我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到后进生，无不摇头叹息，说他们是"孺子不可教"，"朽木不可雕"。对后进生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使后进生领悟到身边的同学、老师都对"我"的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养后进生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 
　　在我们的创造性的教育工作中，对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期就进行巩固性的练习。对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对"后进生" 的教育工作不能急于求成,更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课,提高成绩。我们应该知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的,我们不要向儿童要求他不可能做到的事,否则只会适得其反。那么该如何做呢？
　　对于后进生我们首先要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小,易受暗示,喜欢被肯定。例如，在一次课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的孩子勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习的兴趣也越来越浓厚。
　　其次，精心地为所谓的"后进生"设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的弱势也是不同的。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。
　　再次，借助集体的力量感染后进生 ,这看起来是一个很简单的问题，但操作起来也是有很多难度的。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解"教学相长"的内涵。自然他们就愿意教了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学习氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。
　　苏霍姆林斯基提到："在我们的工作中，最重要的是要把学生看成是活生生的人，教师和儿童之间是活生生的人的相互关系。儿童的脑力劳动和他在学习中的成功与失败，就是他的精神生活，是他的内心世界，倘若无视这一点，就会带来可悲的后果。"每年都会看到几个自觉性较差的学生，但是我们仍然要坚信，在他们的内心也有好好学习的愿望，也有想成为好学生的美好愿望，只是由于他们自我控制力较差，学习的意志力较弱，缺乏持久性，再加上个别同学缺乏家长的督促，久而久之就出现了负知识的积累，导致成绩的暂时落后。也有极个别的学生可能一直都很努力，可成绩仍然不是很理想，但我们依然不能放弃，相信他们的思维终有觉醒的一天。对于以上这样的孩子，他们需要的是更多的鼓励和肯定，低起点严要求，多鼓励勤表扬，让他们时刻看到自己的进步，用成就感培养学习的自信，强化战胜自我的决心，从内心产生积极学习的动力，努力追求学习带给自己的快乐。
　　苏霍姆林斯基主张人的个性要和谐发展，他相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵的教育方法更是教育园地的一支奇葩。"谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。" 教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
　　作为一个教师，时刻都应"以人为本"，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，就要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。相信每一个孩子都是最棒的，用爱心去滋润他们健康的成长。
　　 "学无止境，教海无涯"，有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。