法 长期积累
一、引言
英语教师在教给学生“听、说、读、写”四大基本技能时，大都感到写作水平是最难提高的。尽管老师们在讲台上竭尽所能地讲一条条规则，说一系列方法来指导学生的作文，很多学生的写作水平依然原地踏步，不见起色。但众所周知，英文写作是英语应用能力之一。随着我国对外交际的越来越广泛和英语在日常生活中的广泛应用，英语写作的用途也日显重要。它也必然成为接下来教学评价体系改革的重点之一，我们应该给予足够的重视。
二、实施
我们觉得写作课不好教，主要是因为我们也处于迷茫状态，不知道要教些什么，教什么才能有效提高写作水平，因而就觉得难度挺大的。
其实这与我们的错误认识有关，一方面，我们常常认为“实践出真知”，觉得没什么可教的，这样就夸大了实践练习的作用，忽略了指导的意义，因而把写作指导课想成了写作练习课、实践课，却忘了它本可以是指导课、训练课、体验课；另一方面，我们习惯于想提高写作水平，错误地在寻找迅速提高它的诀窍，却忘了这本身与心理认知规律有关，需要一个过程来逐渐成熟，而不是一朝一夕就能成就的。
要是我们能够认识到这些，跳出误区，相信我们就不会再怕上写作课了。
指导和帮助学生进行写作练习,提高英语写作水平，在此，笔者有一些浅陋之见：
一、要大胆挑战畏难心理
写作难，但是需要的，我们就不能畏难，不能轻易减轻难度或者回避。有些东西即使难罢，但通过我们得法的指导，可能就会自然减轻学生学习的难度，他们可能就不会再觉得难了，也就会有学习的热情了。
写作难教罢，但是我们不该就因此逃避责任。我们要敢于挑战畏难心理，积极去设法应对。往常我们不加指导就布置任务让学生自行去写，然后帮助修改一下的做法，对学生写作水平的提高实在收效甚微。说到底是我们的一种敷衍、避难就易的消极做法，这种走过场、只做无伤大碍的表面文章自欺欺人的做法应该及早淘汰。
二、要用心
要上好写作课，在设计课案时一定要用心，要做到周密考虑。
1、讲究指导方略
每一节课的指导方略合不合理对学生的理解有很大的影响。有人采用“范文研究——写作练习——应用”的模式：先让浏览范文列出词组，再让划分部分来看文章良好的组织；接着让找出关联词来观察文章是如何做到连贯的；又通过另一范文，让结合实际用学过的知识当场分析文章的谋篇布局与连接词的应用；还布置小组合作练习以便展示，特别提醒注意人称、时态、标点等注意点；然后帮助分析习作，指导遣词造句润色；让回答教师提问，分析习作加以巩固；最后把练习独立写作的任务留到课外，作为作业。这种做法好比解剖一部机器来观察它的制造，发现一些原理，这样就很直观，很有启发性，还能让学生获得进行研究性阅读为写作服务的思想，从而激励他们经常从范文阅读中吸取营养，笔者认为，很可取；有的教师则选择以学生为中心，树立一个靶子，再针对问题作指导的形式：布置写作任务——询问思路或共同修改——评讲【如何取材——如何列提纲——如何排序——怎么用连接词——检查流畅度并润色】——布置作业：课外写后互相批改。这种做法也可取；也有采用“去除——观察反应——领悟 ” 的教法：提供范文——用去除法来观察文章结构布局、关联词语的重要性等——重新组合还原文章——指出要认真审题，考虑人称、时态、标点等——提醒注意点（多用短句）——练习写作。这种做法同样可取。总之，教学的方略有多种，适合就好，
2、从学的角度预测重难点，再确定好指导中的重难点
我们一定要耐下性子设身处地地去想，预测到学生在写作方面的难处，然后有针对性地去考虑有效的应对策略。否则，学生真正不懂的需要你给的你没给，不需要的、无关紧要的、没用的你又大讲特讲，结果可能是你忙得不亦乐乎，学生听得云里雾里。徒劳无功岂不冤枉？
3、重视课堂习作主题的选择
课堂习作主题的选择要尽量选择贴近现实的，这样才能激发同学们的写作冲动，让他们觉得有话说，比如，当前，学生该不该带手机、男生该不该留长头发正成为校园争议的焦点。我们要是选择这样的热门话题设计主题让学生发表自己的看法，那他们肯定会滔滔不绝了。
三、要指导具体的写作方法
具体要重视哪些方面掌握哪些要领，如果不指导，那无论如何是收不到效果的，也就称不得写作指导。
写作可指导的内容很多，包括介绍文章类型、写作常见题型等，包括指导写作要领，如何审题、把握重点、确定线索、取材、列提要、谋篇布局、讲究格式、行文、校对等。文章的类型又分记叙文、说明文、议论文等，记叙文要注意六要素，内容中的开端、过程、结果要交代清楚；议论文写作在基础阶段可采用总分式，要注意具体要讲的方面，要列的中心句，设计的例子和数据等。写作的常见类型有复述、缩写、改写、命题作文、看图作文以及材料作文等，缩写要抓住要点，即，主题句，改写要弄懂谈论内容，而后用自己的话介绍给别人，等等，都可以讲。当然这么多东西，我们也不能胡子眉毛一起抓，一节课我们一定要立足一个角度，侧重一个重点，选一个方面来指导。
写作训练课算得上专项练习课。平常，我们会抽时间进行听力专练，但我们往往吝啬于抽出时间来进行写作专练。笔者认为，初中阶段把写作单独列出来上，这未尝不是一次有益的探索。
福建省莆田市城厢区园头中学
关键词：讲究方略 指导写法 长期积累
一、引言
英语教师在教给学生“听、说、读、写”四大基本技能时，大都感到写作水平是最难提高的。尽管老师们在讲台上竭尽所能地讲一条条规则，说一系列方法来指导学生的作文，很多学生的写作水平依然原地踏步，不见起色。但众所周知，英文写作是英语应用能力之一。随着我国对外交际的越来越广泛和英语在日常生活中的广泛应用，英语写作的用途也日显重要。它也必然成为接下来教学评价体系改革的重点之一，我们应该给予足够的重视。
二、实施
我们觉得写作课不好教，主要是因为我们也处于迷茫状态，不知道要教些什么，教什么才能有效提高写作水平，因而就觉得难度挺大的。
其实这与我们的错误认识有关，一方面，我们常常认为“实践出真知”，觉得没什么可教的，这样就夸大了实践练习的作用，忽略了指导的意义，因而把写作指导课想成了写作练习课、实践课，却忘了它本可以是指导课、训练课、体验课；另一方面，我们习惯于想提高写作水平，错误地在寻找迅速提高它的诀窍，却忘了这本身与心理认知规律有关，需要一个过程来逐渐成熟，而不是一朝一夕就能成就的。
要是我们能够认识到这些，跳出误区，相信我们就不会再怕上写作课了。
指导和帮助学生进行写作练习,提高英语写作水平，在此，笔者有一些浅陋之见：
一、要大胆挑战畏难心理
写作难，但是需要的，我们就不能畏难，不能轻易减轻难度或者回避。有些东西即使难罢，但通过我们得法的指导，可能就会自然减轻学生学习的难度，他们可能就不会再觉得难了，也就会有学习的热情了。
写作难教罢，但是我们不该就因此逃避责任。我们要敢于挑战畏难心理，积极去设法应对。往常我们不加指导就布置任务让学生自行去写，然后帮助修改一下的做法，对学生写作水平的提高实在收效甚微。说到底是我们的一种敷衍、避难就易的消极做法，这种走过场、只做无伤大碍的表面文章自欺欺人的做法应该及早淘汰。
二、要用心
要上好写作课，在设计课案时一定要用心，要做到周密考虑。
1、讲究指导方略
每一节课的指导方略合不合理对学生的理解有很大的影响。有人采用“范文研究——写作练习——应用”的模式：先让浏览范文列出词组，再让划分部分来看文章良好的组织；接着让找出关联词来观察文章是如何做到连贯的；又通过另一范文，让结合实际用学过的知识当场分析文章的谋篇布局与连接词的应用；还布置小组合作练习以便展示，特别提醒注意人称、时态、标点等注意点；然后帮助分析习作，指导遣词造句润色；让回答教师提问，分析习作加以巩固；最后把练习独立写作的任务留到课外，作为作业。这种做法好比解剖一部机器来观察它的制造，发现一些原理，这样就很直观，很有启发性，还能让学生获得进行研究性阅读为写作服务的思想，从而激励他们经常从范文阅读中吸取营养，笔者认为，很可取；有的教师则选择以学生为中心，树立一个靶子，再针对问题作指导的形式：布置写作任务——询问思路或共同修改——评讲【如何取材——如何列提纲——如何排序——怎么用连接词——检查流畅度并润色】——布置作业：课外写后互相批改。这种做法也可取；也有采用“去除——观察反应——领悟 ” 的教法：提供范文——用去除法来观察文章结构布局、关联词语的重要性等——重新组合还原文章——指出要认真审题，考虑人称、时态、标点等——提醒注意点（多用短句）——练习写作。这种做法同样可取。总之，教学的方略有多种，适合就好，
2、从学的角度预测重难点，再确定好指导中的重难点
我们一定要耐下性子设身处地地去想，预测到学生在写作方面的难处，然后有针对性地去考虑有效的应对策略。否则，学生真正不懂的需要你给的你没给，不需要的、无关紧要的、没用的你又大讲特讲，结果可能是你忙得不亦乐乎，学生听得云里雾里。徒劳无功岂不冤枉？
3、重视课堂习作主题的选择
课堂习作主题的选择要尽量选择贴近现实的，这样才能激发同学们的写作冲动，让他们觉得有话说，比如，当前，学生该不该带手机、男生该不该留长头发正成为校园争议的焦点。我们要是选择这样的热门话题设计主题让学生发表自己的看法，那他们肯定会滔滔不绝了。
三、要指导具体的写作方法
具体要重视哪些方面掌握哪些要领，如果不指导，那无论如何是收不到效果的，也就称不得写作指导。
写作可指导的内容很多，包括介绍文章类型、写作常见题型等，包括指导写作要领，如何审题、把握重点、确定线索、取材、列提要、谋篇布局、讲究格式、行文、校对等。文章的类型又分记叙文、说明文、议论文等，记叙文要注意六要素，内容中的开端、过程、结果要交代清楚；议论文写作在基础阶段可采用总分式，要注意具体要讲的方面，要列的中心句，设计的例子和数据等。写作的常见类型有复述、缩写、改写、命题作文、看图作文以及材料作文等，缩写要抓住要点，即，主题句，改写要弄懂谈论内容，而后用自己的话介绍给别人，等等，都可以讲。当然这么多东西，我们也不能胡子眉毛一起抓，一节课我们一定要立足一个角度，侧重一个重点，选一个方面来指导。
写作训练课算得上专项练习课。平常，我们会抽时间进行听力专练，但我们往往吝啬于抽出时间来进行写作专练。笔者认为，初中阶段把写作单独列出来上，这未尝不是一次有益的探索。
福建省莆田市城厢区园头中学