【摘 要】
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一、导语rn类比是初中数学教学中常用的教学方法,本质上建构主义的学习思维.所谓的类比是指让学生通过对相近公式、定律、例题等进行分析,比较两者之间的相似处和差异点,进而
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一、导语rn类比是初中数学教学中常用的教学方法,本质上建构主义的学习思维.所谓的类比是指让学生通过对相近公式、定律、例题等进行分析,比较两者之间的相似处和差异点,进而在此基础上由表及里、由此及彼推导出结论.初中学段尤其是公办初中,受制于学生学习能力、思维习惯和学习态度等方面的因素,总体而言,学生数学学习的动能相对薄弱,抽象思维、推导能力均明显不足.基于这样的学情,教师必须从学生能学、会学、善学的角度出发,遵循初中学生在数学学习中的认知规律,从学生有切身感知,有一定学习基础的方向入手,分阶段、有步骤地依据已经学过的知识顺理承接到新知识的学习中.只有这样,才能真正体现以学生发展为本的理念,才能真正实现新旧知识之间的无缝对接,也才能让学生在潜移默化间掌握新授知识.
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在全国深入推进新课改的大潮下,“教书育人”作为重要理念走进各级教育现场。在课堂上,教师不仅需要向学生传授知识,更需要注重学生道德品质的培养。作为高等教育重要组成部分的高等职业教育承担着培养时代需要的人才的任务,更加需要意识到在教学中融入思政教育的必要性。高职英语课堂教学可通过合理结合教材找准思政切入点、改变教学模式活跃课堂气氛、设计课后作业巧妙渗透思政,优化思政教育的融入途径。
随着教育改革的深入发展以及社会的进步,小学科学课堂开始受到人们的重视,科学知识逐渐成为小学生必须学习且学好的基础内容之一。但是,以往的传统教学模式对科学学科不够重视,导致学生的科学水平有限,再加上小学生本身的认知能力较差,科学教学有很大的发展空间。结合当前科学课堂中学生的学习现状,简要探析如何构建有效科学教学,提高学生的科学认知能力。
在高中化学学习中,不同课型进行合作式教学至关重要。从新授课、习题课、复习课三种课型出发,通过不断摸索,总结出三种课型适合的课堂教学模式。新授课可采用问题工具单—教师设疑—学生实验探究—展示交流—精讲归纳—点题训练的模式,习题课可采用自主预习—实验探究—展示交流—精讲归纳—巩固训练的模式,复习课可采用思维导图—组间展示交流—精讲归纳—检测提高的模式。
物理观念、科学思维、实验探究、科学态度属于物理核心素养的四大要素。初中物理教育教学的意义在于唤醒并培养学生的核心素养。为此,以“科学思维”为切入点,谈一谈初中物理教学中科学思维的缺少以及唤醒措施,以期能够为初中物理教学中学生科学思维的培养提供有价值的参考依据。
一、研究背景rn在2018 年的四月教育部印发了关于《教育信息化2.0 行动计划》的通知,对于我国的教育信息化提出了进一步要求.在义务教育《音乐课程标准》(2011 年版)中提到合
近年来,为响应教育部“新工科建设”号召,本科教学模式逐渐从传统的以授课为主的方式转变为以学生为中心的教学模式,比如基于问题导向的教学方法。以湖南工学院电气与信息工程学院课程“电力系统自动化”为例,对如何将问题导向式教学模式应用到电气工程专业核心课程进行了试验和研究,对参与学生的学习效果进行了评价,其对照组选取的是传统的基于讲授式教学方法。通过比较可以得出结论,基于问题导向的学习方法对于基础较好的学生效果更好,可以明显激发他们的学习兴趣,提高其解决问题的能力。
2020年12月底，教育部出台了《中小学教育惩戒规则（试行）》，并于2021年3月1日起施行，明确学校、教师可以依法依规对学生实施教育惩戒。 常言道：没有规矩，不成方圆。国有国法，家有家规，那么学校的“规矩”又是什么？校纪校规是学校行使教育惩戒权的依据，什么样的校纪校规是合法有效的？学校是否可以自行确定校规内容？学校制定校纪校规需要哪些程序？这些都是摆在学校面前的问题。 同任何一部法律一样，学
随着社会经济的不断发展,我国与世界各国的交流也愈加频繁。为了与世界各国进行优质的交流,社会对新时代英语人才的要求越来越高。因此,我国的英语教学模式进行了一系列创新改革。英语词汇作为英语语言不可或缺的一部分,具有十分重要的作用,而熟悉足够多的英语词汇可以帮助学生学好英语,因此词汇法教学在中学英语教学中具有一定的优势。
百年大计，教育为本。全面提高国民综合素质，培养创新型人才，促进社会发展进步，关键在于教育。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出：教育是民族振兴、社会进步的重要基石……对提高人民综合素质，促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力，实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育公平是社会公平的基础，一直以来，我国高度重视教育的质量与公平。2021年《政府工作报告》中强调要“发展更加公平更高质量的教
小学科学课程是一门综合性课程,项目化学习是跨学科的学习,小学科学融合项目化学习包含知识的建构与转化,要求学生在解决问题、完成项目的同时实现对概念知识的深度理解。主要研究了项目化学习中的问题设计策略。