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【内容摘要】随着初中英语教学改革的不断深入，培养创新精神和实践能力尤为重要。而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。首先营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围，为创新铺路；接着注重英语教学多元化，为学生营造创新的空间；其次激发学生兴趣，培养创新意识；最后优化课堂教学，培养创新思维。
【关键词】英语教学 创新 优化课堂
21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。由此，创新教育是教育事业的重要内容。近年来，随着初中英语教学改革的不断深入，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今教育改革的主旋律。而英语课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。作为一名初中英语教师更要不断通过自己的创新实践，以高度的责任感、顽强的勇气和超越传统的智慧来培养具有创新意识、创新能力的跨世纪人才。以下就如何在初中英语课堂教学中实施创新教育谈谈自己粗浅的看法：
一、营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围，为创新铺路
课上，教师和学生扮演着各自的角色，这时建立民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。一堂好的英语课就像一部好戏，从开始、发展、高潮到结局，应该富有很强节奏感，环环相扣，使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。比起一堂节奏缓慢的课，学生更喜欢一堂节奏明快的课。因为教学节奏相当缓慢，课堂气氛就会非常沉闷，学生的注意力相对容易分散，学生缺乏活力和积极性，从而导致思维的缓慢；而教学节奏明快，课堂气氛活跃，学生反而会学得轻松而毫无压力感，并且始终跟着老师的思维在行进。另外，教师应该充分地尊重学生，让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中心情舒畅、充满自信、积极思维、大胆发言。教师坚持正面的激励、宽容和理解学生，积极鼓励学生在学习中不断尝试，允许学生在探索中出现错误，保护他们的自尊心和积极性，消除学生害怕被老师批评的心理障碍，感受到心理的自由和安全，从而使学生敢于开口，勇于创新。
同时，教师在课堂上对学生的表现应做出及时的评价，让学生及时得到信息反馈。比如：对表现好的学生，可以用“Quite good！（很好！）”“You are excellent！（你棒极了！）”“You did very well.（干得好！）”等，让学生体验到成功的喜悦。对表现一般的，也可用“Good！（好！）”“OK！（行！）”等来鼓励，让学生建立自信心。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说：“Think it over.（再思考一下。）”“Take it easy.（别紧张。）”等鼓励性的话来消除学生的害怕和自卑心理，产生主动学习的积极性。
这样，学生被开启的心灵就会萌发创新的种子，学生从消极被动转变为认识的主体、主动学习，在教师精心的浇灌下这颗种子就会生根发芽，茁壮成长。
二、注重英语教学多元化，为学生营造创新的空间
显然，陈旧过时的教学满足不了经济发展的需要，与新世纪人才的培养目标也是背道而驰的。所以转变旧的教学思想，确立新的教学理念，努力构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式是当务之急。
教学有法，教无定法，贵在得法。英语课是实践课、工具课。现代教学对英语的学习要求很高，教师教学要面向全体，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，可通过个别、小组、集体等各种形式，扩大学生回答问题的覆盖面，做到人人有机会发言。鼓励学生眼看耳听心记，动口动手动脑，多感官运用，这样有利于充分完整、深刻地感知理解和掌握语言知识，并在实践中创造性地运用知识，发展潜能。要培养学生运用语言的交际能力，就必须给学生充分实践的机会，注重采用多元化的教学，以最有效的教学方法给学生营造出创新的空间。
比如：在讲解牛津初中英语8A Unit 6 Reading——《The Taiwan earthquake（台湾地震）》阅读这一课时，我设计如下教学环节：根据课文内容，课前准备了四幅画：第一幅画着我正在商场购物，大楼有点倾斜，人们害怕地相互看着；第二幅画着地震发生时，碎玻璃和砖块往下掉，墙倒塌了，人们从商店里向大街上疯狂地跑；第三幅画我被困在砖块下，四周一片漆黑，我正焦急地等待人们来营救；第四幅画着人们在倒塌房屋的地方匆忙地搬砖头，积极地营救被困的人，我被成功营救了。边讲用简单的英语讲述故事边引出本课知识点和新词汇。如：feel a slight shaking，in fear，run in all directions，run wildly，calm down，be trapped，in a great hurry to，move away等。我始终坚持在对话和讲述故事中教生词和短语，避免用单一读拼教生词和传统的翻译法来翻译句子，学生通过图片和发生的情景了解学会了生词和短语，并知道如何运用。之后，我给学生一定时间让学生分组讨论并复述课文，并要求根据课文改编成采访的形式，让两个学生扮演一个记者，一个文中的我，即兴采访，根据课文内容，访问当时的情景及感受，学生特别感兴趣，充分发挥想象力，配合默契，课堂效果甚佳。
三、激发学生兴趣，培养创新意识
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师，兴趣是成功的摇篮，兴趣是成功最大的动力。”考虑到初中学生的年龄特点，因此新的《英语课程标准》中强调初中英语课程应该从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力。英语课堂中，可以开展一些小活动，竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，做到寓教与乐。活动有外显力，如用竞争来激活创新意识，竞赛可大可小，或以小组为单位组织竞赛活动。比如：在教牛津初中英语Reading（阅读）课时，可以根据每篇阅读文章设计相应的6到8个问题，然后把全班分成四大组（A BCD），让学生争相抢答，谁答得又快又对，该同学所在组获得一颗五角星，看哪组最先获胜，一旦在竞赛中取得良好的成绩，这就容易激发学生学习兴趣，并且相互有一种激励的作用，既发挥了小组的团结合作精神，又激活了学生内心深处的潜在能力和创新意识。 如还可用多媒体教学手段，形象地呈现教学过程。多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念，即尊重学生的需要，强调学生独立自主、富有创造性的学习。在课堂上，教师是活动的组织者、指导者，在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关语言知识时，了解学生的理解接收情况，循序渐进、有的放矢地进行传授。我们教师可根据每个单元的主题和目的要求，进行细致，有效的设计，通过文字教材、语音录放、VCD教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体，将原文生动形象，丰富多彩地提供给学生。同时根据课文内容，适时让学生进行角色扮演，两人对话，小组讨论，使学生像身临其境一般感受课文中的情景。这种形式多样的教学活动改变了传统的以教师为主导的知识传授型教学模式，取而代之的是以学生为主体的能力培养型摸式，发挥了学生的主体能动性和创造性。
四、优化课堂教学，培养创新思维
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。英语是具有丰富的词汇和多变的句型以及复杂的语法，充分利用英语学科的这一特点，能培养学生的创新思维。课文教学中，教师要善于设计，并能唤起学生的共鸣，要有目的地进行引导和点拨，可以激发学生更多的潜在创新意识和能力。
比如，在教“spend … on”的句型时，我要求学生把“我花了2元买这只笔。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出：“I spent 2 on the pen.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：
1.It took me ￥2 to buy the pen.
2.The pen is ￥2.
3.I spent ￥2 buying the pen.
4.I paid ￥2 for the pen.
其中，有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新思维所产生的效果这正是英语课堂创新教育所要达到的效果。
另外教师应教会学生如何独立开启创新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新，并提供机会，放手让学生自己去创造。如：一篇文章教完后，可以在黑板上写出几个key words，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用知识，让学生凭自己的能力去探索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力才能得以真正提高，促进学生走向新的学习之路。
总之，学生的学习过程是认识和探究的过程。教育过程本身是一种探索与创造。教师要教善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，把英语课堂教学创新落实到实处，挖掘出学生创造的潜能。要让学生有更多的动脑动手动口的时间，使他们在实践中养成主动思考，认真分析，独立解决问题的能力，使他们的创新能力得到提高。
【参考文献】
[1] 朱智贤、林从德.《思维发展心理学》，北京大学出版社，1986.
[2] 赵群、赵东亮.《中小学外语教学》，人民教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴市外国语学校）
【关键词】英语教学 创新 优化课堂
21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。由此，创新教育是教育事业的重要内容。近年来，随着初中英语教学改革的不断深入，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今教育改革的主旋律。而英语课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。作为一名初中英语教师更要不断通过自己的创新实践，以高度的责任感、顽强的勇气和超越传统的智慧来培养具有创新意识、创新能力的跨世纪人才。以下就如何在初中英语课堂教学中实施创新教育谈谈自己粗浅的看法：
一、营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围，为创新铺路
课上，教师和学生扮演着各自的角色，这时建立民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。一堂好的英语课就像一部好戏，从开始、发展、高潮到结局，应该富有很强节奏感，环环相扣，使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。比起一堂节奏缓慢的课，学生更喜欢一堂节奏明快的课。因为教学节奏相当缓慢，课堂气氛就会非常沉闷，学生的注意力相对容易分散，学生缺乏活力和积极性，从而导致思维的缓慢；而教学节奏明快，课堂气氛活跃，学生反而会学得轻松而毫无压力感，并且始终跟着老师的思维在行进。另外，教师应该充分地尊重学生，让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中心情舒畅、充满自信、积极思维、大胆发言。教师坚持正面的激励、宽容和理解学生，积极鼓励学生在学习中不断尝试，允许学生在探索中出现错误，保护他们的自尊心和积极性，消除学生害怕被老师批评的心理障碍，感受到心理的自由和安全，从而使学生敢于开口，勇于创新。
同时，教师在课堂上对学生的表现应做出及时的评价，让学生及时得到信息反馈。比如：对表现好的学生，可以用“Quite good！（很好！）”“You are excellent！（你棒极了！）”“You did very well.（干得好！）”等，让学生体验到成功的喜悦。对表现一般的，也可用“Good！（好！）”“OK！（行！）”等来鼓励，让学生建立自信心。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说：“Think it over.（再思考一下。）”“Take it easy.（别紧张。）”等鼓励性的话来消除学生的害怕和自卑心理，产生主动学习的积极性。
这样，学生被开启的心灵就会萌发创新的种子，学生从消极被动转变为认识的主体、主动学习，在教师精心的浇灌下这颗种子就会生根发芽，茁壮成长。
二、注重英语教学多元化，为学生营造创新的空间
显然，陈旧过时的教学满足不了经济发展的需要，与新世纪人才的培养目标也是背道而驰的。所以转变旧的教学思想，确立新的教学理念，努力构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式是当务之急。
教学有法，教无定法，贵在得法。英语课是实践课、工具课。现代教学对英语的学习要求很高，教师教学要面向全体，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，可通过个别、小组、集体等各种形式，扩大学生回答问题的覆盖面，做到人人有机会发言。鼓励学生眼看耳听心记，动口动手动脑，多感官运用，这样有利于充分完整、深刻地感知理解和掌握语言知识，并在实践中创造性地运用知识，发展潜能。要培养学生运用语言的交际能力，就必须给学生充分实践的机会，注重采用多元化的教学，以最有效的教学方法给学生营造出创新的空间。
比如：在讲解牛津初中英语8A Unit 6 Reading——《The Taiwan earthquake（台湾地震）》阅读这一课时，我设计如下教学环节：根据课文内容，课前准备了四幅画：第一幅画着我正在商场购物，大楼有点倾斜，人们害怕地相互看着；第二幅画着地震发生时，碎玻璃和砖块往下掉，墙倒塌了，人们从商店里向大街上疯狂地跑；第三幅画我被困在砖块下，四周一片漆黑，我正焦急地等待人们来营救；第四幅画着人们在倒塌房屋的地方匆忙地搬砖头，积极地营救被困的人，我被成功营救了。边讲用简单的英语讲述故事边引出本课知识点和新词汇。如：feel a slight shaking，in fear，run in all directions，run wildly，calm down，be trapped，in a great hurry to，move away等。我始终坚持在对话和讲述故事中教生词和短语，避免用单一读拼教生词和传统的翻译法来翻译句子，学生通过图片和发生的情景了解学会了生词和短语，并知道如何运用。之后，我给学生一定时间让学生分组讨论并复述课文，并要求根据课文改编成采访的形式，让两个学生扮演一个记者，一个文中的我，即兴采访，根据课文内容，访问当时的情景及感受，学生特别感兴趣，充分发挥想象力，配合默契，课堂效果甚佳。
三、激发学生兴趣，培养创新意识
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师，兴趣是成功的摇篮，兴趣是成功最大的动力。”考虑到初中学生的年龄特点，因此新的《英语课程标准》中强调初中英语课程应该从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力。英语课堂中，可以开展一些小活动，竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，做到寓教与乐。活动有外显力，如用竞争来激活创新意识，竞赛可大可小，或以小组为单位组织竞赛活动。比如：在教牛津初中英语Reading（阅读）课时，可以根据每篇阅读文章设计相应的6到8个问题，然后把全班分成四大组（A BCD），让学生争相抢答，谁答得又快又对，该同学所在组获得一颗五角星，看哪组最先获胜，一旦在竞赛中取得良好的成绩，这就容易激发学生学习兴趣，并且相互有一种激励的作用，既发挥了小组的团结合作精神，又激活了学生内心深处的潜在能力和创新意识。 如还可用多媒体教学手段，形象地呈现教学过程。多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念，即尊重学生的需要，强调学生独立自主、富有创造性的学习。在课堂上，教师是活动的组织者、指导者，在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关语言知识时，了解学生的理解接收情况，循序渐进、有的放矢地进行传授。我们教师可根据每个单元的主题和目的要求，进行细致，有效的设计，通过文字教材、语音录放、VCD教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体，将原文生动形象，丰富多彩地提供给学生。同时根据课文内容，适时让学生进行角色扮演，两人对话，小组讨论，使学生像身临其境一般感受课文中的情景。这种形式多样的教学活动改变了传统的以教师为主导的知识传授型教学模式，取而代之的是以学生为主体的能力培养型摸式，发挥了学生的主体能动性和创造性。
四、优化课堂教学，培养创新思维
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。英语是具有丰富的词汇和多变的句型以及复杂的语法，充分利用英语学科的这一特点，能培养学生的创新思维。课文教学中，教师要善于设计，并能唤起学生的共鸣，要有目的地进行引导和点拨，可以激发学生更多的潜在创新意识和能力。
比如，在教“spend … on”的句型时，我要求学生把“我花了2元买这只笔。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出：“I spent 2 on the pen.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：
1.It took me ￥2 to buy the pen.
2.The pen is ￥2.
3.I spent ￥2 buying the pen.
4.I paid ￥2 for the pen.
其中，有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新思维所产生的效果这正是英语课堂创新教育所要达到的效果。
另外教师应教会学生如何独立开启创新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新，并提供机会，放手让学生自己去创造。如：一篇文章教完后，可以在黑板上写出几个key words，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用知识，让学生凭自己的能力去探索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力才能得以真正提高，促进学生走向新的学习之路。
总之，学生的学习过程是认识和探究的过程。教育过程本身是一种探索与创造。教师要教善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，把英语课堂教学创新落实到实处，挖掘出学生创造的潜能。要让学生有更多的动脑动手动口的时间，使他们在实践中养成主动思考，认真分析，独立解决问题的能力，使他们的创新能力得到提高。
【参考文献】
[1] 朱智贤、林从德.《思维发展心理学》，北京大学出版社，1986.
[2] 赵群、赵东亮.《中小学外语教学》，人民教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴市外国语学校）