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通过分析物困生自我概念形成的原因，提出了物困生自我概念重构的必要条件及物困生转化策略。
探究式教学与物困生自我概念转化策略探索
【摘 要】
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通过分析物困生自我概念形成的原因，提出了物困生自我概念重构的必要条件及物困生转化策略。
【机 构】
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西北师范大学物理与电子工程学院
【出 处】
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河西学院学报
【发表日期】
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2003年2期
【基金项目】
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“西北地区基础教育研究与实践”课题资助
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