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中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-172-01
苏霍姆林斯基说过:“幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,培养的关键是让儿童从小就参加劳动,并使劳动成为他们的天性和习惯。”然而现时情况是:处在优越物质条件下的幼儿享有“小太阳”、“小皇帝”的地位,衣来伸手、饭来张口,渐渐养成了自私、懒惰等不良习惯,严重阻碍着身心的健康发展,如不能尽快地适应集体。因此,培养生活自理能力、养成良好的生活行为习惯成为急待解决的问题。
一、激发动机,培养“自己的事情自己做”的意识
兴趣是发挥幼儿潜能的内在动力。只有当幼儿感到做某件事是自己感兴趣的并是自己需要的,幼儿的言行举止才能透露出主动、积极的心态。鼓励自立,让幼儿知道这是他自己所需要的,这也是我们在培养过程中坚持的指导思想。如在让幼儿学习使用餐巾纸时,我们首先让幼儿知道哪些地方备有餐巾纸,其次让幼儿知道什么时候需要用餐巾纸。当每个孩子第一次需要用餐巾纸时,如流鼻涕了,我们都会亲自带孩子一起去找餐巾纸,告诉孩子:“这是餐巾纸,可以用来擦,帮助清洁你的鼻子。”教师仅仅是告诉孩子餐巾纸的用途,至于孩子如何拉出餐巾纸擦鼻涕,哪怕是随手搭一下鼻子,我们都绝不帮忙。我们认为是否擦干净并不重要,这是视每个孩子能力而定的,孩子会感觉是否舒适而决定是否重复擦拭,然而,带着孩子去扔掉脏的餐巾纸,并告诉他:“每一次擦完了,你必须将餐巾纸扔到这里来,因为我们的教室需要保持干净。”当这个孩子在第二次以后需要用餐巾纸时,我们绝不让他们养成找老师的习惯,而是遥控指挥,用鼓励的言语、指示的眼神,告诉孩子自己去找,教师并不急于教给孩子,只是要孩子知道鼻涕流出来可以使用餐巾纸,有需要靠自己,让孩子从内心自觉接受这一行为,当孩子鼻涕流出来而不去使用餐巾纸时,我们会用关心的口吻、很担心的表情问孩子:“你的鼻涕流出来了,你不觉得难过吗?我很替你担心,也许你可以找写什么东西来帮助你。”如此让孩子觉得自己需要用餐巾纸,而非成人的要求。久而久之,“自己的事情自己做”这种意识就形成了。
二、开设专门的自理活动
1.期初,我们制订出一份详细的自理能力培养方案,方案中,我们根据《纲要》和《规程》的要求,认真分析幼儿的实际情况、季节特点等因素,确定小班幼儿良好习惯和自理技能包括的内容,并坚持由易到难、由浅入深的原则,循序渐进逐步形成。
2.保证每周开展二次专门的自理能力活动。每次活动充分考虑组织形式、活动环节、操作方法,以获得最佳的效果。如:在指导幼儿用毛巾擦手的活动中,我们采用重视个别、兼顾集体的方法。通过对个别幼儿跟踪观察指导,既帮助幼儿在实际操作中灵活地采用擦手的方法,还能让教师及时发现幼儿在操作中存在的问题,又能以此为依据确定下一次的活动目标。与此同时,幼儿真切地感受到教师对自己的关注,从而自信心增加。又如组织穿脱裤子时,我们根据幼儿实际情况设计活动顺序:帮助幼儿识别裤子的正反和前后——再学习穿脱。活动分段进行,午睡前学习脱裤子,起床后学习穿裤子,活动形式自然,幼儿学得轻松,没有约束感。
三、创设多种形式,提高幼儿的自理能力
1、耐心、正确地讲解,努力做到清晰、详实英国十七世纪教育家洛克认为:“人脑开始是一张白纸,没有特性,没有观念”小班幼儿接受的教育是“先入为主”,你怎么教,他怎么学,因此,生活指导中耐心、清晰地示范讲解是至关重要的。如学穿套衫,我们先让幼儿区分“大、中、小”三个洞,让幼儿知道下摆最大,领口较小,袖口最小,然后编一首儿歌“钻进大洞洞,钻出中洞洞,两手伸一伸,伸出小洞洞”,让幼儿在有趣的儿歌声中,自然而然地掌握正确穿套衫的方法,社会指导活动的内容来自幼儿的生活,许多内容幼儿已经接触到,教学时也不能因此草草了事和模棱两可,如洗手虽是非常简单的事,但要把手洗干净却不容易,光靠枯燥的教学那是不够的可采用儿歌和拟人化的形式帮助幼儿学习“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,换只小手再搓搓,甩三下,一二三,关好水笼头,擦干手指头”,小朋友一边念儿歌一边洗手,儿歌念完,手也洗好了,由于动作有了一定的程序,因而幼儿好学、好做、好记,持之以恒,日复一日,反复实践,形成习惯。
2、练中学俗话说:“看一看,不如做一做”。待大部分幼儿基本熟悉了动作程序后,我们着重让幼儿练习穿脱衣服、鞋、袜子,练习自己的被子自己拉,另外,在平时组织活动时,我们经常让幼儿进行单项穿着比赛,通过比赛提高幼儿穿着的准确性和速度,这样幼儿越学越起劲,越做越好,越练越快。
3、在日常生活中不断督促提醒,使每个幼儿在原有水平上都有提高光靠“自理能力训练课”是否就能养成这些能力呢?这是远远不够的,还需在日常生活中、在成人的帮助下让幼儿独立去做,渐渐学会,最后形成习惯。放手让幼儿练习,开始不要怕幼儿做不好,不要怕花费时间,要有耐心,要让幼儿在独立的过程中学会,家长和老师包办代替,只能养成儿童的笨手笨脚。如小班幼儿经常把鞋子穿反,我们不厌其烦地去提醒、纠正,也请小朋友之间相互提醒,以至不出错为止。
4、利用游戏活动、活动区活动进行练习如让幼儿练习给娃娃吃饭、给娃娃穿脱衣服、给娃娃穿脱鞋子,开设“能干的小手”活动区,并为幼儿提供有扣子的衣服,创设练习的条件,培养自理能力。
古人云:“授之以鱼,毋若授之以鱼。”我们必须把我们的后代造就成为强有力的人,也就是独立和自由的人,相信我们的孩子,通过自己努力,能够完成满足自己生命发展所需要的一切行动,并在做的过程中增强能力,从而成为一个完善的人。
苏霍姆林斯基说过:“幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,培养的关键是让儿童从小就参加劳动,并使劳动成为他们的天性和习惯。”然而现时情况是:处在优越物质条件下的幼儿享有“小太阳”、“小皇帝”的地位,衣来伸手、饭来张口,渐渐养成了自私、懒惰等不良习惯,严重阻碍着身心的健康发展,如不能尽快地适应集体。因此,培养生活自理能力、养成良好的生活行为习惯成为急待解决的问题。
一、激发动机,培养“自己的事情自己做”的意识
兴趣是发挥幼儿潜能的内在动力。只有当幼儿感到做某件事是自己感兴趣的并是自己需要的,幼儿的言行举止才能透露出主动、积极的心态。鼓励自立,让幼儿知道这是他自己所需要的,这也是我们在培养过程中坚持的指导思想。如在让幼儿学习使用餐巾纸时,我们首先让幼儿知道哪些地方备有餐巾纸,其次让幼儿知道什么时候需要用餐巾纸。当每个孩子第一次需要用餐巾纸时,如流鼻涕了,我们都会亲自带孩子一起去找餐巾纸,告诉孩子:“这是餐巾纸,可以用来擦,帮助清洁你的鼻子。”教师仅仅是告诉孩子餐巾纸的用途,至于孩子如何拉出餐巾纸擦鼻涕,哪怕是随手搭一下鼻子,我们都绝不帮忙。我们认为是否擦干净并不重要,这是视每个孩子能力而定的,孩子会感觉是否舒适而决定是否重复擦拭,然而,带着孩子去扔掉脏的餐巾纸,并告诉他:“每一次擦完了,你必须将餐巾纸扔到这里来,因为我们的教室需要保持干净。”当这个孩子在第二次以后需要用餐巾纸时,我们绝不让他们养成找老师的习惯,而是遥控指挥,用鼓励的言语、指示的眼神,告诉孩子自己去找,教师并不急于教给孩子,只是要孩子知道鼻涕流出来可以使用餐巾纸,有需要靠自己,让孩子从内心自觉接受这一行为,当孩子鼻涕流出来而不去使用餐巾纸时,我们会用关心的口吻、很担心的表情问孩子:“你的鼻涕流出来了,你不觉得难过吗?我很替你担心,也许你可以找写什么东西来帮助你。”如此让孩子觉得自己需要用餐巾纸,而非成人的要求。久而久之,“自己的事情自己做”这种意识就形成了。
二、开设专门的自理活动
1.期初,我们制订出一份详细的自理能力培养方案,方案中,我们根据《纲要》和《规程》的要求,认真分析幼儿的实际情况、季节特点等因素,确定小班幼儿良好习惯和自理技能包括的内容,并坚持由易到难、由浅入深的原则,循序渐进逐步形成。
2.保证每周开展二次专门的自理能力活动。每次活动充分考虑组织形式、活动环节、操作方法,以获得最佳的效果。如:在指导幼儿用毛巾擦手的活动中,我们采用重视个别、兼顾集体的方法。通过对个别幼儿跟踪观察指导,既帮助幼儿在实际操作中灵活地采用擦手的方法,还能让教师及时发现幼儿在操作中存在的问题,又能以此为依据确定下一次的活动目标。与此同时,幼儿真切地感受到教师对自己的关注,从而自信心增加。又如组织穿脱裤子时,我们根据幼儿实际情况设计活动顺序:帮助幼儿识别裤子的正反和前后——再学习穿脱。活动分段进行,午睡前学习脱裤子,起床后学习穿裤子,活动形式自然,幼儿学得轻松,没有约束感。
三、创设多种形式,提高幼儿的自理能力
1、耐心、正确地讲解,努力做到清晰、详实英国十七世纪教育家洛克认为:“人脑开始是一张白纸,没有特性,没有观念”小班幼儿接受的教育是“先入为主”,你怎么教,他怎么学,因此,生活指导中耐心、清晰地示范讲解是至关重要的。如学穿套衫,我们先让幼儿区分“大、中、小”三个洞,让幼儿知道下摆最大,领口较小,袖口最小,然后编一首儿歌“钻进大洞洞,钻出中洞洞,两手伸一伸,伸出小洞洞”,让幼儿在有趣的儿歌声中,自然而然地掌握正确穿套衫的方法,社会指导活动的内容来自幼儿的生活,许多内容幼儿已经接触到,教学时也不能因此草草了事和模棱两可,如洗手虽是非常简单的事,但要把手洗干净却不容易,光靠枯燥的教学那是不够的可采用儿歌和拟人化的形式帮助幼儿学习“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,换只小手再搓搓,甩三下,一二三,关好水笼头,擦干手指头”,小朋友一边念儿歌一边洗手,儿歌念完,手也洗好了,由于动作有了一定的程序,因而幼儿好学、好做、好记,持之以恒,日复一日,反复实践,形成习惯。
2、练中学俗话说:“看一看,不如做一做”。待大部分幼儿基本熟悉了动作程序后,我们着重让幼儿练习穿脱衣服、鞋、袜子,练习自己的被子自己拉,另外,在平时组织活动时,我们经常让幼儿进行单项穿着比赛,通过比赛提高幼儿穿着的准确性和速度,这样幼儿越学越起劲,越做越好,越练越快。
3、在日常生活中不断督促提醒,使每个幼儿在原有水平上都有提高光靠“自理能力训练课”是否就能养成这些能力呢?这是远远不够的,还需在日常生活中、在成人的帮助下让幼儿独立去做,渐渐学会,最后形成习惯。放手让幼儿练习,开始不要怕幼儿做不好,不要怕花费时间,要有耐心,要让幼儿在独立的过程中学会,家长和老师包办代替,只能养成儿童的笨手笨脚。如小班幼儿经常把鞋子穿反,我们不厌其烦地去提醒、纠正,也请小朋友之间相互提醒,以至不出错为止。
4、利用游戏活动、活动区活动进行练习如让幼儿练习给娃娃吃饭、给娃娃穿脱衣服、给娃娃穿脱鞋子,开设“能干的小手”活动区,并为幼儿提供有扣子的衣服,创设练习的条件,培养自理能力。
古人云:“授之以鱼,毋若授之以鱼。”我们必须把我们的后代造就成为强有力的人,也就是独立和自由的人,相信我们的孩子,通过自己努力,能够完成满足自己生命发展所需要的一切行动,并在做的过程中增强能力,从而成为一个完善的人。