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摘 要：本文阐述了初中语文教学中学生自主学习能力的培养。教师必须坚持不懈地从激发学习兴趣和学习动机入手，教会学生自主制定学习计划和学习目标；必须适时、适宜地对学生进行自我评价、自主反馈的训练和指导，教会学生对自己的学习行为进行自我调节、自我监控，让学生获得自主学习的能力。
关键词：自主学习 激发兴趣 自我评价 合作探究
21世纪的教育是强调知识学习的探索性和创新性的教育，语文学科作为一门主要的教育学科，决不能再沿袭传统的教师讲、学生听的“填鸭式”、“满堂灌”或“满堂问”的教学方法。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生的学习动机入手，把课堂还给学生；提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
初中生学习策略的发展并不完善，多数初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？
一、激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提
语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。
二、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础
引导学生自定学习计划和目标是自主和谐发展的基础。 我们可以从以下几个方面来引导学生自定学习计划和目标：
1.根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标。 比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。
2.根据文本的写作特点自定学习目标。 初中阶段我们将循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识逐渐介绍给学生。在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这些文体出现的次数较为频繁以后，学生自然可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找自己的薄弱环节制订课文的学习目标。
3.根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标。 因为这些学习目标直接反应出教材编写者对学生在语文学习上的要求，也是教育主管部门根据多年来语文教学的目的和现状制订出的科学而规范的目标，而且很可能就是将来考试的考点，学生必须予以充分的理解和重视。
三、自我评价和自主反馈是实现语文自主学习的有力保障
齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习策略；自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。班杜拉也指出，人们的学习行为在很大程度上是通过自我评价来调节的。 因此，在语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜地对学生进行自我评价、自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价；提供与同伴的比较进行自我评价等。
四、自主调节和自我监控是实现语文自主学习的有效手段
自主学习离不开自我调控能力的发展，而自我调控是自我意识不可分割的组成部分。事实上，正是由于自我意识的发展，主体对自己心理和行为的调节才可能从最初的盲目冲动逐渐走向被动应付，最后达到主动应对的阶段。
自我监控在语文教学中主要集中在阅读和写作两个方面。自我监控意识和能力的强弱直接影响到阅读理解的质量，教师应自觉向学生传授自我监控的知識，以身示范，使学生能感知到自我监控在阅读理解中的积极作用。在教学中可采用提问回答、角色互换等方法，强化学生的自我监控意识，从而提高阅读成绩。同时自我监控训练在写作构思阶段、思想表达阶段、修改润色阶段都有重要作用，但必须坚持不懈地进行才能形成能力，为学生的自主学习所用。
因此，初中语文教学中的自主学习要想真正实现学生语文能力的提高，放任式地让学生“自学”是不行的，教师必须在教学中针对初中生的年龄特征和语文的学科特点采取科学而有效的策略，培养学生的自主学习能力。也只有这样，叶老先生那“教是为了不教”的教育理想才能在初中语文教育中真正实现。
参考文献
[1]华东师范大学情报研究所 上海市教师进修院校图书资料协作会 编《新课程视野下的教学探索》.上海：百花出版社。
[2]华东师范大学情报研究所 上海市教师进修院校图书资料协作会 编 《新一轮课程改革研究与实践》.上海：东华大学出版社。
[3]靳玉乐 《自主学习》.四川教育出版社，2011年第1版。
[4]《中国教育改革发展纲要》。
关键词：自主学习 激发兴趣 自我评价 合作探究
21世纪的教育是强调知识学习的探索性和创新性的教育，语文学科作为一门主要的教育学科，决不能再沿袭传统的教师讲、学生听的“填鸭式”、“满堂灌”或“满堂问”的教学方法。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生的学习动机入手，把课堂还给学生；提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
初中生学习策略的发展并不完善，多数初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？
一、激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提
语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。
二、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础
引导学生自定学习计划和目标是自主和谐发展的基础。 我们可以从以下几个方面来引导学生自定学习计划和目标：
1.根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标。 比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。
2.根据文本的写作特点自定学习目标。 初中阶段我们将循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识逐渐介绍给学生。在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这些文体出现的次数较为频繁以后，学生自然可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找自己的薄弱环节制订课文的学习目标。
3.根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标。 因为这些学习目标直接反应出教材编写者对学生在语文学习上的要求，也是教育主管部门根据多年来语文教学的目的和现状制订出的科学而规范的目标，而且很可能就是将来考试的考点，学生必须予以充分的理解和重视。
三、自我评价和自主反馈是实现语文自主学习的有力保障
齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习策略；自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。班杜拉也指出，人们的学习行为在很大程度上是通过自我评价来调节的。 因此，在语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜地对学生进行自我评价、自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价；提供与同伴的比较进行自我评价等。
四、自主调节和自我监控是实现语文自主学习的有效手段
自主学习离不开自我调控能力的发展，而自我调控是自我意识不可分割的组成部分。事实上，正是由于自我意识的发展，主体对自己心理和行为的调节才可能从最初的盲目冲动逐渐走向被动应付，最后达到主动应对的阶段。
自我监控在语文教学中主要集中在阅读和写作两个方面。自我监控意识和能力的强弱直接影响到阅读理解的质量，教师应自觉向学生传授自我监控的知識，以身示范，使学生能感知到自我监控在阅读理解中的积极作用。在教学中可采用提问回答、角色互换等方法，强化学生的自我监控意识，从而提高阅读成绩。同时自我监控训练在写作构思阶段、思想表达阶段、修改润色阶段都有重要作用，但必须坚持不懈地进行才能形成能力，为学生的自主学习所用。
因此，初中语文教学中的自主学习要想真正实现学生语文能力的提高，放任式地让学生“自学”是不行的，教师必须在教学中针对初中生的年龄特征和语文的学科特点采取科学而有效的策略，培养学生的自主学习能力。也只有这样，叶老先生那“教是为了不教”的教育理想才能在初中语文教育中真正实现。
参考文献
[1]华东师范大学情报研究所 上海市教师进修院校图书资料协作会 编《新课程视野下的教学探索》.上海：百花出版社。
[2]华东师范大学情报研究所 上海市教师进修院校图书资料协作会 编 《新一轮课程改革研究与实践》.上海：东华大学出版社。
[3]靳玉乐 《自主学习》.四川教育出版社，2011年第1版。
[4]《中国教育改革发展纲要》。