摘 要：提问是一种技巧，更是一种艺术。在不同的教学时段，采用不同的提问方式——即分段提问。
　　关键词：分段提问；课始；课中；课尾
　　古人云：“学起于思，思起于疑。”课堂提问是贯彻教学意图、师生之间进行信息交流的重要手段。恰当的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、检查教学效果、提高教学质量，而且还能开发学生智力、启发学生思维。但提问是一种技巧，更是一种艺术，在多年的教学中，我在不同的教学时段，采用不同的提問方式——分段提问，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探讨一下。
　　一、课始提问，创设情境，巧设悬念，激发学生的学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”小学生天生好奇猎鲜，一节课的开头就抓住学生的心，巧妙设疑，以独到的方式引起学生学习的兴趣，让学生以积极的心态投入学习，这样就能更好地完成学习任务。譬如，在上一节新课前要紧扣课题或关键内容创设情境，设置悬念，引发思考。如《丰碑》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题，记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。把握课文的主题后，我在执教这篇课文时先设计了这样一幅画面：在北风呼啸，大雪纷飞的雪山中，红军战士冒着严寒、顶着风雪，艰难地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壮的画外音：在漫长的两万五千里长征中，红军爬雪山、过草地，以惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们学习《丰碑》这篇课文，来感受一下，这是怎样的一个丰碑？怎样的一种精神？一幅悲壮的画面，几句铿锵的话语，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
　　二、课中提问，围绕重点，因势利导，调动学生的学习热情
　　一节课的课中是教师和学生双方就课文重点内容展开讨论交流，从而达到理解深化的精彩时段。其间，教师设疑提问，学生质疑问难，引导学生去探讨问题、解决问题。著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不全在于教，而在于导。”在课堂中，教师可围绕课文重点内容，或品析词语提问，或抓词析句提问，或佳句欣赏提问，或语感训练提问。如，在教学《鸟的天堂》一文时，我围绕重点内容先设计了：“作者两次路过‘鸟的天堂’时分别看到了什么情景？”紧接着在学生回答问题时再结合课文内容让学生理解“不可计数”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣赏佳句“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”。通过一系列的问答互动，既活跃了课堂气氛，又让学生理解了课文内容，更重要的是让学生在思维、口语交际、遣词造句等综合能力方面得到了锻炼，我们何乐而不为呢！
　　三、课尾提问，拓展延伸、挖掘提升、培养学生的思维能力
　　“学以致用，用以促学，学用相长。”学习的最终目的就是为了解决问题，为我们的生活服务。当一篇课文学完之后，我们围绕拓宽视野，挖掘教材，提高学生的综合能力，进行设计问题。可进行回归课题提问，可进行发散思维提问，可以文悟道提问。如，学完《鸟的天堂》这篇课文后，我进行如下提问：“学了这篇课文你想说什么？这篇课文和《去年的树》相比较有什么异同，他们的主题是一致的吗？”通过这一系列问题的讨论交流，既加深了对文章的理解，又对学生进行了保护环境、热爱大自然的思想教育，同时也锻炼了学生的思维能力和语言交际能力。
　　总之，提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，是师生双向参与进行教学活动的最好方法。让我们在课堂中巧妙提问，激发学生兴趣，点燃学生热情，活跃课堂气氛，启迪学生进步，真正构建起求真务实，清新活泼，充满人文性的和谐课堂。
　　编辑 杨兆东