学生是一切教育的主体,要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。历史教育的一个突出特点就是要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。在众多的主观因素中，科学有效的学习方法是帮助学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望和激情的唯一桥梁。鉴于此，历史教师在教学过程中该用什么科学的学习方法去帮助学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望和激情呢？
　　
　　一、培养学生的学习兴趣，使学生想学历史
　　
　　我国古代大教育家孔子曾说过一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话阐释了兴趣是推动学生学习的内驱动力。只有学生对历史知识有了兴趣，才能学有所爱、学有所得、学有所成。培养兴趣，使学生想学，不失为指导学生学习历史的一种好方法。
　　学生对某一学科、某一领域知识的偏好，在很大程度上取决于教师的教学魅力，这就是“亲其师，信其道”。教师教学魅力的形成，不在于有没有先进的教学设备，而在于教师有没有渊博的知识、高尚的情操、精湛的教学艺术以及对学生无私的爱和人格尊重。这就要求教师在平时的教学工作中要注重品德修养、基本功的训练和善于积累知识，让学生对你这个教师感兴趣，使学生因喜欢你这个教师而偏爱历史这门课程。另外，教师可以引导学生将历史事件、历史人物、历史现象进行归类，并指导学生从多角度去挖掘历史学科的内涵，从而使学生对历史学科产生积极的学习兴趣。
　　
　　二、指导学生学习知识的方法，使学生会学历史
　　
　　“思有其序，学有其法。”良好的学习方法有助于知识向能力的转化。“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能；而笨拙的方法可能阻碍才能的发挥。”（贝尔纳语）教师指导学生学习历史的方法是使学生将知识向能力转化的重要的一环。
　　1、教师要指导学生掌握知识层次的学习方法。就是学生在学习基本历史知识的过程中，运用识读、记忆、体验、表述、制表、归纳、置疑、比较等方法积累必要的基础知识，并逐渐形成一个比较系统的知识体系。在教学过程中可以引导学生对同类事件、人物进行比较。然后，指导学生思考这些事件、人物对自身会产生什么样的影响。例如：通过对孟子、庄子、毛泽东、邓小平等历史人物的了解可使学生认识到历史人物的多种多样，启发学生的人生之路。又如：让学生想象虎门销烟、想象血战黄海、想象高呼“还我青岛”……会使学生感情得以熏陶、精神得以升华、能力得以提高、想象力得以发展。
　　2、教师要指导学生掌握技能层次的学习方法。这是学生接受历史教育所必须具备的基本技能。教师在训练和培养学生基本技能的过程中，组织学生亲自动手和积极实践是十分有效的方法。例如：教师可以通过课堂与课下组织学生参与实践，不断提高他们对公元前、公元、年代的换算与计算，对历史地图的判断、识记等能力。
　　
　　三、强化历史知识的训练，使学生学会运用历史知识
　　
　　历史教育的目的不仅仅在于让学生掌握必要的知识能力，而且在于让学生依据有关史料，通过独立思考，对人物、历史事件和历史现象产生个人的认识和判断，得出相关结论。同时，也能让学生在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移，即对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断。罗素曾说过：“教育是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”很难传授的原因是运用知识是一种很强的技能，知道了、理解了，并不等于就会应用了。要使学生真正掌握学习方法，就必须对学生进行强化训练，发展智力、提高能力。例如：在上完《中国历史》（人教版）七年级下册第二课“贞观之治”这一课后，我是这样引导学生讨论的：“同学们请思考，学习‘贞观之治’这一课后，我们可以从中借鉴一些什么东西呢？”经过这一问，同学们便把李世民身上的优点借用到自己的人生发展道路上来，把李世民治理国家的开明政策运用到班级管理中去，从而使同学们将所学的历史知识与现实问题有机地结合起来，实现了从书本知识向能力的转化。
　　总之，在历史教学过程中，只要教师善于发现和研究，总能激发学生的兴趣，使学生掌握正确的学习方法，就能提高学习的效率，并实现将所学的历史知识向能力的转化。