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摘 要： 中职学生厌学现象比较普遍，这种现象直接影响了课堂教学效果，严重影响了学生自身素质的提高和专业技能的掌握，造成学生就业难、学校招生难的局面。对此，本文从学生、教学、管理、办学模式四个方面进行了分析，并针对原因，提出了四点对策，以期对教师的教学、学校的管理有所启发。
关键词： 中职学生 厌学 原因 对策
1.学生厌学现状
进入职业学校的学生，大多数是没有考上高中的学生，或是初中就已经辍学的学生，由于种种原因引起的厌学现象早就存在着。就学生的总体学习状态而言，新生比老生强，成绩好的学生比成绩差的学生强，女学生比男学生强，高职的学生比中职的学生强。进入职业院校后，由于没有中考和高考的压力，不用大量做卷子，不用频繁地考试，学生没有明确的学习目标，学习动力不足，因而厌学现象比较明显。而且他们的基础很薄弱，知识上存在缺陷，对于一些纵深的知识，一部分学生想学接受不了，还有一部分学生根本就不想接受。如学电子商务的学生说听老师讲理论知识跟听天书似的，老师也很无奈，说你们听不懂我也得讲。学生普遍存在这样一种心理：我上学交钱了，学校就得给我毕业证。
2.学生厌学现象存在的原因
（1）课堂教学与社会实际脱离严重
有一类现象是值得我们重视的，过多的理论知识使学生面对现实时一片茫然。比如一些电子商务专业的学生不知道学这个专业能做什么，一些学生猜测说可能就是在网上做生意，还有的学生说学了好几本专业书却不会在网上购物。由于许多同学学习准备的严重不足，过多的理论课只能使他们感到自己的失败，感到自己一无所获。这就造成了他们对学习的厌恶，抵触心理严重。
（2）管理跟不上
职业院校的管理工作难度较大。中职学生缺乏应有的积极理想和追求，生活自理能力差，依赖性强，自控能力弱，自私自利心理普遍。管理这些学生，有许多烦琐的事情需要处理，有许多的思想工作要做，班主任要付出很多心血。但是，限于目前学院的条件，有些班主任是任课教师兼任，工作量之大可想而知，常常心有余而力不足。还有一些班主任由行政人员担任，他们的责任心、工作方法很难得到保证，容易造成班级大放羊的局面，这样班级的学习风气可想而知。
（3）教学模式单一
我们目前采用的基本是学科本位的教学模式。学科本位的教学模式是强调以教师系统讲授为主的课堂教学模式。该教学模式以课为教学单元，以班级为基础进行授课，以教师为中心，以学科为本，系统传授学生知识。这种教学模式便于教学，有助于系统理论知识的掌握。然而由于目前职业院校的很多学生基础较差，使得老师的教与学生的学出现分离，虽然老师是系统讲授，但学生不能、甚至不愿意接受老师所教的内容，老师和学生都很苦恼。
3.缓解学生的厌学现状的措施
（1）加强学生就业指导
就业教育抓得要早，要从学生刚入学做起。就业教育可以让学生在校期间感受到就业的压力，明确自己学习的方向。这在调动学生学习的积极性和主动性方面是非常有效的。学校在学生入校时就应当对他们进行相关的指导。总体来说，就业教育应当贯穿学生的整个学习阶段。
（2）改变学科本位的教学模式
①能力本位的教学模式。该教学模式强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标。
②双元制教学模式。学生在企业接受职业技能培训，部分时间在学校里接受专业理论和普通文化知识的学习，将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合在一起。
③MES教学模式。MES—就业技能模块教学法，是国际劳工组织研究开发出来的，以现场教学为主，以技能训练为核心的教学模式。该模式将某一职业分别列出若干单项能力，以单项能力作为模块单元进行培训，以不同的模块组合适应不同要求的培训计划，该模式主要适用于培养技术工人。
国内职业院校在借鉴、吸收国外教学模式的基础上有所创新。比如深圳职业技术学院创立“以市场需求为导向，以能力培养为中心”的人才培养模式；河北职业技术学院倡导的“产学合作教学模式”。这两种教学模式注重研究社会的需求，注重学生实践动手能力的培养，注重职业教育与企业的合作。我们也应结合自身的实际，创造出切实可行的教学模式。
（3）加强班主任队伍建设
职业院校的班主任工作是很难做的。据调查，中职院校的学生不但存在学习目标不明确，学习动机不高，学习方法不当，认知水平低等学习心理问题；还存在自控力弱，适应能力弱，自我管理能力弱等个性心理问题；以及抽烟、喝酒、上网成瘾、缺课、打架等不良行为。虽然我们是高等职业院校，但是无论在学习上，还是在生活上，管理学生采用的方式可能是小学式的。因此需要一批有爱心、耐心、责任心，懂管理的方法，懂学生心理的教师承担起这样的重任，并且要提高班主任的津贴，做到付出和回报成正比，从而激发教师做好班主任工作的热情。
（4）加强“双师型”师资队伍建设
专业教师的理论素养很高，但缺乏与社会实际接触的机会，缺乏专业操作能力，缺乏对市场的了解，缺乏对专业技术发展的了解。所以要提高专业教师的教学能力和实际工作经验，要定期选派部分专职教师分期分批到企业生产一线学习或到有特色的实训基地进修，如果能做到参透课本，了解学生，放眼社会，则定能获得学生认可。
参考文献：
[1]肖化移.职业技术教育教学模式比较研究[J].外国教育资料，1999（1）：76-80.
[2]张柱银，李硕.学生厌学现象浅析及对策[J].职教论坛，2004（6）：47-48.
关键词： 中职学生 厌学 原因 对策
1.学生厌学现状
进入职业学校的学生，大多数是没有考上高中的学生，或是初中就已经辍学的学生，由于种种原因引起的厌学现象早就存在着。就学生的总体学习状态而言，新生比老生强，成绩好的学生比成绩差的学生强，女学生比男学生强，高职的学生比中职的学生强。进入职业院校后，由于没有中考和高考的压力，不用大量做卷子，不用频繁地考试，学生没有明确的学习目标，学习动力不足，因而厌学现象比较明显。而且他们的基础很薄弱，知识上存在缺陷，对于一些纵深的知识，一部分学生想学接受不了，还有一部分学生根本就不想接受。如学电子商务的学生说听老师讲理论知识跟听天书似的，老师也很无奈，说你们听不懂我也得讲。学生普遍存在这样一种心理：我上学交钱了，学校就得给我毕业证。
2.学生厌学现象存在的原因
（1）课堂教学与社会实际脱离严重
有一类现象是值得我们重视的，过多的理论知识使学生面对现实时一片茫然。比如一些电子商务专业的学生不知道学这个专业能做什么，一些学生猜测说可能就是在网上做生意，还有的学生说学了好几本专业书却不会在网上购物。由于许多同学学习准备的严重不足，过多的理论课只能使他们感到自己的失败，感到自己一无所获。这就造成了他们对学习的厌恶，抵触心理严重。
（2）管理跟不上
职业院校的管理工作难度较大。中职学生缺乏应有的积极理想和追求，生活自理能力差，依赖性强，自控能力弱，自私自利心理普遍。管理这些学生，有许多烦琐的事情需要处理，有许多的思想工作要做，班主任要付出很多心血。但是，限于目前学院的条件，有些班主任是任课教师兼任，工作量之大可想而知，常常心有余而力不足。还有一些班主任由行政人员担任，他们的责任心、工作方法很难得到保证，容易造成班级大放羊的局面，这样班级的学习风气可想而知。
（3）教学模式单一
我们目前采用的基本是学科本位的教学模式。学科本位的教学模式是强调以教师系统讲授为主的课堂教学模式。该教学模式以课为教学单元，以班级为基础进行授课，以教师为中心，以学科为本，系统传授学生知识。这种教学模式便于教学，有助于系统理论知识的掌握。然而由于目前职业院校的很多学生基础较差，使得老师的教与学生的学出现分离，虽然老师是系统讲授，但学生不能、甚至不愿意接受老师所教的内容，老师和学生都很苦恼。
3.缓解学生的厌学现状的措施
（1）加强学生就业指导
就业教育抓得要早，要从学生刚入学做起。就业教育可以让学生在校期间感受到就业的压力，明确自己学习的方向。这在调动学生学习的积极性和主动性方面是非常有效的。学校在学生入校时就应当对他们进行相关的指导。总体来说，就业教育应当贯穿学生的整个学习阶段。
（2）改变学科本位的教学模式
①能力本位的教学模式。该教学模式强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标。
②双元制教学模式。学生在企业接受职业技能培训，部分时间在学校里接受专业理论和普通文化知识的学习，将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合在一起。
③MES教学模式。MES—就业技能模块教学法，是国际劳工组织研究开发出来的，以现场教学为主，以技能训练为核心的教学模式。该模式将某一职业分别列出若干单项能力，以单项能力作为模块单元进行培训，以不同的模块组合适应不同要求的培训计划，该模式主要适用于培养技术工人。
国内职业院校在借鉴、吸收国外教学模式的基础上有所创新。比如深圳职业技术学院创立“以市场需求为导向，以能力培养为中心”的人才培养模式；河北职业技术学院倡导的“产学合作教学模式”。这两种教学模式注重研究社会的需求，注重学生实践动手能力的培养，注重职业教育与企业的合作。我们也应结合自身的实际，创造出切实可行的教学模式。
（3）加强班主任队伍建设
职业院校的班主任工作是很难做的。据调查，中职院校的学生不但存在学习目标不明确，学习动机不高，学习方法不当，认知水平低等学习心理问题；还存在自控力弱，适应能力弱，自我管理能力弱等个性心理问题；以及抽烟、喝酒、上网成瘾、缺课、打架等不良行为。虽然我们是高等职业院校，但是无论在学习上，还是在生活上，管理学生采用的方式可能是小学式的。因此需要一批有爱心、耐心、责任心，懂管理的方法，懂学生心理的教师承担起这样的重任，并且要提高班主任的津贴，做到付出和回报成正比，从而激发教师做好班主任工作的热情。
（4）加强“双师型”师资队伍建设
专业教师的理论素养很高，但缺乏与社会实际接触的机会，缺乏专业操作能力，缺乏对市场的了解，缺乏对专业技术发展的了解。所以要提高专业教师的教学能力和实际工作经验，要定期选派部分专职教师分期分批到企业生产一线学习或到有特色的实训基地进修，如果能做到参透课本，了解学生，放眼社会，则定能获得学生认可。
参考文献：
[1]肖化移.职业技术教育教学模式比较研究[J].外国教育资料，1999（1）：76-80.
[2]张柱银，李硕.学生厌学现象浅析及对策[J].职教论坛，2004（6）：47-48.