摘要：教参在对小学二年级语文阶段的写话要求比较低，只要求一些基本的格式，主要任务是培养学生说话、写话的兴趣。但是，习作是小学语文的难点和重点。特别对于农村学校的教师，是一件头疼的教学工作，本人就这方面谈谈自己的体会。
　　关键词：低年级的写话；方法心得；训練
　　低年级写话是整个小学阶段写作教学的起步，注重训练，能为学生迈好习作第一步打下坚实的基础。以下是本人在本学期的写话训练中采用的方法和心得，希望能与大家共同分享。
　　一、 培养学生积累字词的习惯
　　1. 语言是写话的基本要素，二年级是识字量最多的阶段。因此就要扎扎实实地学好本册需掌握的字词。我经常采用不定期、反复听写的方法来巩固学生的识字习惯。并且每个月统计一次，对优秀的学生给予一定的奖励。这样学生的识字兴趣越来越高，在早读或写字课期间经常会出现学生互相听写生字的场景。
　　2. 根据小学生的特点变化识字方法，每学到新的词语，有意识地引导学生玩成语接龙的游戏；利用班级的图书角，要求学生每天至少读一篇课文，摘抄一些好词佳句进行交流，把一些优秀的词句张贴在学习园地，这样能更有效地提高学生识字的积极性。
　　3. 每个月举行一次讲故事比赛。小学生特别喜欢一些有趣的漫画或动漫故事，我抓住学生的这个特点，每个月举行一次故事会比赛，体裁不限。只要求能把故事比较完整地说出来，这种活动不仅会激发讲故事者的积极性，也会调动其他听者的兴趣。再加上会后评价的环节，学生始终处于一种兴奋的状态，也很好地锻炼了口头表达能力。
　　4. 利用课文后面的思考题，进行迁移、拓展积累词汇或句子。纵观每篇课文或语文园地都有出现：读一读、记一记的训练、我就利用这些进行拓展积累。利如；P4面的“脑袋、口袋……欢迎、迎接……水塘、池塘……”。就可用袋、迎、塘让学生充分组词，积累更多的词汇。再如P24面的“播种、插秧、耕田、采桑……”这些是有关农事活动的词语，我就让学生说说其他活动：体育活动、游戏活动、学习活动等，学生能说出许多他们喜欢的活动词语，这样也可以很好地调动学生识字的积极性。像这种例子教材给我们安排了许多，是我们进行积累词汇很好的工具。
　　二、 充分发挥教科书的作用，进行归类学习、积累，从短语到句子
　　小学生在写话时，因为所认识的字词有限，理解能力较弱。往往不知道如何表达，因此就需要教师在平时要有意识地培养学生学会把所思所想表达出来，怎样来表达自己的所见所闻。这就可从模仿开始训练，从易到难，慢慢过渡。我从教科书着手，抓住每单元的编排特点，教学生来积累有关的句段。如：P7面有这些句子
　　1. 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
　　2. 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
　　3. 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
　　这些句子要求学生用三个动词落、打、飘练习说话。我先让学生说一说对三个字意思的理解，然后说说这三个句子里的动词可以互换吗？学生根据句子，根据自己的生活经验，就能说出这三个动词是表示不同的重量，不能互换。以此为契机，我引导学生说说哪些现象也可以用这些字。这样学生就能从字到句形成一句较正确的句子。再如：第十七课《难忘的泼水节》有写到周总理外貌的词句，教师就可以引导学生积累有关外貌描写的方法和句子，让学生说说自己熟悉的人的样子，这样学生的语言积累，表达能力就会得到提高。
　　三、 从课文中体会作者的写作方法，学以致用
　　新版教材在编写上更注重不同年段学生的发展规律和认知特点，对这方面教材也给我们提供了训练空间。如：第一课《小蝌蚪找妈妈》课后习题“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来。”这就是按动物生长规律的顺序来写；第四课《曹冲称象》“读第四自然段，说说曹冲称象的过程。”第五课《玲玲的画》“试着用上得意、伤心、满意这三个词语，讲讲这个故事。”这是按事情发展顺序来写……像这样的习题课后还很多，我们可以以此为训练。
　　四、 重视语言交流、规范语言
　　农村学校的教师现状是：年龄偏大、普通话不标准、方言多。在平常的听课中总会发现很多不规范的语言，这就要求教师先要提高自己的语言交流能力，尽量规范语言。在平时的教学之中，要注重培养学生说话的习惯。首先，我要求学生在平时的交流中要使用普通话，不要用方言。在教学每篇课文时，先出示插图，让学生观察插图，然后用自己的语言复述课文梗槪。其次，多创设一些情境，让学生充分融入角色，体会感情，谈谈感受。这样既训练学生的口头表达能力，又能积累习作的方法。
　　众所周知，小学生的能力培养不是几天，几个月就能完成的。教师只有持之以恒，常抓不懈，才能取得效果。
　　作者简介：高荣华，福建省漳州市，福建省漳州市东山县礁头小学。