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【摘要】托里拆利实验是一个重要的初中物理实验，通过实验演示，不仅使学生了解如何求大气压的值，认识大气压的值有多大，而且加深了对大气压存在的认识和理解。
【关键词】托里拆利；实验；设计
托里拆利实验是一个重要的初中物理实验，通过实验演示，不仅使学生了解如何求大气压的值，认识大气压的值有多大，而且加深了对大气压存在的认识和理解。因此，演示好托里拆利实验至关重要。然而，由于该实验装置存在一些不足之处，现行各种版本的初中物理教材编写时或删除了相关内容，即使有，也很少有教师在课堂上演示给学生看。
1.由于玻璃管较长，在倒插入水银槽中时，操作不方便，且倒插后管内水银面下降太快，水银槽内水银面上升不显著，学生观察困难。
2.实验表明：“管内水银面下降到一定位置后不再下降，是由于管外的大气压作用在水银槽内水银面上，支持着玻璃管内水银柱。”但由于空气看不见，摸不着，又没有一个参照物供学生比较，学生在理解这一知识点时感到抽象，思维往往转不过弯来，认为管外的空气与管内的水银柱无直接联系，从而造成学习困难，形成教学难点。
3.由于水银是银白色，玻璃管是透明的且内径较小，在演示时学生看不清管内的水银柱，造成效果欠佳，失去演示的目的。
4.水银槽表面积较大，易蒸发水银形成有毒气体，对师生身体健康有害，存在教学安全隐患。
针对上述不足，笔者将实验装置作如下创新设计，收到了较好的效果。具体作法：取两根内径约05厘米，长约85厘米的两端开口的玻璃管，用一根长短内径适当的橡胶管紧套在两玻璃管上，组成一个U形连通管，并将其固定于黑色木板上，在木板上紧靠左管挂一可上下移动的米尺。
演示时，先通过漏斗注入少量水银，将底部橡胶管装满，排出胶管中的空气，然后用止水夹夹紧橡胶管中间，再往左管注水银，注满后，用一特制的橡皮帽将左管上端管口封严，最后将底部止水夹慢慢松开，让学生观察两管中水银面的升降过程。当管内水银不再流动时，两管内水银面形成一个高度差，上下移动米尺，让学生读出两管内水银面的高度差。
此装置有如下优点：
1.玻璃管内径较大，水银柱在黑色木板衬托下，学生能看清实验过程，能观察到两管中水银面存在的高度差。
2.学生通过观察、比较，认识到左管中的水银面不再下降，右管中的水银面不再上升，是右管中水银面上方的空气阻止了它。由于刚学习了连通器，根据连通器原理，又由于左管中水银面上方是真空，学生易理解右管中空气作用在右管水银面上的压强等于左管同一水平面上高出的水银柱产生的压强，并能根据液体压强公式求出该地区的大气压。
3.此装置变抽象为具体。学生通过两管水银的变化，直接观察到右管的水银面不能上升，是由于空气产生的压强阻止了它，从而对大气产生的压强能支持约760毫米高水银柱的实验数据表示理解和信服。由于观察具体、形象直观，学生容易接受，教师讲解容易。
4.此装置制作简单，演示方便，节省时间，使用相对安全，效果较好。
要一个过程的。随着学生年龄增长、心理也会发生相应的变化，高中学生已经不再像小学、初中那样愿意主动发言，他们总有这样那样的一些顾虑。为此，教师创造一个平等和谐的对话情境是至关重要的，学生如果不愿说应多加鼓励，循循善诱，对提出的问题即使比较肤浅，也应以鼓励为主，点燃他们提问的热情，然后慢慢提升问题的质量。问题能力的培养是语文研究性学习的关键。也是创新能力形成的基础。让我们共同努力吧，让学生主动提问，成为语文教学中一道亮丽的风景。
【关键词】托里拆利；实验；设计
托里拆利实验是一个重要的初中物理实验，通过实验演示，不仅使学生了解如何求大气压的值，认识大气压的值有多大，而且加深了对大气压存在的认识和理解。因此，演示好托里拆利实验至关重要。然而，由于该实验装置存在一些不足之处，现行各种版本的初中物理教材编写时或删除了相关内容，即使有，也很少有教师在课堂上演示给学生看。
1.由于玻璃管较长，在倒插入水银槽中时，操作不方便，且倒插后管内水银面下降太快，水银槽内水银面上升不显著，学生观察困难。
2.实验表明：“管内水银面下降到一定位置后不再下降，是由于管外的大气压作用在水银槽内水银面上，支持着玻璃管内水银柱。”但由于空气看不见，摸不着，又没有一个参照物供学生比较，学生在理解这一知识点时感到抽象，思维往往转不过弯来，认为管外的空气与管内的水银柱无直接联系，从而造成学习困难，形成教学难点。
3.由于水银是银白色，玻璃管是透明的且内径较小，在演示时学生看不清管内的水银柱，造成效果欠佳，失去演示的目的。
4.水银槽表面积较大，易蒸发水银形成有毒气体，对师生身体健康有害，存在教学安全隐患。
针对上述不足，笔者将实验装置作如下创新设计，收到了较好的效果。具体作法：取两根内径约05厘米，长约85厘米的两端开口的玻璃管，用一根长短内径适当的橡胶管紧套在两玻璃管上，组成一个U形连通管，并将其固定于黑色木板上，在木板上紧靠左管挂一可上下移动的米尺。
演示时，先通过漏斗注入少量水银，将底部橡胶管装满，排出胶管中的空气，然后用止水夹夹紧橡胶管中间，再往左管注水银，注满后，用一特制的橡皮帽将左管上端管口封严，最后将底部止水夹慢慢松开，让学生观察两管中水银面的升降过程。当管内水银不再流动时，两管内水银面形成一个高度差，上下移动米尺，让学生读出两管内水银面的高度差。
此装置有如下优点：
1.玻璃管内径较大，水银柱在黑色木板衬托下，学生能看清实验过程，能观察到两管中水银面存在的高度差。
2.学生通过观察、比较，认识到左管中的水银面不再下降，右管中的水银面不再上升，是右管中水银面上方的空气阻止了它。由于刚学习了连通器，根据连通器原理，又由于左管中水银面上方是真空，学生易理解右管中空气作用在右管水银面上的压强等于左管同一水平面上高出的水银柱产生的压强，并能根据液体压强公式求出该地区的大气压。
3.此装置变抽象为具体。学生通过两管水银的变化，直接观察到右管的水银面不能上升，是由于空气产生的压强阻止了它，从而对大气产生的压强能支持约760毫米高水银柱的实验数据表示理解和信服。由于观察具体、形象直观，学生容易接受，教师讲解容易。
4.此装置制作简单，演示方便，节省时间，使用相对安全，效果较好。
要一个过程的。随着学生年龄增长、心理也会发生相应的变化，高中学生已经不再像小学、初中那样愿意主动发言，他们总有这样那样的一些顾虑。为此，教师创造一个平等和谐的对话情境是至关重要的，学生如果不愿说应多加鼓励，循循善诱，对提出的问题即使比较肤浅，也应以鼓励为主，点燃他们提问的热情，然后慢慢提升问题的质量。问题能力的培养是语文研究性学习的关键。也是创新能力形成的基础。让我们共同努力吧，让学生主动提问，成为语文教学中一道亮丽的风景。