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所谓艺术教育，是指绘画、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈、文学等艺术领域中的专门教育，普通中小学艺术教育，主要通过美术、音乐、语文等学科的教学和有关课外活动进行。但随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，已将“应试教育”向全面提高国民素质转轨，使学校艺术教育成为素质教育的重要组成部分。明确了我国基础教育的发展方向和素质教育的基本模式，同时《学校艺术教育工作规程》也给素质教育的实施提出了目标、任务和要求。因此，“应试教育”的模式必须改革，学校艺术教育必须开展。为此，笔者就目前农村艺术教育的现状作一些肤浅的分析、探讨。
一、艺术教育现状
1、农村乡村学校艺术教育现状
农村的一般乡村学校在艺术教育上都起步较晚。由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，因此在短时间内无法改变对艺术教育的认识。学校对艺术教育无相应的统一的评价标准，只注重了对学科教学的评价。
2、农村中心学校艺术教育现状
农村的中心学校一般情况下都很重视艺术教育的开展。学校在制定课程时也安排、确定了艺术教育内容。但在实际的工作中，有的教师却人为地把艺术教育时间理解成补充学科教学不足的一种机动。学校虽安排了相应的时间，但无可操作性，让教师自行支配，艺术教育也就形同虚设。
二、存在的问题
1、学校未按课程标准编排艺术教育课
农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准并严格地按课程标准编排艺术教育课。在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少、总份量小，相对于学科课程来说，它居于从属、辅助、被支配的地位。在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此形势下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，那么同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。
2、管理者对艺术教育的要求不严
由于传统的思维定势及以考试为中心的办学指导思想，使得在艺术教育课评价上仍未走出学科课程评价体系中重结果、轻过程的误区，导致了学校在实际操作中对艺术教育活动的开展与否、怎样开展等过问不多，让其自由发展，甚至对在艺术教育课时间进行其它学科课程教学也视而不见，没有进行严格的制止。在安排的艺术教育内容上，对根据各年级学生的不同特点应怎样安排准备“艺术教育”没有规范、统一的管理，对搞好艺术教育的具体要求、具体形式没有相应的检查评价体系。
3、执教者认识不足、实施不力
在现阶段的农村小学教育中，执教者普遍对“艺术教育”认识不足，不重视对艺术教育的组织、领导、实施。即使在工作中已拟定了相应的艺术教育计划，但由于师资、条件、教学资源等的不足，再加上管理上的一些原因，在实际的操作中，没有很好地落实计划，工作中的随意性较大，所拟定的计划也只是一纸空文，没有付诸实践。
4、艺术教育内容空洞、形式单一
执教者由于对艺术教育的认识不足，所以对艺术教育教学模式的探索远不及学科课程。当把艺术教育正式纳入课程体系时，也只是轻松地把当前课表中的“课外活动”换成“‘艺术教育’课程”，教学模式上则照搬学科课程，毫无新意，很多教学设计内容空洞、形式单一，因而导致在艺术教育中发展学生智力、形成技能、培养学生人生观和世界观等方面表现出明显的不足。
三、解决办法
1、加大学校对艺术教育的管理力度
农村小学的学校管理人员，在工作中应加强学习，提高对艺术教育的认识，加强对艺术教育的领导、管理。要抓好此项工作，就必须有一个清醒的头脑，必须认识到艺术教育在学校教育中的必要性和重要性。要转变观念，提高认识。艺术教育与学科课程相比，虽然所占的比例小，但它却是绝对不能少的。否则，单一的学科课程会使学生的学习与现实严重脱节，不利于学科知识在实践中获得运用、验证和创新的机会，而最为根本的，则是违反了马克思主义所提示的活动是人存在与发展的根本方式这一人的本质属性，从而也就违反了有关人的全面发展的一般规律。
同时，艺术教育也是一种经验性教育，它是学生通过各种有计划、有组织、有目的的活动而获得的促进其身心全面发展的教育性经验。因此，学校应制定相应的艺术教育方案以及艺术教育管理条例，根据各校的特点以及实际，制定并建立科学的、有效的检查评比方案，使教师对艺术教育更加重视，更有章可循，从而保障艺术教育的正常开展。
2、提高教师素质
随着科学技术的不断发展，知识更新的速度越来越快。作为教书育人的教师，必须首先自觉地加强基本功的训练，通过各种方式努力提高自己的知识水平和业务能力，以增强自身的综合素质。特别是在大力推行素质教育的今天，必须加强对新课程改革的学习。同时，学校应积极组织教师加强学习、培训，转变观念，使教师对艺术教育的开设有一个正确的认识。
3、加大对社会的宣传力度
众多事实证明，传统的“应试教育”已越来越不适应社会的发展了。积极开展艺术教育活动不仅不影响学科课程，反而能促进受教育者整体素质的提高与进步，有效地改变手脑脱节、高分低能的状况。学校应加大对实施素质教育的宣传力度，加大对开展艺术教育的必要性、紧迫性的宣传力度，让社会、家长理解学生全面发展的重要性，一起关心学校的艺术教育，关心学生的健康成长，形成学校、社会以及家庭的教育网络，使学生得到全面素质的提高。
总之，艺术教育的内容丰富多彩，既蕴涵爱国主义情操的培养，又有科学技术内容的接触，既有品德方面的修养，又有自身能力的开发，可以说设计的范围非常广泛。这就需要教师敢于打破传统模式，去探索新的艺术教育方法，设计新型的艺术教育模式。这样，我们的艺术教育会从“山穷水尽”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的旖旎春光。
一、艺术教育现状
1、农村乡村学校艺术教育现状
农村的一般乡村学校在艺术教育上都起步较晚。由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，因此在短时间内无法改变对艺术教育的认识。学校对艺术教育无相应的统一的评价标准，只注重了对学科教学的评价。
2、农村中心学校艺术教育现状
农村的中心学校一般情况下都很重视艺术教育的开展。学校在制定课程时也安排、确定了艺术教育内容。但在实际的工作中，有的教师却人为地把艺术教育时间理解成补充学科教学不足的一种机动。学校虽安排了相应的时间，但无可操作性，让教师自行支配，艺术教育也就形同虚设。
二、存在的问题
1、学校未按课程标准编排艺术教育课
农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准并严格地按课程标准编排艺术教育课。在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少、总份量小，相对于学科课程来说，它居于从属、辅助、被支配的地位。在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此形势下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，那么同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。
2、管理者对艺术教育的要求不严
由于传统的思维定势及以考试为中心的办学指导思想，使得在艺术教育课评价上仍未走出学科课程评价体系中重结果、轻过程的误区，导致了学校在实际操作中对艺术教育活动的开展与否、怎样开展等过问不多，让其自由发展，甚至对在艺术教育课时间进行其它学科课程教学也视而不见，没有进行严格的制止。在安排的艺术教育内容上，对根据各年级学生的不同特点应怎样安排准备“艺术教育”没有规范、统一的管理，对搞好艺术教育的具体要求、具体形式没有相应的检查评价体系。
3、执教者认识不足、实施不力
在现阶段的农村小学教育中，执教者普遍对“艺术教育”认识不足，不重视对艺术教育的组织、领导、实施。即使在工作中已拟定了相应的艺术教育计划，但由于师资、条件、教学资源等的不足，再加上管理上的一些原因，在实际的操作中，没有很好地落实计划，工作中的随意性较大，所拟定的计划也只是一纸空文，没有付诸实践。
4、艺术教育内容空洞、形式单一
执教者由于对艺术教育的认识不足，所以对艺术教育教学模式的探索远不及学科课程。当把艺术教育正式纳入课程体系时，也只是轻松地把当前课表中的“课外活动”换成“‘艺术教育’课程”，教学模式上则照搬学科课程，毫无新意，很多教学设计内容空洞、形式单一，因而导致在艺术教育中发展学生智力、形成技能、培养学生人生观和世界观等方面表现出明显的不足。
三、解决办法
1、加大学校对艺术教育的管理力度
农村小学的学校管理人员，在工作中应加强学习，提高对艺术教育的认识，加强对艺术教育的领导、管理。要抓好此项工作，就必须有一个清醒的头脑，必须认识到艺术教育在学校教育中的必要性和重要性。要转变观念，提高认识。艺术教育与学科课程相比，虽然所占的比例小，但它却是绝对不能少的。否则，单一的学科课程会使学生的学习与现实严重脱节，不利于学科知识在实践中获得运用、验证和创新的机会，而最为根本的，则是违反了马克思主义所提示的活动是人存在与发展的根本方式这一人的本质属性，从而也就违反了有关人的全面发展的一般规律。
同时，艺术教育也是一种经验性教育，它是学生通过各种有计划、有组织、有目的的活动而获得的促进其身心全面发展的教育性经验。因此，学校应制定相应的艺术教育方案以及艺术教育管理条例，根据各校的特点以及实际，制定并建立科学的、有效的检查评比方案，使教师对艺术教育更加重视，更有章可循，从而保障艺术教育的正常开展。
2、提高教师素质
随着科学技术的不断发展，知识更新的速度越来越快。作为教书育人的教师，必须首先自觉地加强基本功的训练，通过各种方式努力提高自己的知识水平和业务能力，以增强自身的综合素质。特别是在大力推行素质教育的今天，必须加强对新课程改革的学习。同时，学校应积极组织教师加强学习、培训，转变观念，使教师对艺术教育的开设有一个正确的认识。
3、加大对社会的宣传力度
众多事实证明，传统的“应试教育”已越来越不适应社会的发展了。积极开展艺术教育活动不仅不影响学科课程，反而能促进受教育者整体素质的提高与进步，有效地改变手脑脱节、高分低能的状况。学校应加大对实施素质教育的宣传力度，加大对开展艺术教育的必要性、紧迫性的宣传力度，让社会、家长理解学生全面发展的重要性，一起关心学校的艺术教育，关心学生的健康成长，形成学校、社会以及家庭的教育网络，使学生得到全面素质的提高。
总之，艺术教育的内容丰富多彩，既蕴涵爱国主义情操的培养，又有科学技术内容的接触，既有品德方面的修养，又有自身能力的开发，可以说设计的范围非常广泛。这就需要教师敢于打破传统模式，去探索新的艺术教育方法，设计新型的艺术教育模式。这样，我们的艺术教育会从“山穷水尽”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的旖旎春光。