当前随着信息技术的引入，使得教育手段逐渐呈现多元化趋势。正确把握信息技术进行课堂教学不但可以改进教学方法，而且可以激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学和学习效率。现有的实践充分证明了它卓越的功效。比如对于学生的思维开发，对于知识积累丰富都大有裨益。介入信息技术这一手段对提高学生各方面的能力有着巨大的作用，可以极大地激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生合作探究的精神，促进学生自主学习的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的参与度大大提高，我们经常说四十五分钟要效率，目前看来，这个效率因为这样的手段而得到了充分的保证。有了信息技术的辅助，我们才可以在课堂上进行大容量高强度的有效训练，实践证明，信息技术在此过程中显示了不可替代的优势。学生在学习的过程和结果方面呈现的是：过程享受，成果丰硕。那么信息技术在数学课堂呈现了哪些优势呢？
　　一、引入真图实景，化抽象为具体
　　数学教学内容相对来讲比较抽象，处理不好往往会让学生兴趣大减，严重影响教学效果。良好的兴趣就会带来良好的学习欲望，每个学生不一定都具有学习数学的浓厚兴趣。但是好奇心是他们的天性，面对新奇的事物都会很容易感兴趣。因此，要想激发学生的数学学习的积极性，就必须适时满足他们的这些自然需求。当今，信息技术手段进入数学课堂标志着教学手段的一次升华，信息技术手段巧妙地为学生创设各种生动有趣的逼真情境，及时向学生提供有针对性的真图实景，从而成功实现视觉与听觉的完美冲击，一石激起千层浪，学生对数学学习的兴趣空前高涨，他们动用了所有的感官积极参与努力思考，整个课堂生气勃勃，气氛热烈，一堂课下来，学习的效果可想而知。思考怎样在讲授过程中做到生动形象，是各位数学教师要反复思考的问题，而信息技术手段确实是解决这个问题的关键，信息技术这种全新的手段为广大学生提供了大量的素材，及时为他们提供了所需的一切，极大地激发了他们求知欲和学习激情，为数学教学带来了活力，对于学习的主人而言，思维空间扩大了，想象力倍增了，教师再也不像原来那样辛苦了，真正实现了事半功倍的教学效果。
　　二、营造合理情境，增强记忆理解
　　现代数学课堂鼓励提倡自主合作学习，我们要时刻把学生视为学习的主人，千方百计激发他们自主学习的原动力，在具体的教学实践中要积极营造这种氛围，促进他们主动而又积极地投入到多彩的课堂中去。放手让他们互相质疑问难，在和谐中达到真诚合作、各抒己见，培养学生勤于动脑，合作学习的意识。例如：在讲解完全平方公式时，教师可以先采用幻灯片形象演示验证完全平方公式的生成过程，再布置学生实践操作，这样就会使学生在教师预设的教学情景中，大胆思维、积极探索、合作讨论，从而加强对完全平方公式的理解掌握。从而成功实现激发学生自主合作学习交流的兴趣，潜移默化，水到渠成培养学生合作探究的习惯。信息技术下的数学课教学，有力实现了信息技术和数学课堂的有效融合，及时创设了学生生动可感的课堂教学情境，尽所能为学生提供丰富的教学素材，化抽象为具体，变枯燥为有趣，带来了很强的感染力，让他们仿佛置身在真情实景之中，自然激发起了学生自主探究数学世界、主动学习数学知识的热情。
　　三、发展想象思维，鼓励创造发现
　　数学思维对于一个人的逻辑能力、创造能力的培养至关重要，数学课堂教学要求每一位学生在教师精心设计的教学活动或者在创设的情境中通过全方位的思维中不断思考、不断发现。学好数学可以促进学生终生发展。信息技术在数学教学中存在巨大的潜力，在平时的教学中积极采用信息技术，一方面可以帮助学生提高获取知识和技能的能力，同时还可以培养学生的再创造再发现的能力。信息技术手段教学，要求我们教师从学生角度考虑安排，努力做到让他们各种感官动用并用，这样的话，既能有力集中学生的注意力，让学生掌握所学，又能充分锻炼学生的思维能力，从而达到预期的教学效果。信息技术教学，还能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双线互动，有效指引学生观察发现、探索求知，最终使学生养成主动参与思维，快乐接受所讲的习惯。
　　四、选择信息资源，保证课堂实效
　　有一个问题，曾经很严峻地摆在了我们每一位数学老师的面前，是不是每一堂课都必须用到信息资源？答案是具体情况具体对待，也就是需要的时候一定要用，不需要的时候就不用。这里不妨举个例子，比如讲解《丰富的图形世界》时，我们肯定在课堂上需要一定量的图形素材，这些图形的选择必须要经典，如果我们准备的图形过多过滥，势必就会造成散乱无章，让学生眼花缭乱，不知所从。这样不但会造成时间上的损失，同时也是对资源的一种浪费。教学效果也会大打折扣。课件制作要充分考虑学生的学习情况，要一如既往做到实事求是、求真务实。要向四十五分钟要效率，这是我们要注意的根本问题。学生的目光总是凝聚在投影上会很疲劳，所以我们在制作课件时，就要考虑每个教学步骤都要给学生一定的思维、想象的空间，这样既让学生积极参与，又能照顾学生的情感需要，同时在课件的具体设计中，还可以根据不同的需要添加发问。另外还要求教师灵活结合教学实际，做到素材与课堂的实际、学生的基础有机糅合，只有这样才能真正提高起学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。一般来讲，对于那些比较抽象的知识内容，合理选择一些资源是非常有必要的。事实说明，信息技术资源的科学应用确实能丰富课堂教学，课堂教学是学生为主体的合作体验，采用信息技术资源教学容量绝对要比传统教学容量多得多，一句话，需要与不需要一定要根椐具体情况而去慎重对待。否则就会适得其反，弄巧成拙。