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［摘要］随着课程改革的深入，教师的专业发展日益受到人们的关注。在促进教师专业成长的探索和实践中，我们深刻体会到，教师间的差异本身就是可利用的宝贵资源。通过合理的方式最大限度地运用教师间的差异资源，是课程改革以来推动教师队伍建设的有效途径。
［关键词］利用资源 教师队伍建设
［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0097－01
《汉语大词典》中“差异”一词，是指形式或内容上的不同，与“差别”“有区别”同义。“资源”一词是指生产资料或生活资料的天然来源。一切事物都是相互联系且又是有区别的，群体与群体之间，人与人之间都有共性与个性，教师也不例外。个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同的个性品质，它表明每一个个体都是具有独自内心精神世界的鲜活、生动、特殊和具体的生命个体，是一个不可重复的、不可再造的价值主体。
此处我们谈到的教师间差异则是指教师个体在成长过程中，由于内外环境的相互作用，导致教师个体在教学生活中表现出来的不同的个性品质，表现为教师的价值观念体系和行为模式的不同，具体表现为教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面存在的种种差异。
差异本身是一种宝贵的资源。国内许多学者对教师间差异资源的利用都有自己的阐述。上海市静安区教育学院院长张人利认为，教师之间的差异是客观存在的，而这种差异正是教师培训取之不竭、用之不尽的丰富资源。开发和应用身边的这些资源对教师进行培训，将缩小教师之间的差异，使教师向更高层次的差异循环递进。山东省教育科学研究所所长、研究员王坦认为，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，教师之间的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师间教学内容的互动，使他们可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。
以往的教研和培训活动中，我们无意或有意地忽略差异，搞“大一统”的活动，致使培训因不能照顾教师间的差异和个性化的需要而使本来可以充满互动和智慧生成的教师培训变得死气沉沉。如何更有效地利用教师间差异资源，有哪些更为有效的策略，仍需要我们继续深入研究。
一、学校领导要秉持“差异资源观”
如同我们一向强调要尊重学生的个别差异，区别对待每一个学生一样，由于我们强调每位教师的遗传素质、个性特征、认知风格不同，所受的教育、知识结构、家庭环境、生活经历、兴趣爱好不同，所处的专业发展阶段、工作环境、所关注的问题不同，在实施教师培训和推动教师专业发展活动时，我们自然会认为只有适合教师个体的风格、特点与需求的学习与发展活动，对教师来说才是有意义的。
“教师间差异资源观”是指针对教师间差异重要性进行认知、评价、处理，承认差异在教师教育中是“重要资源”“天然财富”，是教师集体成长最为活跃的因素的观念。运用教师间差异资源就要在教师培训过程中，秉持“差异资源观”，在对教师差异进行充分认识、评价、处理的基础上，针对差异提出合理有效的培训方式，发掘教师间差异的潜在价值，充分利用教师间差异所带来的丰富性和不确定性，有效开展教师培训。
二、通过丰富多彩的研究组的形式和活动，实现教师间差异资源的有效开发和利用
在以往的校本培训中，师徒结对是一种广泛应用的培训方式，也是最常见的开发教师差异资源的途径。我们对“师徒结对”这一方式进行了深入探索，扩展了“师徒结对”的形式，不仅为每位青年教师配备了“教学师傅”“班主任工作师傅”，还配备了“政治思想师傅”。“师傅”的来源也多种多样，既有本校的，也有外校的。一位师傅可以带多个徒弟，一个徒弟有多个师傅。在以往“师徒结对”的基础上，我们还充分探索新的教师合作形式，促进教师间差异资源的合理应用，如教研组、备课组、课题研究组、教师论坛等形式，提倡相互学习，让教师结成学习共同体，研究课堂教学中遇到的新问题，探讨解决的方法，以求共同进步，共同提高。教师间的同伴互助是教师成长的重要途径。
三、依托互联网，实现更广泛基础上的教师间差异资源的开发和利用
随着信息技术的突飞猛进，计算机及其网络已经成为教育世界中不可缺少的一部分。在校本培训过程中，通过建立教师备课系统、提供网上探究的主题、开通博客和论坛、提供与各种资源的链接等方式，让教师充分利用网络进行学习和与其他教师互动，实现各级各类教师资源的重组。
四、实现异校教师间差异资源的共享，形成校本培训的联合体
不同的学校具有不同的文化、教师资源、教学设备及校本课程和教材。实现异校教师间差异资源的共享，实际上就是在更广泛的意义上实现教师间差异资源的利用。我们通过参观学习、骨干教师异校交流等做法，来实现异校教师间差异资源的共享，从而结成一个地区内或跨地区的校本培训联合体。在这个过程中尤其值得注意的是特级教师、资深教师的辐射作用，他们不仅是一所学校的中坚力量，也是全县（市）教师培训中重要的人力资源。很多骨干教师通过辅导课堂教学、开展专题讲座、上示范课、公开课等多种形式，为带动本校和其他学校教师的成长做出了贡献。
总之，教师间的差异是客观存在的。尊重差异，了解差异，积极利用差异，不仅有利于融洽同事关系，缓解工作压力，促进和谐校园文化的建设和和谐的教师集体文化的形成；而且有利于提高教师的专业素养，推动教师的专业成长，使教师差异向更高层次上的差异递进。
［关键词］利用资源 教师队伍建设
［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0097－01
《汉语大词典》中“差异”一词，是指形式或内容上的不同，与“差别”“有区别”同义。“资源”一词是指生产资料或生活资料的天然来源。一切事物都是相互联系且又是有区别的，群体与群体之间，人与人之间都有共性与个性，教师也不例外。个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同的个性品质，它表明每一个个体都是具有独自内心精神世界的鲜活、生动、特殊和具体的生命个体，是一个不可重复的、不可再造的价值主体。
此处我们谈到的教师间差异则是指教师个体在成长过程中，由于内外环境的相互作用，导致教师个体在教学生活中表现出来的不同的个性品质，表现为教师的价值观念体系和行为模式的不同，具体表现为教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面存在的种种差异。
差异本身是一种宝贵的资源。国内许多学者对教师间差异资源的利用都有自己的阐述。上海市静安区教育学院院长张人利认为，教师之间的差异是客观存在的，而这种差异正是教师培训取之不竭、用之不尽的丰富资源。开发和应用身边的这些资源对教师进行培训，将缩小教师之间的差异，使教师向更高层次的差异循环递进。山东省教育科学研究所所长、研究员王坦认为，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，教师之间的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师间教学内容的互动，使他们可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。
以往的教研和培训活动中，我们无意或有意地忽略差异，搞“大一统”的活动，致使培训因不能照顾教师间的差异和个性化的需要而使本来可以充满互动和智慧生成的教师培训变得死气沉沉。如何更有效地利用教师间差异资源，有哪些更为有效的策略，仍需要我们继续深入研究。
一、学校领导要秉持“差异资源观”
如同我们一向强调要尊重学生的个别差异，区别对待每一个学生一样，由于我们强调每位教师的遗传素质、个性特征、认知风格不同，所受的教育、知识结构、家庭环境、生活经历、兴趣爱好不同，所处的专业发展阶段、工作环境、所关注的问题不同，在实施教师培训和推动教师专业发展活动时，我们自然会认为只有适合教师个体的风格、特点与需求的学习与发展活动，对教师来说才是有意义的。
“教师间差异资源观”是指针对教师间差异重要性进行认知、评价、处理，承认差异在教师教育中是“重要资源”“天然财富”，是教师集体成长最为活跃的因素的观念。运用教师间差异资源就要在教师培训过程中，秉持“差异资源观”，在对教师差异进行充分认识、评价、处理的基础上，针对差异提出合理有效的培训方式，发掘教师间差异的潜在价值，充分利用教师间差异所带来的丰富性和不确定性，有效开展教师培训。
二、通过丰富多彩的研究组的形式和活动，实现教师间差异资源的有效开发和利用
在以往的校本培训中，师徒结对是一种广泛应用的培训方式，也是最常见的开发教师差异资源的途径。我们对“师徒结对”这一方式进行了深入探索，扩展了“师徒结对”的形式，不仅为每位青年教师配备了“教学师傅”“班主任工作师傅”，还配备了“政治思想师傅”。“师傅”的来源也多种多样，既有本校的，也有外校的。一位师傅可以带多个徒弟，一个徒弟有多个师傅。在以往“师徒结对”的基础上，我们还充分探索新的教师合作形式，促进教师间差异资源的合理应用，如教研组、备课组、课题研究组、教师论坛等形式，提倡相互学习，让教师结成学习共同体，研究课堂教学中遇到的新问题，探讨解决的方法，以求共同进步，共同提高。教师间的同伴互助是教师成长的重要途径。
三、依托互联网，实现更广泛基础上的教师间差异资源的开发和利用
随着信息技术的突飞猛进，计算机及其网络已经成为教育世界中不可缺少的一部分。在校本培训过程中，通过建立教师备课系统、提供网上探究的主题、开通博客和论坛、提供与各种资源的链接等方式，让教师充分利用网络进行学习和与其他教师互动，实现各级各类教师资源的重组。
四、实现异校教师间差异资源的共享，形成校本培训的联合体
不同的学校具有不同的文化、教师资源、教学设备及校本课程和教材。实现异校教师间差异资源的共享，实际上就是在更广泛的意义上实现教师间差异资源的利用。我们通过参观学习、骨干教师异校交流等做法，来实现异校教师间差异资源的共享，从而结成一个地区内或跨地区的校本培训联合体。在这个过程中尤其值得注意的是特级教师、资深教师的辐射作用，他们不仅是一所学校的中坚力量，也是全县（市）教师培训中重要的人力资源。很多骨干教师通过辅导课堂教学、开展专题讲座、上示范课、公开课等多种形式，为带动本校和其他学校教师的成长做出了贡献。
总之，教师间的差异是客观存在的。尊重差异，了解差异，积极利用差异，不仅有利于融洽同事关系，缓解工作压力，促进和谐校园文化的建设和和谐的教师集体文化的形成；而且有利于提高教师的专业素养，推动教师的专业成长，使教师差异向更高层次上的差异递进。