助你腾飞的翅膀―课外作业

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jasn114
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  【中图分类号】G212.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0158-01
  课外作业是孩子的第二课堂,充分利用好这一资源,可以让孩子的知识得到巩固和延伸。
  通过合理地设计、安排课外作业,可以帮助学生加深对基本概念、基本原理的理解,熟悉并在一定程度上掌握、运用解决问题的基本方法,达到促进学生比较准确地掌握基础知识的目的。首先是检验教学效果,其次是及时巩固所学的知识和技能,第三是对教学的反思作用。
  课外作业还可以,为基础较好的学生提供深入学习的机会,是教师引导学生自主学习的一种有效手段,获得独立处理问题的锻炼机会,从而为走向工作岗位提供一种必要的过渡。此外,教师通过批改作业,可以及时了解学生的学习状况, 反映了他们掌握知识和能力的发展情况,同时也暴露了学习中存在的问题,能够获取合理调整教学内容与进度的可靠依据。通过课外作业,教师了解了学生的长处与不足,既可及时调整今后教学进程以及教学活动的组织,又便于对教学存在的问题采取及时的补救措施。这种信息便于及时根据教师配置的作业而对自己的学习过程进行及时调整,从而提高自己学习数学的策略。
  1、布置阅读一些数学故事、数学知识(数学课外作业也要注重体现数学的文化价值),开展一些数学游戏活动,做到“寓作业于游戏中”。比如像《小学生数学报》《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事(如“丁呱呱和他的伙伴们”、“八戒分桃”等)、数学游戏(如数学跳棋、抢“30”游戏、模拟购物等)、数学发现与数学史的知识(如高斯求和、毕达哥拉斯定律等)。
  2、设计一些操作、实践活动,开展社会调查,做到“寓作业于实践中”。例如:学了统计之后,可以布置调查所在的居民小区(或村民小组)各户的月用水量和用电量,并完成相应的统计表或者调查报告。又例如学习了“三角形具有稳定性”的知识后,组织学生开展“学雷峰,做好事”活动(修理学校、敬老院、邻居家的桌椅,保护被大风刮倒的小树苗等)。
  3 、设计一些制作或者创作,做到“寓作业于创作中”。例如教学“有趣的七巧板”后,布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案。又例如学了“圆的认识”以后,布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案(如:奥运五环图、肥猪“嘟嘟”等)。在学习了平移、旋转、对称后,让孩子们利用这些知识自己设计一个“学习园地”。
  4、作业数量个性化,迭现层次性。实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出:每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,课外作业的设计增加了选择性、层次感,把作业的主动权真正还给学生。课外作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。例如:教学“长方形的周长”后,设计出3道必做题(已知长和宽,求周长的基本题);2道选做题:(1)学校操场是一个长方形,长100米,比宽长40米。操场的周长是多少米?(2)量出家里的书桌或者饭桌的长和宽,并求出它的周长;1道挑战题:用一根长20厘米的线,你能围出几个不同大小的长方形?就是同一层次的题目,例如上述2道选做题,也可以让学生自己选择是独立完成,还是合作完成(同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作)、或者咨询完成(向家长、老师请教)等。
  总之,课外作业是课堂教学的延伸,它应该是可以选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩子生活的一部分。课外作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物,愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
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