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[摘 要] 在新课程改革背景下，教育的目的不再是单纯的知识传授，而是愈加倾向于对学生能力的培养。同样的，计算机基础教学也应着重于对学生能力的培养，所以，大学计算机基础教学改革势在必行。从教学体系的构建、实验教学、多元化教学模式以及多元化信息几个方面讨论大学计算机基础教学的改革实践。
[关 键 词] 计算机基础教学；能力培养；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0142-01
大学计算机基础课程是当代大学生的必修课程。在这个信息化、技术化时代，用人单位对求职者计算机能力的要求愈加严苛。因此，大学教育也应该提高对学生计算机基础教育的重视，形成以能力培养为导向的计算机基础教育。
一、计算机基础教学改革目的
计算机教学改革的目的是能够培养出适应现代社会需要的人才。传统的计算机基础教学一直以向学生传授知识技能为主，而忽视了对学生能力的培养，这样培养出的学生很难满足这个信息飞速发展的社会。因此，通过课程改革，建立一个以提升学生能力的教学基础课程就尤为重要。以传授知识技能为基础，将能力提升作为重点，全面提高教育质量是教学改革的目标。
二、计算机基础教学改革方法
（一）建构合理的教学体系
信息化技术在飞速发展的同时也与其他领域不断融合、渗透，因此大学计算机基础教学也需要与其他学科相结合。在大学生计算机基础教学课程体系建构中，应该以能力培养、实践应用为主，同时结合各专业学生的学科特点，实现面向应用、着重能力培养的课程体系构建。同时，对非计算机专业学生的信息素养和计算机能力应用能力进行不间断培养。
（二）建立实验教学
在计算机基础教学中，实验教学具有同样重要的作用。实验教学包括基本技能层、综合能力层和创新能力层三个层次[1]。在计算机基础教学中主要面对的是非计算机专业的学生，在此情况下提升学生实践能力、应用能力的实验教学更能激发学生的兴趣，也更加简便易懂。在基本技能层面上，侧重培养学生的基础知识与基本操作。综合能力层面着重于学生的应用能力与实践能力的培养。创新能力，也是最重要的层次，即对学生创新能力的培养。通过实验教学使学生成为教学的主体，通过个人的探索更加深入、系统地掌握计算机知识。这种创新的教学模式可以避免传统式教学单一的知识传输，从而更利于对学生能力的培养。
（三）建立多元化教学模式
专业知识结构与社会对各专业人才需求不同，不同专业的学生对计算机基础能力的掌握方向也是不同的。因此，在培养计算机基本技能的同时探索融合专业性的多元化教学模式势在必行。
1.讲解型教学模式
这种教学模式也就是最为普遍传统的教学方式，即老师在课堂上边讲解边操作，学生在视觉、听觉上同时接收信息，也能够很好地使学生对知识点有一个更加直观的感受与认知。这种模式多适合于讲授计算机网络方面的基础知识以及简单的操作等教学内容。
2.任务操作式教学模式
在所谓任务操作式教学，即将教学内容转变成由学生来具体操作的任务，老师所设计的任务中包含了学生需要掌握的内容。學生在完成任务的不断探索中，潜移默化地掌握了所学的技能。同时这种任务式教学模式更有利于对学生综合能力与创新能力的培养，学生在探索中自己去发现问题、解决问题，避免了单一的接受型课堂教学模式[2]。
3.小组研究型教学模式
小组研究型教学模式，即在老师的讲解与学生自主操作的基础上，同时开展小组研究型学习。将课堂的自主权完全转交给学生，由学生组成小组自己选择研究的课题，通过讨论与实践来共同完成任务。通过灵活的课堂讲学模式，可以有效调动学生的积极性，这种完全自主的模式也更有利于培养创新型人才。
（四）建立多元化信息资源
多元化信息资源不仅是课堂教材与教学的信息，而是结合网络在线学习与测试系统。通过信息资源平台，可将大学生计算机基础课程的所有资源集中，为学生与老师提供一个更加良好便利的沟通平台。通过信息平台方便学生查找学习资源，作业提交完成，在线测试，与老师实时沟通。同时，学生可以根据自身掌握的情况与专业情况来制定更加个性化的学习计划。功能强大的信息平台可以很好地完成对老师课下内容的补充，也更有利于适应学生的时间，使学生可以将大段的学习计划切割成更适合自己计划的零散学习内容。学生进入信息资源平台，通过简单的导航栏操作，便可以轻松地学习教学内容，同时能够上机操作，高效率完成学习内容。
在现代化社会发展背景下，对人才的需求极速转型，相应的，对教育事业的需求也发生了转变。知识的传授已经不再是教育的重点，对学生能力的培养才是当务之急。同样的，当代大学计算机基础教育，应以能力培养为导向，知识传授为基础。本文既是对以能力导向下的大学生计算机基础教学的改革进行了简单的分析，大学计算机教育的改革重在建立合理的教学体系，同时重视实验教学与多元化教学模式以及多元化信息资源的建立。
参考文献：
[1]张金玲.论高校计算机基础教育改革的机遇与挑战[J].教育理论与实践，2016（6）：45-47.
[2]王天顺.面向学生需求的计算机基础教育深度改革实践[J].教育现代化，2017（12）：44-49.
[关 键 词] 计算机基础教学；能力培养；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0142-01
大学计算机基础课程是当代大学生的必修课程。在这个信息化、技术化时代，用人单位对求职者计算机能力的要求愈加严苛。因此，大学教育也应该提高对学生计算机基础教育的重视，形成以能力培养为导向的计算机基础教育。
一、计算机基础教学改革目的
计算机教学改革的目的是能够培养出适应现代社会需要的人才。传统的计算机基础教学一直以向学生传授知识技能为主，而忽视了对学生能力的培养，这样培养出的学生很难满足这个信息飞速发展的社会。因此，通过课程改革，建立一个以提升学生能力的教学基础课程就尤为重要。以传授知识技能为基础，将能力提升作为重点，全面提高教育质量是教学改革的目标。
二、计算机基础教学改革方法
（一）建构合理的教学体系
信息化技术在飞速发展的同时也与其他领域不断融合、渗透，因此大学计算机基础教学也需要与其他学科相结合。在大学生计算机基础教学课程体系建构中，应该以能力培养、实践应用为主，同时结合各专业学生的学科特点，实现面向应用、着重能力培养的课程体系构建。同时，对非计算机专业学生的信息素养和计算机能力应用能力进行不间断培养。
（二）建立实验教学
在计算机基础教学中，实验教学具有同样重要的作用。实验教学包括基本技能层、综合能力层和创新能力层三个层次[1]。在计算机基础教学中主要面对的是非计算机专业的学生，在此情况下提升学生实践能力、应用能力的实验教学更能激发学生的兴趣，也更加简便易懂。在基本技能层面上，侧重培养学生的基础知识与基本操作。综合能力层面着重于学生的应用能力与实践能力的培养。创新能力，也是最重要的层次，即对学生创新能力的培养。通过实验教学使学生成为教学的主体，通过个人的探索更加深入、系统地掌握计算机知识。这种创新的教学模式可以避免传统式教学单一的知识传输，从而更利于对学生能力的培养。
（三）建立多元化教学模式
专业知识结构与社会对各专业人才需求不同，不同专业的学生对计算机基础能力的掌握方向也是不同的。因此，在培养计算机基本技能的同时探索融合专业性的多元化教学模式势在必行。
1.讲解型教学模式
这种教学模式也就是最为普遍传统的教学方式，即老师在课堂上边讲解边操作，学生在视觉、听觉上同时接收信息，也能够很好地使学生对知识点有一个更加直观的感受与认知。这种模式多适合于讲授计算机网络方面的基础知识以及简单的操作等教学内容。
2.任务操作式教学模式
在所谓任务操作式教学，即将教学内容转变成由学生来具体操作的任务，老师所设计的任务中包含了学生需要掌握的内容。學生在完成任务的不断探索中，潜移默化地掌握了所学的技能。同时这种任务式教学模式更有利于对学生综合能力与创新能力的培养，学生在探索中自己去发现问题、解决问题，避免了单一的接受型课堂教学模式[2]。
3.小组研究型教学模式
小组研究型教学模式，即在老师的讲解与学生自主操作的基础上，同时开展小组研究型学习。将课堂的自主权完全转交给学生，由学生组成小组自己选择研究的课题，通过讨论与实践来共同完成任务。通过灵活的课堂讲学模式，可以有效调动学生的积极性，这种完全自主的模式也更有利于培养创新型人才。
（四）建立多元化信息资源
多元化信息资源不仅是课堂教材与教学的信息，而是结合网络在线学习与测试系统。通过信息资源平台，可将大学生计算机基础课程的所有资源集中，为学生与老师提供一个更加良好便利的沟通平台。通过信息平台方便学生查找学习资源，作业提交完成，在线测试，与老师实时沟通。同时，学生可以根据自身掌握的情况与专业情况来制定更加个性化的学习计划。功能强大的信息平台可以很好地完成对老师课下内容的补充，也更有利于适应学生的时间，使学生可以将大段的学习计划切割成更适合自己计划的零散学习内容。学生进入信息资源平台，通过简单的导航栏操作，便可以轻松地学习教学内容，同时能够上机操作，高效率完成学习内容。
在现代化社会发展背景下，对人才的需求极速转型，相应的，对教育事业的需求也发生了转变。知识的传授已经不再是教育的重点，对学生能力的培养才是当务之急。同样的，当代大学计算机基础教育，应以能力培养为导向，知识传授为基础。本文既是对以能力导向下的大学生计算机基础教学的改革进行了简单的分析，大学计算机教育的改革重在建立合理的教学体系，同时重视实验教学与多元化教学模式以及多元化信息资源的建立。
参考文献：
[1]张金玲.论高校计算机基础教育改革的机遇与挑战[J].教育理论与实践，2016（6）：45-47.
[2]王天顺.面向学生需求的计算机基础教育深度改革实践[J].教育现代化，2017（12）：44-49.