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岁末年初之时，正是盘点过往之际。回首济南市历城区洪家楼第三小学的2018，我们看到的，是一条洒满奋斗汗水、洋溢教育智慧、满载鲜花与掌声的荣耀之旅：
在历城区第六届中小学艺术展演活动中，学校的“火舞”管乐团、“红舞鞋”舞蹈团双双获得第一名，“天籁音韵”合唱团获第三名。“火舞”管乐团在济南市第六届小学生艺术展演大赛中喜获器乐类第一名。在山东省第六届中小学学生艺术展演活动中，“红舞鞋”舞蹈团荣获一等奖。管乐团和舞蹈团将代表山东省参加全国小学生艺术展演大赛。
在第三十三届济南市青少年科技创新大赛中，学校推荐的“多功能安全灭火器”“上下分体式窗帘”等六件作品均获奖。
在第四届“未来精英”中国阅读之星选拔活动中，学校参赛学生分获山东赛区小低组冠军、小中组亚军和小低组一等奖、小中组二等奖。
在历城区中小学生国防知识竞赛中，学校参赛的两名同学分获一等奖第一名和第二名，将参加济南市中小学生国防知识竞赛小学组选拔赛。
…………
不忘初心，只争朝夕。洪家楼三小坚持写好教育的“奋进之篇”，在“雅行教育”之路上走得愈加坚定和稳健。作为历城区首屈一指的“济南市特色学校”，洪家楼三小早已声名远播，而“雅行教育”正是学校最强大的核心竞争力和最鲜明的教育标识。回望历史，寻根文化，我們不难发现，雅，一直是中国人的美学追求。一杆笔，一砚墨，一杯茶，一卷书，看庭前花开花落，望天上云卷云舒，我们珍惜雅时，享受雅境，更要实践雅行。洪家楼三小将传统文化精髓与时代育人要求相结合，以“尚雅共美，立德树人”为思路，以“雅”导“行”，以“行”促“雅”，走出了一条促进学生、教师、学校共同发展的“雅行教育”特色之路，构建了一方幸福温馨、和谐进取的教育“大雅之堂”。
举旗铸魂，为聪慧而优雅的人生奠基
学校徐明军校长认为：“当前社会对教育的要求已不仅仅是追求教学质量、学生学习成绩的提升，而是更加关注学校整体内涵的提升和学生素质的全面发展。教育要培养的，应当是身体健康、人格健全、热爱生活并幸福生活的完整的人。”基于这样的理解和认识，洪家楼三小融古纳今，确立了“雅行教育”的文化理念和追求。“雅”是内外兼修的气质，“行”是知行合一的立身准则，“雅行教育”的内涵包括四个方面，即明雅（品德）、博雅（学思）、典雅（情趣）和儒雅（气质）。学校以教育科研为引领，以培养学生的责任意识、创新精神、实践能力为核心，整合各方教育力量，全方位、立体化打造“育文雅学生，塑儒雅教师，建优雅校园”的办学特色，培养文雅而有修养、博学而有品位、全面而个性发展的小公民，很好地实现了“为聪慧而优雅的人生奠基”的办学使命。
经过不懈的磨砺和积淀，学校的“雅行教育”已经成为一张闪亮的教育名片。在2018年6月举行的历城区校长讲堂活动中，学校精彩纷呈的班本特色课程成果展示、学校特色课程成果展示、班级特色建设经验分享等广受好评，徐明军校长做了《基于核心素养的雅行课程架构与实施》的主题汇报，学校的办学特色和成果受到了与会专家、领导和教育同仁的高度赞誉。
塑品养德，让学生“知书达礼，雅行天下”
洪家楼三小致力通过“雅行教育”培养“读雅书、生雅趣、促雅思、讲雅言、行雅仪、做雅事”的“六雅”学子。育人为本，德育为先。学校坚持尚雅共美、以德育人，整体构建人本化、生活化、科学化的德育工作体系，形成了德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化、德育评价科学化的工作局面，将立德树人真正落到了实处。
全员育人育全员。学校实行全员育人导师制，学年初在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组4名学生由一位教师担任导师。导师要在完成教学任务的同时，对学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。实行班教导会制度，导师共同分析学生的日常表现，因人施教，全程指导，构建个性化、亲情化的德育工作模式，为学生的健康成长保驾护航。
馥郁书香润心灵。学校将书香校园建设作为德育和学校文化建设的重要内容，化育学生的儒雅气质。促进阅读课程校本化，重视整本书阅读，还开发了《快乐小主持》《小雅趣味读写》《语言表演》等拓展性课程，提升学生的语文素养。实施晨读、午写、暮悟，每天开展经典美文诵读活动。创编《弟子规》礼仪操，让学生在诵读中知礼、明礼，在实践中懂礼、践礼。设立读写经典逐级过关等级评价机制，年年举办魅力读书节。学校成功承办了历城区“读好书，写好字”现场会，相关成果在2016年山东省素质教育论坛上进行交流。
多元实践砺成长。“资源即学堂，社会即学堂，活动即学堂”是洪家楼三小教育的重要指导思想。学校充分利用区域教育资源，让孩子们走向社会，走进社区和大自然，开阔视野，培养责任意识和担当精神。唐王农业实践基地、山东省科技馆、极地海洋世界、济南植物园等都留下了孩子们探究学习的身影。学校还与多所农村学校结为手拉手学校，让学生感受农村文化，接受传统文化教育和爱心教育。依托山东大学国际教育学院的资源，广泛开展国际交流活动，使学校的发展海阔天空。
此外，学校还将构建富有个性和特色的和雅班级作为雅行德育的重要举措，以团队文化凝聚人、激励人。无论是班级里的“雅行群星榜”，还是办公楼墙上镌刻的“雅行三字经”，可以说，学校的一草一木、一景一物，都在潜移默化中培养着师生的儒雅气质。而得益于人人育人、处处育人的德育工作局面的形成，师生的一言一行、一举一动，无不传达出清新雅致的人文之风，使师生受益终生，让来访者如沐春风。
挖潜扬长，“六雅好学堂”让核心素养落地
以提升学生核心素养为基，培养“全面发展的人”，成为当前学校教育的重要使命。在时代的召唤面前，洪家楼三小结合历城区好学堂建设行动，积极塑造“六雅好学堂”，通过善学高效课堂的打造和雅行课程体系的构建，提升教师的专业品质和能力，促进学生全面而有个性的成长。 善学高效课堂——让学生站在课堂正中央。洪家楼三小的善学高效课堂，是以实践雅行教育、发展学科核心素养为目标，以脑科学和活动建构教学理论为指导，以学生学习为中心，以现代教育技术为支撑，以主动学习、项目学习、深度学习、智慧学习为主要学习方式，尊重个性差异，发展学生思维，关注生命成长的具有学校特色的真实课堂。其主要模式为“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”，突出学生的自主建构、互动质疑和反思延伸，指向善于学习。学校明确了学生真学、教师导学中的五个重点改进方向，即“问题充满自主思考，探究形成有效合作，质疑激发关联思辨，学科促进六雅成长，个性收获迁移应用”，体现学生基于问题的、有意义的、有深度的学习。教师充分发挥主观能动性，打造富有学科特色的善学高效课堂，如语文教学实施单元整合学习和群文阅读，数学教学中采用分层走班、动态流动的教学方式，进一步提高了教学效率。
打造一支“善用资源、善学善研、善于改进”的师资队伍是保证改革持续推进的最大动力。为提升教师的教学能力和专业素质，学校积极响应区教研中心的号召，扎实开展半日教研活动，每次活动有主题，主题成系列。遵循“精准教研、实效教研、发展教研”的基本思路，完善了“七步走”的教研流程，最终指向问题解决。学校多次邀请专家进校指导，并承办了全国名师课堂教学观摩会活动，展示了教师风采，开阔了教师眼界。
正如徐明军校长所说：“好学堂是富有生命的，是充满活力的，是洋溢关爱的，是张扬个性的;是高效学习的课堂，是浸润育德性的课堂。‘好学堂’的构建，一切源于‘让学生站在课堂正中央’！”
雅行课程体系——让每个生命焕发光彩。学校坚持人本化、开放性、综合化、实践性、協同化及“按需定制”的课程架构和实施路径，通过雅行课程体系这一重要的育人载体，让每个孩子都能张扬个性，放飞梦想，切实为学生核心素养的形成助力奠基。
结合校情、学情，学校将中国学生发展核心素养具化为身心健康、学会担当、人文情怀、善学雅思、审美雅趣五大核心素养，确定学生培养的关键价值取向为“厚德、博学、健体、雅行、责任”，建设形成了核心素养统领下的雅行课程架构，具体设置了健康体育、社会体验、语言文学、科学探究、艺术修养五个课程领域，形成了基础课程、拓展课程和特色课程三大类学校课程体系。在实施中，采取“必修课、选修课、定制课，长课、常规课、短课”等灵活多样的形式，做实基础课程，做优拓展课程，做亮特色课程，为学生提供个性发展的精彩时空。
尤为值得一提的是学校为学生量身定制的特色课程。学校与大雅乐团、吕剧院、乒乓球俱乐部、体育局、游泳馆等机构签订协议，邀请专业教师进校开设课程，如管乐、视唱练耳、陶艺、尤克里里、围棋等兴趣课程都能得到专业老师的指导。同时，学校将周边的乒乓球馆、游泳馆、攀岩馆等教育资源充分利用起来，使之成为学校的课堂。学校形成了社团“超市”，科技、舞蹈、陶笛、小主持人、吕剧、管乐、葫芦丝、版画、线描、英语配音等社团充分满足了学生个性化发展的需要。科技社团的创意作品获省市一等奖;吕剧、舞蹈和合唱社团参加市艺术节的文娱展演均获一等奖。
在雅行课程体系中，因班而宜、因师而宜、因生而宜的班本特色课程是特别亮眼的一笔。班本课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足本班学生健康成长和个性发展的需求为宗旨，由班级教师、学生、家长共同开发的课程。学校形成了多元主体参与、自下而上、可持续的班本课程开发机制，促进“班级特色”不断向“特色班级”转化。学校目前已开发了包括健康体育、社会体验、语言文学、科学探究、艺术修养、综合实践六大类型在内的普惠性班本特色课程体系，聚焦学生的五大核心素养。书香苑、美文美话、陶笛声声、礼爱先锋团、剪纸、面塑……各类班本特色课程已达40余门，实现了班班有特色，人人有特长。
班本课程建设为班主任的专业发展提供了新的平台，学校近年来有10位班主任被评为市、区级优秀班主任和优秀辅导员，教师执教的班会课荣获市级一等奖，多位班主任在区级大型活动中作主题发言。班本特色课程开发了学生的思维，使他们能够更好地张扬个性，体验成功。“英信年华”特色班同学制作的作品《快乐的104》荣获第十五届全国中小学电脑制作活动小学组电子板报三等奖;“国学经典诵读”班参加区诵读展示评比获一等奖;在济南市第十一届、十二届班级合唱节比赛中，合唱特色班和音乐特色班荣获一等奖;在济南市第十二届至十四届班级艺术节比赛中，六个特色班获一等奖。“巧巧手”班在第五届中国非物质文化遗产博览会（济南会场）上现场进行剪纸展示。多家媒体多次报道了学校班本特色课程建设的经验和成果。
励志导行，让学生沐浴阳光自信成长
评价是教育的重要组成部分。对学生的评价只能通过冷冰冰的考试和分数来实现吗？洪家楼三小大胆对传统说“不”！你瞧，热热闹闹的“六雅学子乐考嘉年华”开始啦！为进一步减轻低年段学生的学业负担，保护学生的学习兴趣，让孩子们在游戏中体验学以致用的成就感，学校特别设计了“六雅学子乐考嘉年华”活动，来检验一年级孩子开学以来的成长和收获。共设立拼读小能手、识字达人秀、诗文我来背、速算争大王、玩转小积木、巧手理书包六个关卡，通过学科内、跨学科的整合，全面考察学生的观察、合作、表达、动手操作等能力和素质。孩子们手拿闯关卡，奔走于各个闯关教室间，热情高涨，信心满满。
乐考嘉年华是学校评价改革的一个缩影。学校建立了多元主体共同参与的雅行评价机制，一方面，以学科协同多元评价机制促进不同层次学生的全面发展，定制化实施“4321”发展工程：“4”即四个基础过关（词语听写、计算能力、古诗文考级、书法考级过关）;“3”即三个学科拓展竞赛，指话题作文、数学应用、生活英语竞赛;“2”是指两种朗读能力考查;“1”是指一次全课程个性自我展示。在评价中，引导学生不与别人竞，要和自己比，在自尊、自信中自主发展。
另一方面，学校设计了“雅行少年”评价方案，激励学生不断进取。“雅行少年”评价分为学习“书”、行为“礼”两部分，“书”“礼”章分别是评价学生学习和行为的过程性基础卡。书香卡、书韵卡、书礼卡是三级评价卡，凭5张书礼卡可参与学校“雅行少年”的评选。学校细化“雅行少年”评价内容，在身心健康、品德修养、学习能力、个性成长四方面，引导学生通过体育达标、视力保持、课堂表现、作业、检测、活动、特长等方面的良好表现来获得相应的卡章。根据学生评价的等级进行过程性评价和表彰，每周各班推选出班级学习之星、礼仪之星、进步之星、雅艺之星;在各种活动中，为获得优异成绩的同学及时发放三级评级卡;期末时，综合本学期“雅行少年”的发展情况，评选出“雅行·十佳少年”，在下学期开学典礼上为其颁发奖杯，充分发挥榜样的引领作用。
在雅行评价机制中，班主任、任课教师、家长以及学生都是评价主体，学生的课堂、作业、课外学习生活等都是评价内容，从而保证了评价的科学民主，促进了学生素质的全面发展。
雅者，正也;行者，践行也。雅行，即秀外慧中，思方行圆。洪家楼三小的雅行教育，以遵循教育规律和学生成长规律为前提，关注每一个生命，关注生命成长的每一个方面，促成了“一校一品牌，班班有特色，人人有特长”的喜人局面的形成。它巧妙地将各方力量汇集于学校教育的旗帜之下，使学生的成长天地更广阔，让学校的发展之路更畅达。举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅、环境优雅;各雅其雅、雅雅与共——在洪家楼三小这方教育的“大雅之堂”中，一批又一批身心健康、学养丰厚、个性鲜明的“六雅学子”正茁壮成长，在今天汲取营养、积蓄力量，期待着明天的灿然绽放！
在历城区第六届中小学艺术展演活动中，学校的“火舞”管乐团、“红舞鞋”舞蹈团双双获得第一名，“天籁音韵”合唱团获第三名。“火舞”管乐团在济南市第六届小学生艺术展演大赛中喜获器乐类第一名。在山东省第六届中小学学生艺术展演活动中，“红舞鞋”舞蹈团荣获一等奖。管乐团和舞蹈团将代表山东省参加全国小学生艺术展演大赛。
在第三十三届济南市青少年科技创新大赛中，学校推荐的“多功能安全灭火器”“上下分体式窗帘”等六件作品均获奖。
在第四届“未来精英”中国阅读之星选拔活动中，学校参赛学生分获山东赛区小低组冠军、小中组亚军和小低组一等奖、小中组二等奖。
在历城区中小学生国防知识竞赛中，学校参赛的两名同学分获一等奖第一名和第二名，将参加济南市中小学生国防知识竞赛小学组选拔赛。
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不忘初心，只争朝夕。洪家楼三小坚持写好教育的“奋进之篇”，在“雅行教育”之路上走得愈加坚定和稳健。作为历城区首屈一指的“济南市特色学校”，洪家楼三小早已声名远播，而“雅行教育”正是学校最强大的核心竞争力和最鲜明的教育标识。回望历史，寻根文化，我們不难发现，雅，一直是中国人的美学追求。一杆笔，一砚墨，一杯茶，一卷书，看庭前花开花落，望天上云卷云舒，我们珍惜雅时，享受雅境，更要实践雅行。洪家楼三小将传统文化精髓与时代育人要求相结合，以“尚雅共美，立德树人”为思路，以“雅”导“行”，以“行”促“雅”，走出了一条促进学生、教师、学校共同发展的“雅行教育”特色之路，构建了一方幸福温馨、和谐进取的教育“大雅之堂”。
举旗铸魂，为聪慧而优雅的人生奠基
学校徐明军校长认为：“当前社会对教育的要求已不仅仅是追求教学质量、学生学习成绩的提升，而是更加关注学校整体内涵的提升和学生素质的全面发展。教育要培养的，应当是身体健康、人格健全、热爱生活并幸福生活的完整的人。”基于这样的理解和认识，洪家楼三小融古纳今，确立了“雅行教育”的文化理念和追求。“雅”是内外兼修的气质，“行”是知行合一的立身准则，“雅行教育”的内涵包括四个方面，即明雅（品德）、博雅（学思）、典雅（情趣）和儒雅（气质）。学校以教育科研为引领，以培养学生的责任意识、创新精神、实践能力为核心，整合各方教育力量，全方位、立体化打造“育文雅学生，塑儒雅教师，建优雅校园”的办学特色，培养文雅而有修养、博学而有品位、全面而个性发展的小公民，很好地实现了“为聪慧而优雅的人生奠基”的办学使命。
经过不懈的磨砺和积淀，学校的“雅行教育”已经成为一张闪亮的教育名片。在2018年6月举行的历城区校长讲堂活动中，学校精彩纷呈的班本特色课程成果展示、学校特色课程成果展示、班级特色建设经验分享等广受好评，徐明军校长做了《基于核心素养的雅行课程架构与实施》的主题汇报，学校的办学特色和成果受到了与会专家、领导和教育同仁的高度赞誉。
塑品养德，让学生“知书达礼，雅行天下”
洪家楼三小致力通过“雅行教育”培养“读雅书、生雅趣、促雅思、讲雅言、行雅仪、做雅事”的“六雅”学子。育人为本，德育为先。学校坚持尚雅共美、以德育人，整体构建人本化、生活化、科学化的德育工作体系，形成了德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化、德育评价科学化的工作局面，将立德树人真正落到了实处。
全员育人育全员。学校实行全员育人导师制，学年初在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组4名学生由一位教师担任导师。导师要在完成教学任务的同时，对学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。实行班教导会制度，导师共同分析学生的日常表现，因人施教，全程指导，构建个性化、亲情化的德育工作模式，为学生的健康成长保驾护航。
馥郁书香润心灵。学校将书香校园建设作为德育和学校文化建设的重要内容，化育学生的儒雅气质。促进阅读课程校本化，重视整本书阅读，还开发了《快乐小主持》《小雅趣味读写》《语言表演》等拓展性课程，提升学生的语文素养。实施晨读、午写、暮悟，每天开展经典美文诵读活动。创编《弟子规》礼仪操，让学生在诵读中知礼、明礼，在实践中懂礼、践礼。设立读写经典逐级过关等级评价机制，年年举办魅力读书节。学校成功承办了历城区“读好书，写好字”现场会，相关成果在2016年山东省素质教育论坛上进行交流。
多元实践砺成长。“资源即学堂，社会即学堂，活动即学堂”是洪家楼三小教育的重要指导思想。学校充分利用区域教育资源，让孩子们走向社会，走进社区和大自然，开阔视野，培养责任意识和担当精神。唐王农业实践基地、山东省科技馆、极地海洋世界、济南植物园等都留下了孩子们探究学习的身影。学校还与多所农村学校结为手拉手学校，让学生感受农村文化，接受传统文化教育和爱心教育。依托山东大学国际教育学院的资源，广泛开展国际交流活动，使学校的发展海阔天空。
此外，学校还将构建富有个性和特色的和雅班级作为雅行德育的重要举措，以团队文化凝聚人、激励人。无论是班级里的“雅行群星榜”，还是办公楼墙上镌刻的“雅行三字经”，可以说，学校的一草一木、一景一物，都在潜移默化中培养着师生的儒雅气质。而得益于人人育人、处处育人的德育工作局面的形成，师生的一言一行、一举一动，无不传达出清新雅致的人文之风，使师生受益终生，让来访者如沐春风。
挖潜扬长，“六雅好学堂”让核心素养落地
以提升学生核心素养为基，培养“全面发展的人”，成为当前学校教育的重要使命。在时代的召唤面前，洪家楼三小结合历城区好学堂建设行动，积极塑造“六雅好学堂”，通过善学高效课堂的打造和雅行课程体系的构建，提升教师的专业品质和能力，促进学生全面而有个性的成长。 善学高效课堂——让学生站在课堂正中央。洪家楼三小的善学高效课堂，是以实践雅行教育、发展学科核心素养为目标，以脑科学和活动建构教学理论为指导，以学生学习为中心，以现代教育技术为支撑，以主动学习、项目学习、深度学习、智慧学习为主要学习方式，尊重个性差异，发展学生思维，关注生命成长的具有学校特色的真实课堂。其主要模式为“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”，突出学生的自主建构、互动质疑和反思延伸，指向善于学习。学校明确了学生真学、教师导学中的五个重点改进方向，即“问题充满自主思考，探究形成有效合作，质疑激发关联思辨，学科促进六雅成长，个性收获迁移应用”，体现学生基于问题的、有意义的、有深度的学习。教师充分发挥主观能动性，打造富有学科特色的善学高效课堂，如语文教学实施单元整合学习和群文阅读，数学教学中采用分层走班、动态流动的教学方式，进一步提高了教学效率。
打造一支“善用资源、善学善研、善于改进”的师资队伍是保证改革持续推进的最大动力。为提升教师的教学能力和专业素质，学校积极响应区教研中心的号召，扎实开展半日教研活动，每次活动有主题，主题成系列。遵循“精准教研、实效教研、发展教研”的基本思路，完善了“七步走”的教研流程，最终指向问题解决。学校多次邀请专家进校指导，并承办了全国名师课堂教学观摩会活动，展示了教师风采，开阔了教师眼界。
正如徐明军校长所说：“好学堂是富有生命的，是充满活力的，是洋溢关爱的，是张扬个性的;是高效学习的课堂，是浸润育德性的课堂。‘好学堂’的构建，一切源于‘让学生站在课堂正中央’！”
雅行课程体系——让每个生命焕发光彩。学校坚持人本化、开放性、综合化、实践性、協同化及“按需定制”的课程架构和实施路径，通过雅行课程体系这一重要的育人载体，让每个孩子都能张扬个性，放飞梦想，切实为学生核心素养的形成助力奠基。
结合校情、学情，学校将中国学生发展核心素养具化为身心健康、学会担当、人文情怀、善学雅思、审美雅趣五大核心素养，确定学生培养的关键价值取向为“厚德、博学、健体、雅行、责任”，建设形成了核心素养统领下的雅行课程架构，具体设置了健康体育、社会体验、语言文学、科学探究、艺术修养五个课程领域，形成了基础课程、拓展课程和特色课程三大类学校课程体系。在实施中，采取“必修课、选修课、定制课，长课、常规课、短课”等灵活多样的形式，做实基础课程，做优拓展课程，做亮特色课程，为学生提供个性发展的精彩时空。
尤为值得一提的是学校为学生量身定制的特色课程。学校与大雅乐团、吕剧院、乒乓球俱乐部、体育局、游泳馆等机构签订协议，邀请专业教师进校开设课程，如管乐、视唱练耳、陶艺、尤克里里、围棋等兴趣课程都能得到专业老师的指导。同时，学校将周边的乒乓球馆、游泳馆、攀岩馆等教育资源充分利用起来，使之成为学校的课堂。学校形成了社团“超市”，科技、舞蹈、陶笛、小主持人、吕剧、管乐、葫芦丝、版画、线描、英语配音等社团充分满足了学生个性化发展的需要。科技社团的创意作品获省市一等奖;吕剧、舞蹈和合唱社团参加市艺术节的文娱展演均获一等奖。
在雅行课程体系中，因班而宜、因师而宜、因生而宜的班本特色课程是特别亮眼的一笔。班本课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足本班学生健康成长和个性发展的需求为宗旨，由班级教师、学生、家长共同开发的课程。学校形成了多元主体参与、自下而上、可持续的班本课程开发机制，促进“班级特色”不断向“特色班级”转化。学校目前已开发了包括健康体育、社会体验、语言文学、科学探究、艺术修养、综合实践六大类型在内的普惠性班本特色课程体系，聚焦学生的五大核心素养。书香苑、美文美话、陶笛声声、礼爱先锋团、剪纸、面塑……各类班本特色课程已达40余门，实现了班班有特色，人人有特长。
班本课程建设为班主任的专业发展提供了新的平台，学校近年来有10位班主任被评为市、区级优秀班主任和优秀辅导员，教师执教的班会课荣获市级一等奖，多位班主任在区级大型活动中作主题发言。班本特色课程开发了学生的思维，使他们能够更好地张扬个性，体验成功。“英信年华”特色班同学制作的作品《快乐的104》荣获第十五届全国中小学电脑制作活动小学组电子板报三等奖;“国学经典诵读”班参加区诵读展示评比获一等奖;在济南市第十一届、十二届班级合唱节比赛中，合唱特色班和音乐特色班荣获一等奖;在济南市第十二届至十四届班级艺术节比赛中，六个特色班获一等奖。“巧巧手”班在第五届中国非物质文化遗产博览会（济南会场）上现场进行剪纸展示。多家媒体多次报道了学校班本特色课程建设的经验和成果。
励志导行，让学生沐浴阳光自信成长
评价是教育的重要组成部分。对学生的评价只能通过冷冰冰的考试和分数来实现吗？洪家楼三小大胆对传统说“不”！你瞧，热热闹闹的“六雅学子乐考嘉年华”开始啦！为进一步减轻低年段学生的学业负担，保护学生的学习兴趣，让孩子们在游戏中体验学以致用的成就感，学校特别设计了“六雅学子乐考嘉年华”活动，来检验一年级孩子开学以来的成长和收获。共设立拼读小能手、识字达人秀、诗文我来背、速算争大王、玩转小积木、巧手理书包六个关卡，通过学科内、跨学科的整合，全面考察学生的观察、合作、表达、动手操作等能力和素质。孩子们手拿闯关卡，奔走于各个闯关教室间，热情高涨，信心满满。
乐考嘉年华是学校评价改革的一个缩影。学校建立了多元主体共同参与的雅行评价机制，一方面，以学科协同多元评价机制促进不同层次学生的全面发展，定制化实施“4321”发展工程：“4”即四个基础过关（词语听写、计算能力、古诗文考级、书法考级过关）;“3”即三个学科拓展竞赛，指话题作文、数学应用、生活英语竞赛;“2”是指两种朗读能力考查;“1”是指一次全课程个性自我展示。在评价中，引导学生不与别人竞，要和自己比，在自尊、自信中自主发展。
另一方面，学校设计了“雅行少年”评价方案，激励学生不断进取。“雅行少年”评价分为学习“书”、行为“礼”两部分，“书”“礼”章分别是评价学生学习和行为的过程性基础卡。书香卡、书韵卡、书礼卡是三级评价卡，凭5张书礼卡可参与学校“雅行少年”的评选。学校细化“雅行少年”评价内容，在身心健康、品德修养、学习能力、个性成长四方面，引导学生通过体育达标、视力保持、课堂表现、作业、检测、活动、特长等方面的良好表现来获得相应的卡章。根据学生评价的等级进行过程性评价和表彰，每周各班推选出班级学习之星、礼仪之星、进步之星、雅艺之星;在各种活动中，为获得优异成绩的同学及时发放三级评级卡;期末时，综合本学期“雅行少年”的发展情况，评选出“雅行·十佳少年”，在下学期开学典礼上为其颁发奖杯，充分发挥榜样的引领作用。
在雅行评价机制中，班主任、任课教师、家长以及学生都是评价主体，学生的课堂、作业、课外学习生活等都是评价内容，从而保证了评价的科学民主，促进了学生素质的全面发展。
雅者，正也;行者，践行也。雅行，即秀外慧中，思方行圆。洪家楼三小的雅行教育，以遵循教育规律和学生成长规律为前提，关注每一个生命，关注生命成长的每一个方面，促成了“一校一品牌，班班有特色，人人有特长”的喜人局面的形成。它巧妙地将各方力量汇集于学校教育的旗帜之下，使学生的成长天地更广阔，让学校的发展之路更畅达。举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅、环境优雅;各雅其雅、雅雅与共——在洪家楼三小这方教育的“大雅之堂”中，一批又一批身心健康、学养丰厚、个性鲜明的“六雅学子”正茁壮成长，在今天汲取营养、积蓄力量，期待着明天的灿然绽放！