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【摘要】在素质教育理念的影响下，越来越多的高中学校逐渐提高了对书法教学的重视程度，将书法教育作为培养学生核心素养和德育教育的载体，取得了较为理想的效果。在高中阶段开展有效的书法教育活动不仅有利于提高学生书写方式的规范程度，提高学生的书写能力，还能促进学生形成书法鉴赏能力及传承传统文化的意识。当前，培养学生的书法素养已成为高中教育体系的一项关键组成部分。本文就高中生书法素养的培养方式展开一系列的浅析。
【关键词】高中生；书法素养；培养方式
从概念性的角度来看，书法素养指的是学生通过接受书法教育所逐渐形成的适应未来社会和个人发展的综合素养和优秀品格。书法素养概念的提出为高中教师提供了更加清晰的教学思路，也成了教育发展的一项目标。因此，教师应从自身角度正确解读书法素养的内涵，并将其融入到实际的书法教学活动中，从而提高书法教学的质量。
一、培养学生形成良好的书写习惯
学习书法的基础是良好的书法习惯。在高中书法教学中，教师应该认识到培养学生形成书写习惯的重要性，并将其融入到教学行为中。比如，在每节书法课开始之前，应该准备好书写用品，保持桌面和物品的整洁，将书写用品放在合适的位置。从心理角度来看，书法艺术具有传统性的特点，学生应以平静的心态参与到书写活动中。学生只有保持端正的态度，才能真正感受到书法的魅力，逐渐融入到这种艺术氛围。良好的书写习惯能为学生形成书法素养打下坚实的基础。
二、构建合理化书法教学框架
高中教师在开展书法教学活动的过程中，应该从审美的角度为学生介绍我国不同历史时期的书法特点，并引导学生深入理解书法艺术与传统文化之间的联系。要想通过书法教学活动满足学生的书写需求，学校应结合实际教学情况开发书法校本教材，并以此为基础，构建书法教学框架。一般情况下，可以将高中阶段的书法教学分成三个环节：第一环节是基础环节。教师应重点为学生讲解书法的基本知识，使学生了解书法教学的目标、书法艺术的内涵、正确的书写姿势等，从全面性的角度认识书法教学。第二环节是提升环节。教师应将教学的侧重点放在培养学生的书法审美和鉴赏能力上，提升学生的书法技法。为了达到这样的教学目标，教师可以带领学生分析汉字的结构和书写规律，使学生在感受书法美感的过程中形成学习书法的兴趣。值得注意的是，教师应该为学生讲解一些书法中的题款和章法等元素，从而使学生掌握书法的用笔方式。第三环节是拓展环节。在学生已经掌握基本书法技巧的基础上，在教学中融入书法思想、评价等内容，提升学生的文化品位。另外，教师还应让学生选择自己比较喜欢的字体进行临摹，获得更加丰富的感受。教师也可以为学生提供展示自己书法作品的平台，促进学生在这一系列的教学活动中提升书法素养。
三、运用多元化方法开展书法教学活动
教师运用多元化的方法开展书法教学活动不仅有利于调动学生的书写兴趣，还能促进学生形成书法素养，可满足学生的书法学习需求。因此，教师可以结合现实教学情况，合理选择书法教学方法。
首先，榜样激励法。教师可以在课堂上为学生介绍一些关于我国古代著名书法家的故事，使学生在感受故事内容的同时逐渐形成正确的书写态度，以及持之以恒的精神。其次，节奏教学法。也就是以向學生讲解书法中起笔和收笔的规律为基础，让学生组合笔画，并运用不同的速度和节奏进行书写，从而掌握汉字书写规律。另外，教师也可以在汉字和学生比较熟悉的事物之间建立起联系，使学生理解书法中线条书写方法。再次，触类旁通法。这就需要教师总结书写方法，将汉字中的一些偏旁、部首用几何图形呈现出来，利用其引导学生掌握汉字结构，培养学生举一反三的能力。最后，比较赏析法。课堂上，教师可以带领学生对一些书法家的作品进行对比和鉴赏，总结不同书法家的书写风格，并让学生找到其中存在的差异性。这样的教学方法不仅有利于提高书法教学质量，还能提升学生的书法审美能力。
四、优化书法素养的评价方式
采用有效的方式评价学生的书法素养具有重要的教育意义，能充分发挥评价方式的反馈作用、优化作用、调节作用。从评价目的的角度来看，教师应通过对学生书法素养的评价使学生对自身形成清楚的认知，为教师调整书法教学方法提供依据。另外，教师还应在评价体系中融入鼓励性元素，使学生能感受到尊重，提高学生在学习书法方面的积极性。从评价内容的角度来看，主要包括两个方面：一方面是评价教师的课程，教师应反思书法教学目标、思想和方法，并让学生也参与到评价活动中。教师收集学生的评价和需求，能对书法教学活动进行优化；另一方面，教师可以在教学评价体系中融入学生自主评价和学生互评的部分，突出学生在书法教学中的主体性。这样的方式有利于培养学生的书法素养，能够提升学生的书写能力。
五、结束语
综上所述，培养学生的书法素养已成为高中阶段的一项教育目标，也是教育改革和创新的一项新成果。因此，在这样的教育背景下，教师应该培养学生良好的书写习惯；构建合理化书法教学框架；运用多元化方法开展书法教学活动；优化书法素养的评价方式。希望本文对高中生书法素养培养方式展开的一系列浅析，能为促进学生形成书法素养提供一些参考。
【参考文献】
[1]尹湘江.浅谈高中书法课堂中书法文化教学的实践[J].美术教育研究，2019（16）：166-167+170
[2]苏雪梅.舞蹈意象元素介入与书法审美情境建构———高中书法教学法新探[J].书法教育，2019（2）：74-77
[3]石澎潮.书法在高中教育的践行[J].美术教育研究，2018（24）：148
（贵州省遵义市第二十三中学，贵州遵义563000）
【关键词】高中生；书法素养；培养方式
从概念性的角度来看，书法素养指的是学生通过接受书法教育所逐渐形成的适应未来社会和个人发展的综合素养和优秀品格。书法素养概念的提出为高中教师提供了更加清晰的教学思路，也成了教育发展的一项目标。因此，教师应从自身角度正确解读书法素养的内涵，并将其融入到实际的书法教学活动中，从而提高书法教学的质量。
一、培养学生形成良好的书写习惯
学习书法的基础是良好的书法习惯。在高中书法教学中，教师应该认识到培养学生形成书写习惯的重要性，并将其融入到教学行为中。比如，在每节书法课开始之前，应该准备好书写用品，保持桌面和物品的整洁，将书写用品放在合适的位置。从心理角度来看，书法艺术具有传统性的特点，学生应以平静的心态参与到书写活动中。学生只有保持端正的态度，才能真正感受到书法的魅力，逐渐融入到这种艺术氛围。良好的书写习惯能为学生形成书法素养打下坚实的基础。
二、构建合理化书法教学框架
高中教师在开展书法教学活动的过程中，应该从审美的角度为学生介绍我国不同历史时期的书法特点，并引导学生深入理解书法艺术与传统文化之间的联系。要想通过书法教学活动满足学生的书写需求，学校应结合实际教学情况开发书法校本教材，并以此为基础，构建书法教学框架。一般情况下，可以将高中阶段的书法教学分成三个环节：第一环节是基础环节。教师应重点为学生讲解书法的基本知识，使学生了解书法教学的目标、书法艺术的内涵、正确的书写姿势等，从全面性的角度认识书法教学。第二环节是提升环节。教师应将教学的侧重点放在培养学生的书法审美和鉴赏能力上，提升学生的书法技法。为了达到这样的教学目标，教师可以带领学生分析汉字的结构和书写规律，使学生在感受书法美感的过程中形成学习书法的兴趣。值得注意的是，教师应该为学生讲解一些书法中的题款和章法等元素，从而使学生掌握书法的用笔方式。第三环节是拓展环节。在学生已经掌握基本书法技巧的基础上，在教学中融入书法思想、评价等内容，提升学生的文化品位。另外，教师还应让学生选择自己比较喜欢的字体进行临摹，获得更加丰富的感受。教师也可以为学生提供展示自己书法作品的平台，促进学生在这一系列的教学活动中提升书法素养。
三、运用多元化方法开展书法教学活动
教师运用多元化的方法开展书法教学活动不仅有利于调动学生的书写兴趣，还能促进学生形成书法素养，可满足学生的书法学习需求。因此，教师可以结合现实教学情况，合理选择书法教学方法。
首先，榜样激励法。教师可以在课堂上为学生介绍一些关于我国古代著名书法家的故事，使学生在感受故事内容的同时逐渐形成正确的书写态度，以及持之以恒的精神。其次，节奏教学法。也就是以向學生讲解书法中起笔和收笔的规律为基础，让学生组合笔画，并运用不同的速度和节奏进行书写，从而掌握汉字书写规律。另外，教师也可以在汉字和学生比较熟悉的事物之间建立起联系，使学生理解书法中线条书写方法。再次，触类旁通法。这就需要教师总结书写方法，将汉字中的一些偏旁、部首用几何图形呈现出来，利用其引导学生掌握汉字结构，培养学生举一反三的能力。最后，比较赏析法。课堂上，教师可以带领学生对一些书法家的作品进行对比和鉴赏，总结不同书法家的书写风格，并让学生找到其中存在的差异性。这样的教学方法不仅有利于提高书法教学质量，还能提升学生的书法审美能力。
四、优化书法素养的评价方式
采用有效的方式评价学生的书法素养具有重要的教育意义，能充分发挥评价方式的反馈作用、优化作用、调节作用。从评价目的的角度来看，教师应通过对学生书法素养的评价使学生对自身形成清楚的认知，为教师调整书法教学方法提供依据。另外，教师还应在评价体系中融入鼓励性元素，使学生能感受到尊重，提高学生在学习书法方面的积极性。从评价内容的角度来看，主要包括两个方面：一方面是评价教师的课程，教师应反思书法教学目标、思想和方法，并让学生也参与到评价活动中。教师收集学生的评价和需求，能对书法教学活动进行优化；另一方面，教师可以在教学评价体系中融入学生自主评价和学生互评的部分，突出学生在书法教学中的主体性。这样的方式有利于培养学生的书法素养，能够提升学生的书写能力。
五、结束语
综上所述，培养学生的书法素养已成为高中阶段的一项教育目标，也是教育改革和创新的一项新成果。因此，在这样的教育背景下，教师应该培养学生良好的书写习惯；构建合理化书法教学框架；运用多元化方法开展书法教学活动；优化书法素养的评价方式。希望本文对高中生书法素养培养方式展开的一系列浅析，能为促进学生形成书法素养提供一些参考。
【参考文献】
[1]尹湘江.浅谈高中书法课堂中书法文化教学的实践[J].美术教育研究，2019（16）：166-167+170
[2]苏雪梅.舞蹈意象元素介入与书法审美情境建构———高中书法教学法新探[J].书法教育，2019（2）：74-77
[3]石澎潮.书法在高中教育的践行[J].美术教育研究，2018（24）：148
（贵州省遵义市第二十三中学，贵州遵义563000）