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摘 要： 初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题，而是让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题，表达对生活中遇到的物理问题的理解和体会，并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质，只有让初中生的合作探究成为一种习惯，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。
关键词： 初中物理 物理思维 激发方法 学习热情
初中物理新课标指出课堂教学必须立足初中生的已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题，而是要让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题，表达对生活中遇到物理问题的理解和体会，并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质，只有让初中生的合作探究成为一种习惯，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才，这样就能够避免初中生沉溺于老师的讲解而不能自拔。如何培养初中生的探究精神和创新能力？现我就近几年初中物理工作实践，谈谈在物理教学中对学生进行探究思维培养的认识和体会。
一、积极垂范，引领初中生有效探究，品味探究趣味
经过几年教学实践，我发现大部分初中生在解决问题中没有养成“探究”的习惯，只是一味重复。简单的问题凭借经验解决，当遇到困难靠经验不能解决时，或把它搁置一边，或等待老师讲解，使探究思维受到束缚，久而久之，就让物理探究化为一种习惯。
当我非常困惑时，“教是为了不用再教”给了我很大启发。我决定为孩子们做出探究示范，教给学生探究的方法，鼓励他们进行积极探究。
课堂教学中，在解答某些问题前，我设置多种解题思路，其中包含一些错误思路，而后故意沿着一种错误的思路往前探究，结果我们撞得头破血流，最终得知这种思路不正确。我及时教育孩子们不要灰心，要冷静之后再思考。经过认真思考，终于柳暗花明，我在孩子们面前充分表现出探究之后成功的喜悦。
“功夫不负有心人”，我经过一年多的探索，师生关系非常好，课堂氛围非常活跃，更重要的是在我的积极引导下，学生在和我一起体验成功的同时喜欢上了探究。课堂不再像以前那般沉闷，课堂上有了更多的争论、更多的质疑和更多的欢笑。初中生从中探究出问题，探究出创新，探究出快乐，探究热情高涨。
二、变幻习题，深度练习，指导初中生走进探究，体味探究的妙趣
一位教育学家说过缺乏兴趣的强制学习，务必扼杀孩子们探索真理的欲望。兴趣是初中生学习物理的第一动力，更是孩子们创新的首要动力，创新更需要兴趣维持。因此，在课堂教学中要利用学生渴望探索未知的心理，积极探求他们创新的方式。我们可以灵活有效地运用教科书中的习题，打开学生通往探究之路的大门。
初中物理教科书中有很多探究性的问题，它是一种集探究、应用和创新为一体的新题型，并注重对学生归纳探究能力和创新能力的考查。对这类题型加以归纳和综合，把相关习题引申、拓展，留给初中生一个崭新的思维空间。这样就变单一的知识讲授为多样化的探究，提高物理教学的趣味性，激发初中生的学习兴趣，培养他们的探究能力。
这一系列拓展题和延伸题，效果很好。其中拓展题是在课本习题基础上，利用习题的结论加以灵活拓展，既培养了学生的多向思维，又提高了他们探究的主动性。延伸题更从很大限度上激发学生的探究兴趣。
当初中生蹦一蹦就能够摘到果实时，兴趣自然浓厚。初中生更因兴趣而探究，越探究越得要领，越能体会到初中物理探秘的美妙。
三、勤于动手，积极实验，让初中生沉浸于探究中，流连忘返
现在初中物理教学中，很多老师已经习惯于运用已有的教学经验，课堂教学就成了老师讲学生听、老师抄学生记的过程。老师亲自归纳总结物理知识点，学生却只是被动地接受，教学效率非常低。初中生的兴趣虽然很重要，但让初中生喜欢探究，以探究为乐才是物理学习的最高境界。
如果说前两个环节使初中生在教师的引导下开始了探究之路的话，那么动手实验给了他们更广阔的探究空间。经过动手实验、合作探究，他们能从中体会到实验带来的乐趣，并流连忘返。
四、精心呵护，积极鼓励，让学困生的探究热情得以复燃
初中生属于不成熟的个体。我们要给这些不成熟的个体以辩证的思维、发展的眼光和多元化的评价方式，有效保护初中生的探究积极性和主动性，并使物理学困生探究的热情得以复燃，进而使探究之风吹遍全班的每一个角落。
除此之外，在探究过程中我们还要积极保护初中生对物理的好奇心，给予他们及时有效的鼓励与支持，只有这样才能够使学生真正得以发展，才能够让物理探究之风日盛，让初中生发现问题、提出问题和探究问题的兴趣日浓，让初中物理服务于每个孩子的一生。
总之，初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发学习热情。要让初中生学会利用物理思维发现问题和提出问题，并把它升华为学习习惯和探究习惯。只有这样，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。
关键词： 初中物理 物理思维 激发方法 学习热情
初中物理新课标指出课堂教学必须立足初中生的已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题，而是要让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题，表达对生活中遇到物理问题的理解和体会，并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质，只有让初中生的合作探究成为一种习惯，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才，这样就能够避免初中生沉溺于老师的讲解而不能自拔。如何培养初中生的探究精神和创新能力？现我就近几年初中物理工作实践，谈谈在物理教学中对学生进行探究思维培养的认识和体会。
一、积极垂范，引领初中生有效探究，品味探究趣味
经过几年教学实践，我发现大部分初中生在解决问题中没有养成“探究”的习惯，只是一味重复。简单的问题凭借经验解决，当遇到困难靠经验不能解决时，或把它搁置一边，或等待老师讲解，使探究思维受到束缚，久而久之，就让物理探究化为一种习惯。
当我非常困惑时，“教是为了不用再教”给了我很大启发。我决定为孩子们做出探究示范，教给学生探究的方法，鼓励他们进行积极探究。
课堂教学中，在解答某些问题前，我设置多种解题思路，其中包含一些错误思路，而后故意沿着一种错误的思路往前探究，结果我们撞得头破血流，最终得知这种思路不正确。我及时教育孩子们不要灰心，要冷静之后再思考。经过认真思考，终于柳暗花明，我在孩子们面前充分表现出探究之后成功的喜悦。
“功夫不负有心人”，我经过一年多的探索，师生关系非常好，课堂氛围非常活跃，更重要的是在我的积极引导下，学生在和我一起体验成功的同时喜欢上了探究。课堂不再像以前那般沉闷，课堂上有了更多的争论、更多的质疑和更多的欢笑。初中生从中探究出问题，探究出创新，探究出快乐，探究热情高涨。
二、变幻习题，深度练习，指导初中生走进探究，体味探究的妙趣
一位教育学家说过缺乏兴趣的强制学习，务必扼杀孩子们探索真理的欲望。兴趣是初中生学习物理的第一动力，更是孩子们创新的首要动力，创新更需要兴趣维持。因此，在课堂教学中要利用学生渴望探索未知的心理，积极探求他们创新的方式。我们可以灵活有效地运用教科书中的习题，打开学生通往探究之路的大门。
初中物理教科书中有很多探究性的问题，它是一种集探究、应用和创新为一体的新题型，并注重对学生归纳探究能力和创新能力的考查。对这类题型加以归纳和综合，把相关习题引申、拓展，留给初中生一个崭新的思维空间。这样就变单一的知识讲授为多样化的探究，提高物理教学的趣味性，激发初中生的学习兴趣，培养他们的探究能力。
这一系列拓展题和延伸题，效果很好。其中拓展题是在课本习题基础上，利用习题的结论加以灵活拓展，既培养了学生的多向思维，又提高了他们探究的主动性。延伸题更从很大限度上激发学生的探究兴趣。
当初中生蹦一蹦就能够摘到果实时，兴趣自然浓厚。初中生更因兴趣而探究，越探究越得要领，越能体会到初中物理探秘的美妙。
三、勤于动手，积极实验，让初中生沉浸于探究中，流连忘返
现在初中物理教学中，很多老师已经习惯于运用已有的教学经验，课堂教学就成了老师讲学生听、老师抄学生记的过程。老师亲自归纳总结物理知识点，学生却只是被动地接受，教学效率非常低。初中生的兴趣虽然很重要，但让初中生喜欢探究，以探究为乐才是物理学习的最高境界。
如果说前两个环节使初中生在教师的引导下开始了探究之路的话，那么动手实验给了他们更广阔的探究空间。经过动手实验、合作探究，他们能从中体会到实验带来的乐趣，并流连忘返。
四、精心呵护，积极鼓励，让学困生的探究热情得以复燃
初中生属于不成熟的个体。我们要给这些不成熟的个体以辩证的思维、发展的眼光和多元化的评价方式，有效保护初中生的探究积极性和主动性，并使物理学困生探究的热情得以复燃，进而使探究之风吹遍全班的每一个角落。
除此之外，在探究过程中我们还要积极保护初中生对物理的好奇心，给予他们及时有效的鼓励与支持，只有这样才能够使学生真正得以发展，才能够让物理探究之风日盛，让初中生发现问题、提出问题和探究问题的兴趣日浓，让初中物理服务于每个孩子的一生。
总之，初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发学习热情。要让初中生学会利用物理思维发现问题和提出问题，并把它升华为学习习惯和探究习惯。只有这样，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。