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【摘要】为了适应士官教育改革需要,改进物理课堂教学效果,对物理教学语言的应用进行了研究和探讨。
【关键词】士官教育 物理教学语言
Research on the physics teaching language
Liu Shuncheng Wu Xiaolu
【Abstract】To meet the need of the NCO education innovation, the teaching language is studied for improving the class teaching effect.
【Keywords】NCO education Physics teaching language
教学语言的运用在教育过程中扮演着十分重要的角色,也是教师进行教学活动最重要的工具。在士官教育改革的浪潮之中,如何适应新课程的要求,实行创新型教育等问题,是与教学语言的研究息息相关的。
物理教学语言是教学语言与物理本身特点有机结合的产物[1],是一个独立的、专门的科学语言形式。既需要对物理理论精辟的讲解,又要有对物理事件的娓娓述说;既要有环扣榫接的逻辑推理,又要有丰富灵活的联想;既有数学的推演和变换,又有文学的分析与描述。下面对物理语言的特点和应用进行了初步的研究。
1.物理语言的分类及特点。物理教学语言包括有声语言和无声语言。有声语言包括说明式语言、描述式语言、论证式语言、启发式语言和议论式语言。无声语言包括肢体语言、板书板画语言和声像媒体语言。
针对其特殊应用领域,物理学语言有十大特点,即科学性、趣味性、情感性、逻辑性、真实性、标准性、通俗性、启发性、简洁性、形象性。由于教育改革的趋势,情感教学、启发式教学在课堂教学中越来越重要。因此在科学、标准、逻辑的基础上,运用形象性、启发性、情感性、趣味性的语言可以强化物理语言的感染力,把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,生动活泼、妙趣横生、意味深长,可以有效启动学员的感情,培养其学习兴趣,调动其学习积极性。
2.物理语言的运用。苏霍姆林斯基曾说:“教学的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”[2]因此如何应用物理教学语言在课堂教学上的重要性可见一斑。结合新课堂要求,教学语言可从以下五个方面加强运用。
2.1 清晰表达教学要求。物理是一门科学性强、逻辑严密的课程,因此在表达物理教学内容时,需要注意物理语言的严谨性、逻辑性,对教学核心内容讲解时采用物理词汇构成的语句。比如讲解自由落体运动时,“但在实际当中,当阻力远远小于重力的时候,物体从静止被释放的运动,我们都可以看成自由落体运动。”其中运用专业词汇可以严谨、准确地描述科学事实,并传授给学员物理的思维方式。另如讲解圆周运动时,“你现在就想象一下,你站在400米的跑道上,转弯过程中,虽然身体倾斜,但你做的圆周运动仍然是水平面的圆周运动,所以它的向心力圆心在水平面上。”在形象描述的同时,注重了逻辑性和科学性。
2.2 帮助学员理解教学内容。物理学习的主要障碍是物理学的抽象和复杂性。因此,正确使用物理教学语言,如形象地讲述、肢体语言、板书语言、声像媒体语言的运用,会从不同方面(视觉的直观性、声像并用的立体多维性、听觉刺激的形象想象)帮助学员理解教学内容。例如在自由落体的教学中,展示比萨斜塔照片、自由落体实验的频闪照片以及实验数据列表,有助于学员直观、快速地理解知识。另如采用形象性语言描述加速度,并加入肢体语言,夸张地描述“火车进站时,火车最大速度减为零,用的时间非常长,这时,加速度就不会大”。这样有助于学员理解并容易记忆教学内容。
2.3 示范物理实验技能。物理是一门实验性的学科,因此在教学过程中,通过教师对肢体语言的使用,可以使学员模仿、学会一些基本的实验技能和实验规范。因此在课堂演示实验时,教员要注意仔细讲解实验步骤并结合动作示范。
2.4 激发学员学习物理的兴趣。学员的学习兴趣关键在于教师的指引和教导,教员要善于运用激励式、悬念式、提问式、趣味式、对话式等语言形式围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象本质之间、原因结果之间的关系及矛盾,采用鼓励性的教学语言激发学员兴趣和参与学习的热情,并且还可促使学员敢于面对挑战,形成科学精神。例如激励学员时,“谁能来分析一下,能分析到哪儿就分析到哪儿,谁来展示一下咱三队的风采。”或者启发学员,“是什么因素影响了物体下落的速度呢?”。这些都可以培养学员学习物理的自信。
2.5 培养学员的物理思维。物理教学的目的之一是教授学员物理的研究过程和研究方法,亦即物理思维的培养,这些主要通过物理教学语言的逻辑性、形象性和鼓励性来实现。例如学习静电场时,问:“如果此时导体内部场强不是处处为零,那么导体内部的自由电子会停止定向移动吗?”然后引导学员观察归纳,“积极举手,告诉我你会,谁来谈一下?”在教学过程中这样就可逐渐渗透物理研究的思维和方法,使学员掌握物理逻辑。
物理语言是课堂教学的重要组成,为了达到更好的教学效果,在课堂教学时,有效运用及组织物理语言是每一位教员必须研究的课题。而形成个性化的物理语言有利于活跃课堂气氛,激发学员兴趣,达到较好的教学效果。
参考文献
1 杨华.浅谈物理教学语言的“四性”[J].榆林高等专科学习学报. 2001.11(2):92～93
2 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.289
【关键词】士官教育 物理教学语言
Research on the physics teaching language
Liu Shuncheng Wu Xiaolu
【Abstract】To meet the need of the NCO education innovation, the teaching language is studied for improving the class teaching effect.
【Keywords】NCO education Physics teaching language
教学语言的运用在教育过程中扮演着十分重要的角色,也是教师进行教学活动最重要的工具。在士官教育改革的浪潮之中,如何适应新课程的要求,实行创新型教育等问题,是与教学语言的研究息息相关的。
物理教学语言是教学语言与物理本身特点有机结合的产物[1],是一个独立的、专门的科学语言形式。既需要对物理理论精辟的讲解,又要有对物理事件的娓娓述说;既要有环扣榫接的逻辑推理,又要有丰富灵活的联想;既有数学的推演和变换,又有文学的分析与描述。下面对物理语言的特点和应用进行了初步的研究。
1.物理语言的分类及特点。物理教学语言包括有声语言和无声语言。有声语言包括说明式语言、描述式语言、论证式语言、启发式语言和议论式语言。无声语言包括肢体语言、板书板画语言和声像媒体语言。
针对其特殊应用领域,物理学语言有十大特点,即科学性、趣味性、情感性、逻辑性、真实性、标准性、通俗性、启发性、简洁性、形象性。由于教育改革的趋势,情感教学、启发式教学在课堂教学中越来越重要。因此在科学、标准、逻辑的基础上,运用形象性、启发性、情感性、趣味性的语言可以强化物理语言的感染力,把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,生动活泼、妙趣横生、意味深长,可以有效启动学员的感情,培养其学习兴趣,调动其学习积极性。
2.物理语言的运用。苏霍姆林斯基曾说:“教学的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”[2]因此如何应用物理教学语言在课堂教学上的重要性可见一斑。结合新课堂要求,教学语言可从以下五个方面加强运用。
2.1 清晰表达教学要求。物理是一门科学性强、逻辑严密的课程,因此在表达物理教学内容时,需要注意物理语言的严谨性、逻辑性,对教学核心内容讲解时采用物理词汇构成的语句。比如讲解自由落体运动时,“但在实际当中,当阻力远远小于重力的时候,物体从静止被释放的运动,我们都可以看成自由落体运动。”其中运用专业词汇可以严谨、准确地描述科学事实,并传授给学员物理的思维方式。另如讲解圆周运动时,“你现在就想象一下,你站在400米的跑道上,转弯过程中,虽然身体倾斜,但你做的圆周运动仍然是水平面的圆周运动,所以它的向心力圆心在水平面上。”在形象描述的同时,注重了逻辑性和科学性。
2.2 帮助学员理解教学内容。物理学习的主要障碍是物理学的抽象和复杂性。因此,正确使用物理教学语言,如形象地讲述、肢体语言、板书语言、声像媒体语言的运用,会从不同方面(视觉的直观性、声像并用的立体多维性、听觉刺激的形象想象)帮助学员理解教学内容。例如在自由落体的教学中,展示比萨斜塔照片、自由落体实验的频闪照片以及实验数据列表,有助于学员直观、快速地理解知识。另如采用形象性语言描述加速度,并加入肢体语言,夸张地描述“火车进站时,火车最大速度减为零,用的时间非常长,这时,加速度就不会大”。这样有助于学员理解并容易记忆教学内容。
2.3 示范物理实验技能。物理是一门实验性的学科,因此在教学过程中,通过教师对肢体语言的使用,可以使学员模仿、学会一些基本的实验技能和实验规范。因此在课堂演示实验时,教员要注意仔细讲解实验步骤并结合动作示范。
2.4 激发学员学习物理的兴趣。学员的学习兴趣关键在于教师的指引和教导,教员要善于运用激励式、悬念式、提问式、趣味式、对话式等语言形式围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象本质之间、原因结果之间的关系及矛盾,采用鼓励性的教学语言激发学员兴趣和参与学习的热情,并且还可促使学员敢于面对挑战,形成科学精神。例如激励学员时,“谁能来分析一下,能分析到哪儿就分析到哪儿,谁来展示一下咱三队的风采。”或者启发学员,“是什么因素影响了物体下落的速度呢?”。这些都可以培养学员学习物理的自信。
2.5 培养学员的物理思维。物理教学的目的之一是教授学员物理的研究过程和研究方法,亦即物理思维的培养,这些主要通过物理教学语言的逻辑性、形象性和鼓励性来实现。例如学习静电场时,问:“如果此时导体内部场强不是处处为零,那么导体内部的自由电子会停止定向移动吗?”然后引导学员观察归纳,“积极举手,告诉我你会,谁来谈一下?”在教学过程中这样就可逐渐渗透物理研究的思维和方法,使学员掌握物理逻辑。
物理语言是课堂教学的重要组成,为了达到更好的教学效果,在课堂教学时,有效运用及组织物理语言是每一位教员必须研究的课题。而形成个性化的物理语言有利于活跃课堂气氛,激发学员兴趣,达到较好的教学效果。
参考文献
1 杨华.浅谈物理教学语言的“四性”[J].榆林高等专科学习学报. 2001.11(2):92～93
2 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.289