【摘 要】
:
文章对如何加快发展高职院校民族健身操课程建设进行研究,分析当前民族健身操在高职院校开展现状及“职教改革”视域下民族健身操在教育、产业、职业及生产需求人才培养模式
【基金项目】
:
贵州省教育科学规划课题青年项目“民族健身操对高职公共体育课学生健康体适能的干预研究”(2019C042)。
论文部分内容阅读
文章对如何加快发展高职院校民族健身操课程建设进行研究,分析当前民族健身操在高职院校开展现状及“职教改革”视域下民族健身操在教育、产业、职业及生产需求人才培养模式上的契合度,充分发挥民族健身操在职业教育中潜移默化的职业育人作用,以期丰富高职院校民族健身操教学育人的系统功能目标导向.
其他文献
基于社会学视角,采用文献研究、逻辑分析等方法,对影响江苏省青少年学生体质健康的因素进行了分析,并对此提出了相应的干预措施。研究发现:政策、传统观念、媒介、生活方式、体育环境等因素是影响江苏省青少年学生体质健康的主要因素。建议:增强政策文件的法律效应,强化地方政府政策执行力;建立青少年学生综合评价体系,改变人们的传统观念;发挥新媒介的正效应,激励青少年学生进行体育锻炼;培养青少年学生健康的生活方式;改善青少年学生体育环境。
运用互联技术和契约精神达成线上布置任务、线下自主锻炼的课外体育锻炼模式,通过一年时间强制自主锻炼后,抽取部分体质测试项目数据,分析锻炼前后数据的变化情况。旨在借助互联网技术建立一种智能体育锻炼体系,探寻一种新的课外体育锻炼模式确保体育教学的有效延伸和有效提升学生体质健康的多元化发展路径。研究结果表明,强制跑步锻炼能够促成锻炼行为主动性的形成,锻炼后选取的体质测试项目成绩评定等级优秀、良好人数上升,及格、不及格人数大幅下降,下肢力量和关节柔韧性得到大幅度提升,跑步后测试项目指标数据较之前测试数据在统计学上均
【目的】了解天津医科大学学生在校期间的体质健康变化。【方法】采用整群抽样,以天津医科大学2014、2015、2016级学生在校四年体质健康测试成绩为研究对象,用方差分析检验不同年级间体质测试各测试项目实测成绩和总分差异性,采用Spearman相关分析探索体育课课时与体测项目的相关性。【结果】(1)男生50米、立定跳远和引体向上二、三年级显著好于一、四年级,1000米和总分二、三年级显著好于四年级,坐位体前屈一、二、三年级显著好于四年级。女生50米、立定跳远、800米、一分钟仰卧起坐和总分五项二、三年级显著
随着当前新时代社会化进程的加快,我国高校体育场馆呈现高速发展态势,体育场馆无论是从功能方面还是建设方面,都由之前的学校教学、训练等单一性过渡到多元化定位当中。承办军运会的武汉高校体育场馆起点高、投资多、空间大、功能全,在时代的发展中也被赋予了一定的社会责任。研究基于承办军运会的8所高校体育场馆对外开放情况进行了相关的调查,对其现状和影响因素进行了分析,以此为后军运时代高校体育场馆对外开放的的策略进行了分析。
立德树人是五年制职业教育的根本任务,课堂教学改革要体现落实这一任务。基于教育生态学的视角,分析了立德树人内涵与体育课堂生态的价值诉求,指出当前体育课堂生态的困境,提出了优化职业教育生态系统环境、科学定位体育课堂生态位、激发体育课堂生态活力、延伸体育课堂生态系统的生态链四个方面的对策,全面优化体育课堂生态环境。
对于传统武术不同的拳种有不同的训练方法,在动作规范的前提下,训练方法的得当与否直接影响训练效果以及对动作的理解和掌握程度,文章以形意拳的母拳--五行拳为研究对象,以文献资料法、访谈法等为基本研究方法,结合自身多年训练实践,对五行拳在学习训练中,如何以最快的方法掌握其最基本的动作予以研究,希望为形意拳初习者提供一些可借鉴的训练理论依据。
探讨体育媒体与大型体育赛事运行的关系.主要结论:媒体运作是大型体育赛事正常、有序运行的基础.对于大型体育赛事,媒体运行所提供的设施和服务需要通过完善的制度和严谨的流
健康中国战略的实施,对国民健康、行为习惯、体育发展和学校体育等方面提出了新要求,创新了新理念,高职院校的体育课程改革更应主动而为、创新而为。采用文献分析、经验总结和逻辑归纳的方法,健康中国研究趋于“理念新、融合多、范围广”的特点,学校体育课程发展研究趋于“思想新、方法多、融合好”的特点。高职院校公共体育课程的发展在其趋势引领下,需把握好其价值定位和目标设计,紧靠职业教育、地域特色和体育教育的特点,在“能力、文化、特色、健康”的理念下,课程内容进行整合、教学空间需要延伸、教学模式值得改革。
通过文献资料法、访谈法、综合分析法等研究方法,对高校体育教学课程模式改革进行探讨,揭示了“一条主线、三大平台”为基础的高校体育课程模式的涵义,构建“一条主线、三大平台”为基础的高校体育教学模式的必要性和实施路径。此教学模式为大学生提供了自主学习、锻炼的实践平台,培养了大学生的综合素质,扩大了体育的教育功能,为学生培养终身体育建立了立体的育人模式。
对学习共同体视域下校园足球教师专业发展的内涵进行解析,构建了层次分化教师学习共同体、区域教师学习共同体等模式,并提出通过转变管理理念、加强校园足球教师自身专业发展意识、强化外部保障和健全管理机制来促进校园足球教师专业发展的建议。