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【摘要】在中外合作办学越来越流行以及双语教学在高等艺术院校陆续推行的大背景之下，艺术院校的大学英语教学面临着新的机遇和挑战。本文从艺术院校的大学英语教学现状出发，提出了一些大学英语教学改革的建议和措施以期培养出国际化的专业艺术人才。
【关键词】艺术院校;公共英语;现状
【作者简介】李伟（1981.12-），女，汉族，江苏泰兴人，南京艺术学院人文学院硕士，研究方向：英语语言文学。
引言
经济全球化发展，国际交流与合作日益频繁，社会对国际化艺术人才的需求量不断增加，加速了教育与国际接轨的步伐。国内很多艺术院校开始走国际化办学的道路，中外合作办学越来越流行。另外，在教育部相关文件的推动下，很多艺术专业为了培养具有国际视野和交流能力的国际化艺术人才，开展了双语教学模式。在这种新的教学形势之下，英语的地位更加凸显，大学英语作为培养学生语言基本技能的公共基础课程正面临着新的机遇与挑战。
一、 艺术院校的大学英语教学现状
1.生源的英语水平 艺术院校的学生入学前花费了大量的时间和精力学习专业而忽视了文化课的学习，因此生源的英语整体水平不高。另外，各个地区的教学质量和水平以及对英语的重视程度不同也造成了学生的英语水平的差异。教育发达地区的学生有良好的语言知识积累和表达能力，上课时能积极配合教师的课堂教学活动;欠发达地区学生的英语水平相对薄弱，英语基础语法知识和词汇积累都比较欠缺，学习比较吃力，不太愿意积极主动回答问题或参与课堂活动。各个艺术专业对英语的招生要求不同，比如传媒、设计类的英语要求明显高于舞蹈类专业。生源的英语水平差异直接影响了教学进度和效果，既要提供足够的知识信息量和语言输入满足英语水平较好学生的要求，防止好学生“吃不饱”，也要照顾英语基础弱的学生，以免他们“吃不了”，打击他们的学习积极性，丧失英语学习的信心。
2.教材的选择 学生在大学入学前基本都完成了语音和语法知识的系统性和完整性学习。大学公共英语教学的目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力。市面上的大学英语教材种类繁多，各个高校各取所需，比较常见的通用英语学习教材有外研社的《新视野大学英语》系列、上外版的《大学英语》系列、复旦大学出版的《21世纪大学英语》等等。对于大部分艺术院校学生来说，这类通用教材难度偏大，远超艺术类学生的英语实际水平和能力，最明显的就是词汇量较大、课后习题较难。因此，教师也反应这类通用英语教材教得费劲，学生也学得吃力，教学效果并不太理想。
3.对英语的重视程度 与专业课程相比，艺术类学生明显不够重视公共基础课程。艺术院校的学生一般从小拜师学艺，在专业上投入大量的物力、财力和精力。高投入就是为了在高校能得到更好的专业提升，为以后的人生打下坚实的专业基础。虽然大学英语是公共必修课程，但学生常常因为专业课程有排练、演出或外出写生或其他各种原因而请假，明显不重视公共基础课。除了政策上的倾斜，学校在专业课和公共基础课之间的投入和重视程度也不平衡。教务在安排课程时，优先安排专业课，最后安排公共基础课，导致很多艺术院校的英语课被迫安排在中午或晚上。这个时间段教师和学生都比较疲惫，精力容易分散，很难保证教学效果和听课效率。为了节约教学成本，通常根据教室规模来决定班级人数，有的英语班级人数甚至超过80人。这种大规模的英语教学，很难使每个学生都能得到锻炼的机会，很多时候都是几个人操练，几十个人看热闹，因此要想提高教学效果，恐怕很难实现。另外，校方在硬件上投入不够，公共课的教学设备和设施不够完善，缺少必要的语音设备和教室等。课时多、压力大和班级人数过多等都让公共课英语老师苦不堪言，难以保证教学效果。
二、关于当前教学现状的几点思考
1.实施分层次教学 在艺术院校学生英语水平参差不齐，甚至两极分化的大背景下，如果按照“一刀切，齐步走”的教学方法就会造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。因此，有必要在学生入学前就学生的英语基础和学习能力将教学对象分成不同水平的教学班，然后分层制定出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，再创立评价体系，以促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳的发展。
2.做好公共英语教学和专业双语教学的衔接工作 公共英语属于通识教育的一部分，其目标是提高学生的语言能力，双语教学是用外语（英语）讲授专业知识，也就是以语言为载体实现专业教学。因此大学英语教学应为双语教学做好前期准备工作。目前，艺术院校开展双语教学的专业越来越多，尤其是中外合作办学的学院，而公共英语教学课堂“没有有意识地将教学内容、教学方法、学习策略等与双语教学联系起来，而是各自单干” 。因此，可以从教材改革入手对大学英语进行改革，结合专业特色和艺术生的特点编写适合艺术院校使用的教材。教材编写可以邀请艺术专业双语教师一起集思广益，选择文字材料，同时注意语言知识和能力的培养，以及专业知识和表达的信息量。有研究表明，“与学生经历相关、能调动学生交流积极性的课文对语言学习有促进作用” 。笔者所在院校由教学一线的大学英语教师和专业教师，结合艺术学院英语教学实践编写了一套《艺术学院大学英语基础教程》精读教材。根据多年的教学实践，这套教材比市面上的通用教材难度大大降低，学生普遍能够接受，而且教材里的文章都与艺术专业相关，对专业的双语课程学习帮助比较大。
3.将大学英语教学与课程思政相结合 2013年全国大学生英语四六级考试增加了关于中国政治、经济、文化和社会的考题。这一改革也成为大学英语教学改革的导向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在多元文化的影响和信息化网络飞速发展的时代下，当代大学生的思想意识比以往任何时候都活跃多变。作为高校中课时多、历时长、覆盖面广的大学英语课程应担负起高校思想政治教育的重任，通过英语课堂给予学生正确的世界观、人生观和价值观引导，教会学生辩证看待中西方世界及文化差异，培养学生爱国主义情怀，增强学生的爱国精神，同时引导学生树立积极健康向上的人生态度。
4.教师要运用多种教学形式和手段提高教学质量同时善于教学反思 在教育手段和学习方式不断革新的背景下，大学英语教师要积极转变观念，紧跟数字化教育的步伐，大胆创新，勇于实践，不断探索新的教学模式，比如利用基于互联网技术的新型教学方法，如翻转课堂、慕课、微课等，结合网络资源进一步提升学生的英语学习兴趣和课堂参与度，加深学生对课程知识的理解。对课程目标的实现以及课堂实际教学效果，教师也要善于及时反思，“教师只有在具体的教学环境中不断地进行反思，才能更好地了解隐藏在他们意识之中的教育理论以及这些理论如何影响他们的教学行为” 。
5.将培养学生语言技能与实践活动相结合 艺术院校的学生形象思维和感性思维多于理性思维，有强烈的表现欲望和参与意识，因此，可以充分利用艺术学生的特点和专业特色，开展丰富多彩的英语活动，比如，鼓励并指导学生参加英语电影对白大赛，英语朗读、主题朗诵或演讲、英语辩论赛、英文歌曲大赛、英语情景剧表演、英语角等等。这些英语活动既有竞技性、娱乐性也便于组织，不仅能锻炼学生的语言运用能力、团队合作能力也能展示艺术类大学生的风采、丰富校园生活，营造良好的英语学习氛围。
综上所述，艺术院校的大学英语教学应区别于普通高校，既要考虑生源的英语水平也要结合专业课程需求，对大学英语教学进行教学改革。大学英语教学应做好与专业课程双语教学的衔接，为双语教学做好前期的准备和铺垫，服务于双语教学，同时也要将思政教育融入英语课堂以培养出一批具有爱国主义情怀，和具有国际化视野的专业艺术人才。
参考文献：
[1]王海华，王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界，2003（1）.
[2]MacDonald M et al. The real thing？：authenticity and academic listening [J].English for Specific purposes， 2000（19）：253-267.
[3]Williams M
【关键词】艺术院校;公共英语;现状
【作者简介】李伟（1981.12-），女，汉族，江苏泰兴人，南京艺术学院人文学院硕士，研究方向：英语语言文学。
引言
经济全球化发展，国际交流与合作日益频繁，社会对国际化艺术人才的需求量不断增加，加速了教育与国际接轨的步伐。国内很多艺术院校开始走国际化办学的道路，中外合作办学越来越流行。另外，在教育部相关文件的推动下，很多艺术专业为了培养具有国际视野和交流能力的国际化艺术人才，开展了双语教学模式。在这种新的教学形势之下，英语的地位更加凸显，大学英语作为培养学生语言基本技能的公共基础课程正面临着新的机遇与挑战。
一、 艺术院校的大学英语教学现状
1.生源的英语水平 艺术院校的学生入学前花费了大量的时间和精力学习专业而忽视了文化课的学习，因此生源的英语整体水平不高。另外，各个地区的教学质量和水平以及对英语的重视程度不同也造成了学生的英语水平的差异。教育发达地区的学生有良好的语言知识积累和表达能力，上课时能积极配合教师的课堂教学活动;欠发达地区学生的英语水平相对薄弱，英语基础语法知识和词汇积累都比较欠缺，学习比较吃力，不太愿意积极主动回答问题或参与课堂活动。各个艺术专业对英语的招生要求不同，比如传媒、设计类的英语要求明显高于舞蹈类专业。生源的英语水平差异直接影响了教学进度和效果，既要提供足够的知识信息量和语言输入满足英语水平较好学生的要求，防止好学生“吃不饱”，也要照顾英语基础弱的学生，以免他们“吃不了”，打击他们的学习积极性，丧失英语学习的信心。
2.教材的选择 学生在大学入学前基本都完成了语音和语法知识的系统性和完整性学习。大学公共英语教学的目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力。市面上的大学英语教材种类繁多，各个高校各取所需，比较常见的通用英语学习教材有外研社的《新视野大学英语》系列、上外版的《大学英语》系列、复旦大学出版的《21世纪大学英语》等等。对于大部分艺术院校学生来说，这类通用教材难度偏大，远超艺术类学生的英语实际水平和能力，最明显的就是词汇量较大、课后习题较难。因此，教师也反应这类通用英语教材教得费劲，学生也学得吃力，教学效果并不太理想。
3.对英语的重视程度 与专业课程相比，艺术类学生明显不够重视公共基础课程。艺术院校的学生一般从小拜师学艺，在专业上投入大量的物力、财力和精力。高投入就是为了在高校能得到更好的专业提升，为以后的人生打下坚实的专业基础。虽然大学英语是公共必修课程，但学生常常因为专业课程有排练、演出或外出写生或其他各种原因而请假，明显不重视公共基础课。除了政策上的倾斜，学校在专业课和公共基础课之间的投入和重视程度也不平衡。教务在安排课程时，优先安排专业课，最后安排公共基础课，导致很多艺术院校的英语课被迫安排在中午或晚上。这个时间段教师和学生都比较疲惫，精力容易分散，很难保证教学效果和听课效率。为了节约教学成本，通常根据教室规模来决定班级人数，有的英语班级人数甚至超过80人。这种大规模的英语教学，很难使每个学生都能得到锻炼的机会，很多时候都是几个人操练，几十个人看热闹，因此要想提高教学效果，恐怕很难实现。另外，校方在硬件上投入不够，公共课的教学设备和设施不够完善，缺少必要的语音设备和教室等。课时多、压力大和班级人数过多等都让公共课英语老师苦不堪言，难以保证教学效果。
二、关于当前教学现状的几点思考
1.实施分层次教学 在艺术院校学生英语水平参差不齐，甚至两极分化的大背景下，如果按照“一刀切，齐步走”的教学方法就会造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。因此，有必要在学生入学前就学生的英语基础和学习能力将教学对象分成不同水平的教学班，然后分层制定出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，再创立评价体系，以促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳的发展。
2.做好公共英语教学和专业双语教学的衔接工作 公共英语属于通识教育的一部分，其目标是提高学生的语言能力，双语教学是用外语（英语）讲授专业知识，也就是以语言为载体实现专业教学。因此大学英语教学应为双语教学做好前期准备工作。目前，艺术院校开展双语教学的专业越来越多，尤其是中外合作办学的学院，而公共英语教学课堂“没有有意识地将教学内容、教学方法、学习策略等与双语教学联系起来，而是各自单干” 。因此，可以从教材改革入手对大学英语进行改革，结合专业特色和艺术生的特点编写适合艺术院校使用的教材。教材编写可以邀请艺术专业双语教师一起集思广益，选择文字材料，同时注意语言知识和能力的培养，以及专业知识和表达的信息量。有研究表明，“与学生经历相关、能调动学生交流积极性的课文对语言学习有促进作用” 。笔者所在院校由教学一线的大学英语教师和专业教师，结合艺术学院英语教学实践编写了一套《艺术学院大学英语基础教程》精读教材。根据多年的教学实践，这套教材比市面上的通用教材难度大大降低，学生普遍能够接受，而且教材里的文章都与艺术专业相关，对专业的双语课程学习帮助比较大。
3.将大学英语教学与课程思政相结合 2013年全国大学生英语四六级考试增加了关于中国政治、经济、文化和社会的考题。这一改革也成为大学英语教学改革的导向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在多元文化的影响和信息化网络飞速发展的时代下，当代大学生的思想意识比以往任何时候都活跃多变。作为高校中课时多、历时长、覆盖面广的大学英语课程应担负起高校思想政治教育的重任，通过英语课堂给予学生正确的世界观、人生观和价值观引导，教会学生辩证看待中西方世界及文化差异，培养学生爱国主义情怀，增强学生的爱国精神，同时引导学生树立积极健康向上的人生态度。
4.教师要运用多种教学形式和手段提高教学质量同时善于教学反思 在教育手段和学习方式不断革新的背景下，大学英语教师要积极转变观念，紧跟数字化教育的步伐，大胆创新，勇于实践，不断探索新的教学模式，比如利用基于互联网技术的新型教学方法，如翻转课堂、慕课、微课等，结合网络资源进一步提升学生的英语学习兴趣和课堂参与度，加深学生对课程知识的理解。对课程目标的实现以及课堂实际教学效果，教师也要善于及时反思，“教师只有在具体的教学环境中不断地进行反思，才能更好地了解隐藏在他们意识之中的教育理论以及这些理论如何影响他们的教学行为” 。
5.将培养学生语言技能与实践活动相结合 艺术院校的学生形象思维和感性思维多于理性思维，有强烈的表现欲望和参与意识，因此，可以充分利用艺术学生的特点和专业特色，开展丰富多彩的英语活动，比如，鼓励并指导学生参加英语电影对白大赛，英语朗读、主题朗诵或演讲、英语辩论赛、英文歌曲大赛、英语情景剧表演、英语角等等。这些英语活动既有竞技性、娱乐性也便于组织，不仅能锻炼学生的语言运用能力、团队合作能力也能展示艺术类大学生的风采、丰富校园生活，营造良好的英语学习氛围。
综上所述，艺术院校的大学英语教学应区别于普通高校，既要考虑生源的英语水平也要结合专业课程需求，对大学英语教学进行教学改革。大学英语教学应做好与专业课程双语教学的衔接，为双语教学做好前期的准备和铺垫，服务于双语教学，同时也要将思政教育融入英语课堂以培养出一批具有爱国主义情怀，和具有国际化视野的专业艺术人才。
参考文献：
[1]王海华，王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界，2003（1）.
[2]MacDonald M et al. The real thing？：authenticity and academic listening [J].English for Specific purposes， 2000（19）：253-267.
[3]Williams M