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【摘要】确立学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激发其内在潜能，促进学生的可持续发展，是我们深入贯彻实行新课程改革，培养学生创新精神和实践能力的重要保证，是实现学生全面发展的有效途径，也是我们教育发展的新出路。
【关键词】学生；偏科；纠正People-oriented， highlight the student main body status
Lan Weichuan
【Abstract】Establish the subject status of the students， arouse the students’ subjective initiative， stimulate their internal potential， promote the sustainable development of the students， it is our further implement the new curriculum reform， the important guarantee of training students’ innovative spirit and practice ability， is an effective way to achieve all-round development of students， also is our new way in the development of education.
【Key words】Students； Dine； Correct
关注学生是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中地具体体现。它要求教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
1 特别的爱给特别的学生
新课程理念要求：在教师的课堂教学中，包括每一位学生在内的全班的所有学生，都是自己应该关注的对象。但是，那些刻苦用功却一直不得要领的学生和在困难的泥潭中苦苦探索却总不见长进的学生，比别人更需要教师的关爱。一个善意的眼神，一句鼓励的话语，一次作业批改讲评，一番学习方法指导……都可能启迪智慧，点亮他们上进的路灯，从而使他们的学习发生突飞猛进地变化，改变他们的学习状况，甚至改写人生历程。初二、1班的小李是我上学期结对的学困生，他正直勤勉，学习刻苦，却始终难以脱困；初二、2班的小王勤奋用功，但成绩平平，虽不懈努力却一直没有起色。于是，我比较注意他们两个，课堂上多检查提问，课后多辅导督促，经常询问他们的学习情况，交流思想，指导改进学习方法。学期结束时，他俩的成绩都有了明显的提高，特别是小王，从级部的125名一跃升到80名。我们都很高兴，我知道：成功来自勤奋，学生的勤奋有赖于老师的关注与呵护，关注本身就是最好的教育！
2 关注学生的情绪情感，纠正偏科现象
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见：兴趣是最好的老师，也是最强大的学习动力。我一直坚持认为：教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞？是其乐融融，还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习是越来越积极，还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强，还是越来越弱？……这一切就是我们教师课堂教学的晴雨表，也是学生学习情况的直接反映，必须为我们教师所关注。一次月考过后，我做质量分析的时候，发现初二、2班小尹同学的史、地、生三科的成绩都很低，偏科现象非常严重。经过一段时间的留心观察，我发现她课堂表现消极，对历史课兴趣不大。我几次找她谈心交流，引导她感受、体味历史的别样魅力，给她讲偏科的危害性，分析“木桶效应”的不良影响；同时，课堂上注意观察她的情绪表现，适时的提问督促，帮助她调整学习状态。期中考试，她的历史成绩从原来的57分提高到了80分，不但甩掉了落后的帽子，还连跨两道坎儿，跻身于优等生的行列，实现了飞跃性的突破。我以为∶用心施教，以爱感化，改善学生的情感体验，引发其自主学习的动力，突显学生主体地位，是实现从量变到质变的关键。
3 师长联手，点燃希望的明灯，激发学生潜能
多年的教育实践证明：后进生的转化不单纯是老师教会学生多背几个单词，多做几道题，多解决几个问题，而关键是激发学生的学习兴趣，教学生掌握一种正确的学习方法，让学生自觉、自发的学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。而如何激发学生的学习兴趣，让学生掌握比较先进、实用的学习方法，则成为后进生转化问题的重中之重。新课程理念强调“以人为本，突出学生在学习中的主体地位”，特别重视“调动学生的主观能动性，激发其内在潜能”，变“要我学”为“我要学”，其转化则可以水到渠成，事半而功倍。初二、5班的小蓝和我同村，他的智力很平常，作业能及时完成，学习比较自觉用功，但综合成绩一直徘徊在级部60名上下，家长望子成龙心切，多次找到我，要我想办法帮孩子提高学习成绩。根据这种情况，结合他平时的学习表现，我借鉴《三国演义》中诸葛亮“攻心为上”的策略：一方面，要家长加强跟班主任和任课教师的联系，及时了解学习情况，迅速反馈，抓紧检查督促；另一方面，重点做好他的思想工作，树立学习榜样，确定进步目标，激发学习积极性。经过一段时间的指导调整，家长高兴地说：“小蓝回家学习的自觉性提高了，学习时间比以前加长了，学习对象也不再仅仅停留在作业上，开始逐步深入，会自觉、自主的学习了”。老师们也反映“他虽然接受慢，不灵活，但学习认真扎实，肯出力下苦功，学习状况大有改观”。再一次阶段性检测，他的成绩在级部排第34名，期中质量检测竟升到了级部第19名，学习成绩稳步上升。我们都非常高兴，体味到一种成功的喜悦，是对学生学习的转化，也是对学生内在潜能的敬服，对新课程改革理念的真实验证。
4 小组合作，把课堂还给学生
洋思中学、杜郎口中学成功的经验，犹如“一石激起千层浪”，在教育界引起了轩然大波，小组合作学习模式在全国范围内迅速推广普及。小组合作学习以教材为基础，将学习任务落实到每个学生、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验，让学生产生不同层次、不同角度的思考与交流。在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。真正做到把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人，回归了教育本原。
以人为本，改变传统落后的教学方式，确立学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激发其内在潜能，促进学生的可持续发展，是我们深入贯彻实行新课程改革，培养学生创新精神和实践能力的重要保证，是实现学生全面发展的有效途径，也是我们教育发展的新出路。
【关键词】学生；偏科；纠正People-oriented， highlight the student main body status
Lan Weichuan
【Abstract】Establish the subject status of the students， arouse the students’ subjective initiative， stimulate their internal potential， promote the sustainable development of the students， it is our further implement the new curriculum reform， the important guarantee of training students’ innovative spirit and practice ability， is an effective way to achieve all-round development of students， also is our new way in the development of education.
【Key words】Students； Dine； Correct
关注学生是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中地具体体现。它要求教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
1 特别的爱给特别的学生
新课程理念要求：在教师的课堂教学中，包括每一位学生在内的全班的所有学生，都是自己应该关注的对象。但是，那些刻苦用功却一直不得要领的学生和在困难的泥潭中苦苦探索却总不见长进的学生，比别人更需要教师的关爱。一个善意的眼神，一句鼓励的话语，一次作业批改讲评，一番学习方法指导……都可能启迪智慧，点亮他们上进的路灯，从而使他们的学习发生突飞猛进地变化，改变他们的学习状况，甚至改写人生历程。初二、1班的小李是我上学期结对的学困生，他正直勤勉，学习刻苦，却始终难以脱困；初二、2班的小王勤奋用功，但成绩平平，虽不懈努力却一直没有起色。于是，我比较注意他们两个，课堂上多检查提问，课后多辅导督促，经常询问他们的学习情况，交流思想，指导改进学习方法。学期结束时，他俩的成绩都有了明显的提高，特别是小王，从级部的125名一跃升到80名。我们都很高兴，我知道：成功来自勤奋，学生的勤奋有赖于老师的关注与呵护，关注本身就是最好的教育！
2 关注学生的情绪情感，纠正偏科现象
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见：兴趣是最好的老师，也是最强大的学习动力。我一直坚持认为：教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞？是其乐融融，还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习是越来越积极，还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强，还是越来越弱？……这一切就是我们教师课堂教学的晴雨表，也是学生学习情况的直接反映，必须为我们教师所关注。一次月考过后，我做质量分析的时候，发现初二、2班小尹同学的史、地、生三科的成绩都很低，偏科现象非常严重。经过一段时间的留心观察，我发现她课堂表现消极，对历史课兴趣不大。我几次找她谈心交流，引导她感受、体味历史的别样魅力，给她讲偏科的危害性，分析“木桶效应”的不良影响；同时，课堂上注意观察她的情绪表现，适时的提问督促，帮助她调整学习状态。期中考试，她的历史成绩从原来的57分提高到了80分，不但甩掉了落后的帽子，还连跨两道坎儿，跻身于优等生的行列，实现了飞跃性的突破。我以为∶用心施教，以爱感化，改善学生的情感体验，引发其自主学习的动力，突显学生主体地位，是实现从量变到质变的关键。
3 师长联手，点燃希望的明灯，激发学生潜能
多年的教育实践证明：后进生的转化不单纯是老师教会学生多背几个单词，多做几道题，多解决几个问题，而关键是激发学生的学习兴趣，教学生掌握一种正确的学习方法，让学生自觉、自发的学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。而如何激发学生的学习兴趣，让学生掌握比较先进、实用的学习方法，则成为后进生转化问题的重中之重。新课程理念强调“以人为本，突出学生在学习中的主体地位”，特别重视“调动学生的主观能动性，激发其内在潜能”，变“要我学”为“我要学”，其转化则可以水到渠成，事半而功倍。初二、5班的小蓝和我同村，他的智力很平常，作业能及时完成，学习比较自觉用功，但综合成绩一直徘徊在级部60名上下，家长望子成龙心切，多次找到我，要我想办法帮孩子提高学习成绩。根据这种情况，结合他平时的学习表现，我借鉴《三国演义》中诸葛亮“攻心为上”的策略：一方面，要家长加强跟班主任和任课教师的联系，及时了解学习情况，迅速反馈，抓紧检查督促；另一方面，重点做好他的思想工作，树立学习榜样，确定进步目标，激发学习积极性。经过一段时间的指导调整，家长高兴地说：“小蓝回家学习的自觉性提高了，学习时间比以前加长了，学习对象也不再仅仅停留在作业上，开始逐步深入，会自觉、自主的学习了”。老师们也反映“他虽然接受慢，不灵活，但学习认真扎实，肯出力下苦功，学习状况大有改观”。再一次阶段性检测，他的成绩在级部排第34名，期中质量检测竟升到了级部第19名，学习成绩稳步上升。我们都非常高兴，体味到一种成功的喜悦，是对学生学习的转化，也是对学生内在潜能的敬服，对新课程改革理念的真实验证。
4 小组合作，把课堂还给学生
洋思中学、杜郎口中学成功的经验，犹如“一石激起千层浪”，在教育界引起了轩然大波，小组合作学习模式在全国范围内迅速推广普及。小组合作学习以教材为基础，将学习任务落实到每个学生、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验，让学生产生不同层次、不同角度的思考与交流。在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。真正做到把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人，回归了教育本原。
以人为本，改变传统落后的教学方式，确立学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激发其内在潜能，促进学生的可持续发展，是我们深入贯彻实行新课程改革，培养学生创新精神和实践能力的重要保证，是实现学生全面发展的有效途径，也是我们教育发展的新出路。