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[摘 要]高职院校职业教育的展开为我国应用型人才的培养提供更多优势条件。不过，在当前高职院校会计专业教育中，由于过分重视技能教育，忽视职业道德培养，导致学生职业技能水平和职业道德素质无法平衡发展，进而有可能对其未来专业水平的提高产生影响。文章结合当前高职院校会计专业职业技能和职业道德教育的现实、两者的融合教育策略进行分析，以期为会计专业学生技能和道德素质的平衡发展提供可行建议。
[关键词]高职院校；职业技能；职业道德；会计
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.161
高职院校在进行会计专业教育过程中，需要结合会计工作的特点，在明确会计职业技能和职业道德对会计工作展开作用的基础上，利用职业技能的培养提高学生的职业工作能力，并通过职业道德的培养提升学生的道德素质，保证其在长期职业发展中综合素质的有效提高。
1 会计职业技能和会计职业道德的关系
会计专业中职业技能和职业道德属于职业要求的两方面，两者通过相互影响，促进个人在技术能力和道德水平方面的综合提高，属于促进个人发展中不可分割的两部分。
一般来说会计的职业技能包含其操作技能和职业道德两方面，操作技能主要表现为个人的珠算技能、点钞机能、假钞识别技能等；会计职业道德则包括个人工作作风、面对道德冲突时的个人选择、面对会计工作时的态度等。技能是会计工作的核心，职业道德则是会计技能提升的有效保证，两者相辅相成，共同构成会计成长的条件。
2 我国会计专业教育现状
2.1 教师注重会计技能培训，忽略职业道德渗透
在当前高职院校会计专业教学中，部分教师本身兼职其他单位的会计工作，这为其教学展开提供更多实践案例，尤其在会计职业技能方面，能够为学生提供更加专业的指导。但是在会计职业道德教育方面，很多教师并未进行过系统的道德知识讲授，涉及专业性的职业道德规范，也只是针对基本规范要求进行解读。至于此类规范的产生原因，不遵守规范可能产生的职业发展后果等，并未有全面阐述，尤其无法将会计专业的职业规范与会计职业道德要求相结合，总体职业道德渗透意识不强。
2.2 受教者重视职业资格证的获取，忽视职业道德
会计专业的学生一般在一学期的基础学习完成之后，即开始进入专业课程学习，重点加强专业技能的培养。全部学业完成之后，学生即可参加职业证书考试，为其从业发展做好准备。在该学习目的的指引下，大多数高职院校会计专业的受教育者将学习重点放在职业资格证书的获取上，而针对职业资格考试中所考察的会计职业道德内容，只是片面了解。
社会调查显示，高职院校中认为“职业道德”对会计专业发展较为重要的学生占比仅为13%。意即很多学生在进行专业技能学习时，由于未受到较为系统的职业道德引导，导致其对职业道德认识不足，很有可能造成其在社会实践过程中因无法抵挡现实诱惑做出违背道德要求的行为，甚至影响其长期的职业发展。
3 会计职业技能和职业道德的融合研究
3.1 找准职业技能和职业道德的结合点
在基础教学过程中，从绪论部分开始，即开始突出职业道德的作用，向学生阐释会计专业对于经济发展的重要性，增强他们对于自身将要从事工作的责任意识，同时也提高他们对于职业道德的重视；在会计核算教学过程中，会计制度、会计法等的讲解需要融合在技能培养过程中，向学生们强调依照会计法规范自身职业行为对于其职业发展的作用；在会计循环教学中，向学生传授賬目核算技能的同时，还需要培养学生严肃、严谨的工作作风和客观的工作态度，加强学生责任感的培养，进而提升其所核算账目的准确性和真实性；在财产清查教学中，则可以从国家财产安全对于国家经济稳定和市场平衡的重要性出发，结合当前市场发展现实，提高学生对于财经纪律的认识；成本核算方法的讲授则可以结合节约意识进行讲解，即向学生传授用财之道，增强其严守开支标准、把控开支范围的能力；经济发展的教学则可以结合学生的法律责任意识强化展开，即要求学生在工作过程中发挥职业责任感，履行会计的监督义务，保证经手业务的合法性和真实性。
3.2 重视施教主体的意识渗透
施教主体即教师，作为教学的引导者，教师不仅需要重视对于学生的技能传授，还需要加强学生的思想启发，实现人才能力的有效转化和素质的综合提高。
一般来说，会计专业的教师需要兼顾三重身份，即会计专业知识的传授者、职业技能的培养者、职业道德的启蒙者，以专业知识为基础，对职业技能进行培养，能够帮助学生更快了解会计专业的社会发展情况；而在技能培养的同时，重视职业道德的启蒙，则能够促进学生的道德建设，帮助其更加全面地认识自身所承担工作的社会意义，进而促进其正确价值观的有效形成，引导学生技能和道德水平的综合提高。
3.3 加强专业知识与职业道德的融合
法律法规教育作为高职院校教育的重要组成部分，与高职院校偏向应用型人才培养的现实不无关系。职业道德和法律知识作为高职院校各专业的必修课，需要职业教育教师在深入挖掘高职院校会计专业中学生道德要求和职业发展要求的基础上，明确会计专业知识与学生职业道德之间的联系，并展开针对性教育。比如在会计法教育中，针对会计人员伪造账目的规定，教师可以结合伪造账目、提供虚假报告对学生职业发展和国家财产安全产生的影响，并对学生进行实事求是、客观公正的职业态度的培养，保证学生在各项利益诱惑面前能够严守自身的职业道德；在经济法教学中，针对不同的经济法规进行讲解，帮助学生明确经济法规对于各项业务处理的要求，同时重点加强违反法规可能产生后果的介绍，向学生强调“依法办事”的重要性，帮助学生强化法律意识的同时，也提高其对于职业道德的认识，明确职业道德和法律法规之间的关系。
4 结 论
在当前高职院校的职业技能和职业道德教育中，两者各自分开的教育模式一定程度上弱化了教育工作者对于职业道德的重视，进而使得学生自身对该项内容认识不足，在真正的社会实践中，很有可能因各种诱惑而违反自身的职业道德。因此在实际教育工作中，需要找准职业道德和职业技能教育的结合点，从基础教学、会计核算、会计清查等不同角度渗透职业道德相关内容；提升施教者对于职业道德的重视，保证其有效发挥自身在职业道德培养方面的作用；专业知识教育中，尤其是针对会计法、经济发展的教育中，渗透职业道德教育，能够促进道德和法律之间的有效融合，当然更有助于提升学生的专业认识，促进其职业技能和职业道德水平的综合提高。
参考文献：
[1]李艳华.职业教育必须注重学生能力的培养[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
[2]常平平.加强我国会计职业道德建设策略研究[J].财会探析，2013（29）.
[3]周海珍.高职院校会计职业道德教育现状及改革[J].高教研究，2014（3）.
[关键词]高职院校；职业技能；职业道德；会计
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.161
高职院校在进行会计专业教育过程中，需要结合会计工作的特点，在明确会计职业技能和职业道德对会计工作展开作用的基础上，利用职业技能的培养提高学生的职业工作能力，并通过职业道德的培养提升学生的道德素质，保证其在长期职业发展中综合素质的有效提高。
1 会计职业技能和会计职业道德的关系
会计专业中职业技能和职业道德属于职业要求的两方面，两者通过相互影响，促进个人在技术能力和道德水平方面的综合提高，属于促进个人发展中不可分割的两部分。
一般来说会计的职业技能包含其操作技能和职业道德两方面，操作技能主要表现为个人的珠算技能、点钞机能、假钞识别技能等；会计职业道德则包括个人工作作风、面对道德冲突时的个人选择、面对会计工作时的态度等。技能是会计工作的核心，职业道德则是会计技能提升的有效保证，两者相辅相成，共同构成会计成长的条件。
2 我国会计专业教育现状
2.1 教师注重会计技能培训，忽略职业道德渗透
在当前高职院校会计专业教学中，部分教师本身兼职其他单位的会计工作，这为其教学展开提供更多实践案例，尤其在会计职业技能方面，能够为学生提供更加专业的指导。但是在会计职业道德教育方面，很多教师并未进行过系统的道德知识讲授，涉及专业性的职业道德规范，也只是针对基本规范要求进行解读。至于此类规范的产生原因，不遵守规范可能产生的职业发展后果等，并未有全面阐述，尤其无法将会计专业的职业规范与会计职业道德要求相结合，总体职业道德渗透意识不强。
2.2 受教者重视职业资格证的获取，忽视职业道德
会计专业的学生一般在一学期的基础学习完成之后，即开始进入专业课程学习，重点加强专业技能的培养。全部学业完成之后，学生即可参加职业证书考试，为其从业发展做好准备。在该学习目的的指引下，大多数高职院校会计专业的受教育者将学习重点放在职业资格证书的获取上，而针对职业资格考试中所考察的会计职业道德内容，只是片面了解。
社会调查显示，高职院校中认为“职业道德”对会计专业发展较为重要的学生占比仅为13%。意即很多学生在进行专业技能学习时，由于未受到较为系统的职业道德引导，导致其对职业道德认识不足，很有可能造成其在社会实践过程中因无法抵挡现实诱惑做出违背道德要求的行为，甚至影响其长期的职业发展。
3 会计职业技能和职业道德的融合研究
3.1 找准职业技能和职业道德的结合点
在基础教学过程中，从绪论部分开始，即开始突出职业道德的作用，向学生阐释会计专业对于经济发展的重要性，增强他们对于自身将要从事工作的责任意识，同时也提高他们对于职业道德的重视；在会计核算教学过程中，会计制度、会计法等的讲解需要融合在技能培养过程中，向学生们强调依照会计法规范自身职业行为对于其职业发展的作用；在会计循环教学中，向学生传授賬目核算技能的同时，还需要培养学生严肃、严谨的工作作风和客观的工作态度，加强学生责任感的培养，进而提升其所核算账目的准确性和真实性；在财产清查教学中，则可以从国家财产安全对于国家经济稳定和市场平衡的重要性出发，结合当前市场发展现实，提高学生对于财经纪律的认识；成本核算方法的讲授则可以结合节约意识进行讲解，即向学生传授用财之道，增强其严守开支标准、把控开支范围的能力；经济发展的教学则可以结合学生的法律责任意识强化展开，即要求学生在工作过程中发挥职业责任感，履行会计的监督义务，保证经手业务的合法性和真实性。
3.2 重视施教主体的意识渗透
施教主体即教师，作为教学的引导者，教师不仅需要重视对于学生的技能传授，还需要加强学生的思想启发，实现人才能力的有效转化和素质的综合提高。
一般来说，会计专业的教师需要兼顾三重身份，即会计专业知识的传授者、职业技能的培养者、职业道德的启蒙者，以专业知识为基础，对职业技能进行培养，能够帮助学生更快了解会计专业的社会发展情况；而在技能培养的同时，重视职业道德的启蒙，则能够促进学生的道德建设，帮助其更加全面地认识自身所承担工作的社会意义，进而促进其正确价值观的有效形成，引导学生技能和道德水平的综合提高。
3.3 加强专业知识与职业道德的融合
法律法规教育作为高职院校教育的重要组成部分，与高职院校偏向应用型人才培养的现实不无关系。职业道德和法律知识作为高职院校各专业的必修课，需要职业教育教师在深入挖掘高职院校会计专业中学生道德要求和职业发展要求的基础上，明确会计专业知识与学生职业道德之间的联系，并展开针对性教育。比如在会计法教育中，针对会计人员伪造账目的规定，教师可以结合伪造账目、提供虚假报告对学生职业发展和国家财产安全产生的影响，并对学生进行实事求是、客观公正的职业态度的培养，保证学生在各项利益诱惑面前能够严守自身的职业道德；在经济法教学中，针对不同的经济法规进行讲解，帮助学生明确经济法规对于各项业务处理的要求，同时重点加强违反法规可能产生后果的介绍，向学生强调“依法办事”的重要性，帮助学生强化法律意识的同时，也提高其对于职业道德的认识，明确职业道德和法律法规之间的关系。
4 结 论
在当前高职院校的职业技能和职业道德教育中，两者各自分开的教育模式一定程度上弱化了教育工作者对于职业道德的重视，进而使得学生自身对该项内容认识不足，在真正的社会实践中，很有可能因各种诱惑而违反自身的职业道德。因此在实际教育工作中，需要找准职业道德和职业技能教育的结合点，从基础教学、会计核算、会计清查等不同角度渗透职业道德相关内容；提升施教者对于职业道德的重视，保证其有效发挥自身在职业道德培养方面的作用；专业知识教育中，尤其是针对会计法、经济发展的教育中，渗透职业道德教育，能够促进道德和法律之间的有效融合，当然更有助于提升学生的专业认识，促进其职业技能和职业道德水平的综合提高。
参考文献：
[1]李艳华.职业教育必须注重学生能力的培养[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
[2]常平平.加强我国会计职业道德建设策略研究[J].财会探析，2013（29）.
[3]周海珍.高职院校会计职业道德教育现状及改革[J].高教研究，2014（3）.