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书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。培根就曾说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”读书、学习应当是一辈子的事，对于学生阅读习惯的培养是小学教育的重要内容，但是遗憾的是，当前在应试教育的大环境下，学校对小学生的课外阅读及阅读兴趣的培养没有足够的重视。我是一个小学语文教师，为了培养学生阅读兴趣，近年我在本班开展了“畅游书海”的阅读活动，受到学生和家长的普遍欢迎。本文旨在就小学生阅读兴趣培养的具体实践措施及效果与读者交流。
一、学生阅读状况调查
众所周知，我国小学生阅读状况并不理想。我带的班级学生刚入学学完拼音，我就要求他们看简短的拼音读物，并且请家长监督，每天不少于15分钟。在他们读二、三年级的时候，平时和寒暑假都会给他们开列书单，推荐童话类的故事书，看完之后讲给家长听。四年级的时候，推荐科普类及少儿小说给他们看，看后积累好词好句或写读书心得。但是，效果并不好。每次家长会上，我都要强调课外阅读的重要性，请家长多给孩子买我推荐的书，并督促他们阅读。然而，会后能引起重视并配合的家长寥寥无几。为了解学生课外阅读情况，本人对所带班级进行了课外阅读现状的调查，情况如下：
后来我分析，我带的这个班级有52名学生，家长中具有大专学历的只有6人，在企事业单位有固定工作的只占全班的11.5% ，其他家长都是临时务工人员。所以，绝大多数家长没有阅读的习惯，大部分时间都忙于生计，更不会意识到课外阅读对孩子一生的学习有多么重要的作用。他们还像几十年前的农民和工人一样的想法，只要把书本知识学好了就足够了。
二、“畅游书海”活动具体措施
去年暑假，我有幸拜读了尹建莉老师的著作《好妈妈胜过好老师》，感触颇多。书中提到“那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。”“阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的‘大技’，而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为‘小技’。”还有林格先生的著作《教育是没有用的》，其中写道：“我很固执地认为，改变中国教育，要从改变家庭教育开始。因为家庭是孩子生长的土壤，因此，改变家庭教育土质，是一切教育改革的起点”……我边看边做了许多笔记，并对自己的语文教学及家庭教育进行了反思，决定搞一个“畅游书海”活动，具体方法如下：
1、从自己家里精挑细选了52本儿童读物，给全班每一个学生发了一本课外书，看完后与同学交换。这些书中，不乏拼音读物，如：《尼尔斯骑鹅旅行记》《堂·吉诃德》（这是针对那些家里几乎没有适合孩子看的课外书的学生和很不喜欢看书的学生）；百科类，如：《十万个为什么》；历史类，如：《上下五千年》《史记故事》；还有皮皮鲁系列和沈石溪的动物小说。学生们看到这么多种类和数量的书，听我说是给他们看的，个个欣喜异常。
2、每人准备一本“畅游书海”活动记录本。记下所看书的书名、阅读日期、看后讲述大意或精彩片段，请家长签字。每隔十天，我检查一次，看了3本以上的，得“优”。期中、期末各评比一次，评选出最爱看书的同学，颁发奖品。
3、每个月写一篇读书心得，先读给家长听，再进行同学间的交流。
4、家长配合。将教育家苏霍姆林斯基的两段话传递给家长：“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环”。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”并推荐给家长阅读尹建莉老师的著作《好妈妈胜过好老师》和教育专家林格先生的著作《教育是没有用的》。希望这两本书能让广大家长改变教育观念及方法。
5、学期结束，填写“畅游书海”活动统计表。请家长撰写一篇文章，谈谈本学期开展课外阅读活动后孩子的点滴变化。
三、活动效果
1、学生阅读的热情提高了。活动开展后，总能看到爱读书的身影。课间十分钟和放学后，很多学生总是捧着心爱的书津津有味地读着。在期中家长会上，王玉欣同学的妈妈向大家介绍说，她的女儿没事就看书，晚上看到十一、二点，催她睡觉都不睡，沉迷于故事情节当中去了。许多家长都表示他们的孩子不再只想着电脑游戏和动画片了，开始爱看书了。
2、学生们的课外阅读量增加了。“畅游书海”活动统计表中，我列了以下几项请学生填写：姓名、原来是否喜欢看书、9月份看书数量、10月份看书数量、11月份看书数量、12月份看书数量、元月份看书数量、本学期阅读总量、平均每天看书时间、家长是否支持。从表格中，我得到以下数据：
由以上开展活动前后的两份统计表可清楚地看出，学生们的课外阅读量增加了数倍，他们也是乐在其中的。
3、学生的写作能力和个人修养提高了。学生多读书、爱读书后，家长非常兴，给我许多赞同的声音。如：徐瑾同学的家长写道“自从刘老师开展‘畅游书海’活动以来，我的孩子每天写完作业就看书，每次周末还要去书店看书。这一切，我看在眼里，喜在心里。几个月过去了，我孩子的写作水平有了一个质的飞跃，原来，一到写作文就要我们陪伴左右，甚至是我们口述，由她记录，真是苦不堪言。现在，半小时就能独立完成一篇不错的文章。我感觉我找到了孩子学习的救命恩人。”万浩然同学的家长写道：“原来，我的孩子有点爱玩电脑游戏、看电视，自从开展阅读活动后，做作业速度快了，因为他说做完作业就可以看课外书了，书中有精彩的故事吸引着他。由于大量的阅读，我发现他说话更有礼貌了，还常常出口成章，这是我意想不到的。”……绝大多数家长都希望此项活动能长期开展下去，并看到了孩子从中获益颇多。
四、开展“畅游书海”活动的感想：
1、阅读课外读物，可以陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，还可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、乐观向上，有助于提高母语运用能力，丰富想象力，激发创新思维。因此，传统阅读对于青少年形成高尚的道德情操和高雅的生活情趣有着不可替代的作用。
2、纸质阅读不仅是一种阅读方式，其中更包含着文化气韵，这是千百年来传承下来的阅读文化。纸质阅读最能够表现和传达细致入微的情感和深刻思想，代表着一种阅读的传统和理念。虽然电视、电脑对小学生的诱惑很大，但是，纸质阅读还是特别受到他们的欢迎。
3、若想学生不患上“电视痴迷症”“电脑游戏上瘾症”，想让学生们养成课外阅读及认真学习的好习惯，我认为学校、老师、家长都要发挥出主观能动性，积极配合，将会做得更好。比如：学校要给每个人营造出爱读书的氛围，给每个班级建立适合他们阅读的“图书角”，定期更换新出版的各类书籍；每个语文老师都要想方设法地激发学生的阅读兴趣，并使他们养成每天阅读的好习惯；家长们要对此引起高度重视，避免给孩子念文章，而应该与孩子共同阅读，讨论文章内容以及读后的想法，这样家长可以了解孩子是否能够理解阅读的内容。作为家长，应该让孩子多些机会去体验家庭、学校之外的事情。孩子的天地越开阔，能够理解的东西就越多。
教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发出学生阅读的兴趣和热情，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验。有人说：“培养一种习惯，收获一种性格；培养一种性格，收获一种命运”。激发学生课外阅读兴趣的方法还有许多，以上的做法只是个人的一点尝试，阅读兴趣的培养还只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，我们还需做大量的工作。
参考文献
1、《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基著，教育科学出版社，1984年6月第2版
2、《教育是没有用的》，林格著，北京大学出版社，2009年7月第一版
3、《好妈妈胜过好老师》，尹建莉著，作家出版社，2009年1月第一版
一、学生阅读状况调查
众所周知，我国小学生阅读状况并不理想。我带的班级学生刚入学学完拼音，我就要求他们看简短的拼音读物，并且请家长监督，每天不少于15分钟。在他们读二、三年级的时候，平时和寒暑假都会给他们开列书单，推荐童话类的故事书，看完之后讲给家长听。四年级的时候，推荐科普类及少儿小说给他们看，看后积累好词好句或写读书心得。但是，效果并不好。每次家长会上，我都要强调课外阅读的重要性，请家长多给孩子买我推荐的书，并督促他们阅读。然而，会后能引起重视并配合的家长寥寥无几。为了解学生课外阅读情况，本人对所带班级进行了课外阅读现状的调查，情况如下：
后来我分析，我带的这个班级有52名学生，家长中具有大专学历的只有6人，在企事业单位有固定工作的只占全班的11.5% ，其他家长都是临时务工人员。所以，绝大多数家长没有阅读的习惯，大部分时间都忙于生计，更不会意识到课外阅读对孩子一生的学习有多么重要的作用。他们还像几十年前的农民和工人一样的想法，只要把书本知识学好了就足够了。
二、“畅游书海”活动具体措施
去年暑假，我有幸拜读了尹建莉老师的著作《好妈妈胜过好老师》，感触颇多。书中提到“那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。”“阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的‘大技’，而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为‘小技’。”还有林格先生的著作《教育是没有用的》，其中写道：“我很固执地认为，改变中国教育，要从改变家庭教育开始。因为家庭是孩子生长的土壤，因此，改变家庭教育土质，是一切教育改革的起点”……我边看边做了许多笔记，并对自己的语文教学及家庭教育进行了反思，决定搞一个“畅游书海”活动，具体方法如下：
1、从自己家里精挑细选了52本儿童读物，给全班每一个学生发了一本课外书，看完后与同学交换。这些书中，不乏拼音读物，如：《尼尔斯骑鹅旅行记》《堂·吉诃德》（这是针对那些家里几乎没有适合孩子看的课外书的学生和很不喜欢看书的学生）；百科类，如：《十万个为什么》；历史类，如：《上下五千年》《史记故事》；还有皮皮鲁系列和沈石溪的动物小说。学生们看到这么多种类和数量的书，听我说是给他们看的，个个欣喜异常。
2、每人准备一本“畅游书海”活动记录本。记下所看书的书名、阅读日期、看后讲述大意或精彩片段，请家长签字。每隔十天，我检查一次，看了3本以上的，得“优”。期中、期末各评比一次，评选出最爱看书的同学，颁发奖品。
3、每个月写一篇读书心得，先读给家长听，再进行同学间的交流。
4、家长配合。将教育家苏霍姆林斯基的两段话传递给家长：“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环”。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”并推荐给家长阅读尹建莉老师的著作《好妈妈胜过好老师》和教育专家林格先生的著作《教育是没有用的》。希望这两本书能让广大家长改变教育观念及方法。
5、学期结束，填写“畅游书海”活动统计表。请家长撰写一篇文章，谈谈本学期开展课外阅读活动后孩子的点滴变化。
三、活动效果
1、学生阅读的热情提高了。活动开展后，总能看到爱读书的身影。课间十分钟和放学后，很多学生总是捧着心爱的书津津有味地读着。在期中家长会上，王玉欣同学的妈妈向大家介绍说，她的女儿没事就看书，晚上看到十一、二点，催她睡觉都不睡，沉迷于故事情节当中去了。许多家长都表示他们的孩子不再只想着电脑游戏和动画片了，开始爱看书了。
2、学生们的课外阅读量增加了。“畅游书海”活动统计表中，我列了以下几项请学生填写：姓名、原来是否喜欢看书、9月份看书数量、10月份看书数量、11月份看书数量、12月份看书数量、元月份看书数量、本学期阅读总量、平均每天看书时间、家长是否支持。从表格中，我得到以下数据：
由以上开展活动前后的两份统计表可清楚地看出，学生们的课外阅读量增加了数倍，他们也是乐在其中的。
3、学生的写作能力和个人修养提高了。学生多读书、爱读书后，家长非常兴，给我许多赞同的声音。如：徐瑾同学的家长写道“自从刘老师开展‘畅游书海’活动以来，我的孩子每天写完作业就看书，每次周末还要去书店看书。这一切，我看在眼里，喜在心里。几个月过去了，我孩子的写作水平有了一个质的飞跃，原来，一到写作文就要我们陪伴左右，甚至是我们口述，由她记录，真是苦不堪言。现在，半小时就能独立完成一篇不错的文章。我感觉我找到了孩子学习的救命恩人。”万浩然同学的家长写道：“原来，我的孩子有点爱玩电脑游戏、看电视，自从开展阅读活动后，做作业速度快了，因为他说做完作业就可以看课外书了，书中有精彩的故事吸引着他。由于大量的阅读，我发现他说话更有礼貌了，还常常出口成章，这是我意想不到的。”……绝大多数家长都希望此项活动能长期开展下去，并看到了孩子从中获益颇多。
四、开展“畅游书海”活动的感想：
1、阅读课外读物，可以陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，还可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、乐观向上，有助于提高母语运用能力，丰富想象力，激发创新思维。因此，传统阅读对于青少年形成高尚的道德情操和高雅的生活情趣有着不可替代的作用。
2、纸质阅读不仅是一种阅读方式，其中更包含着文化气韵，这是千百年来传承下来的阅读文化。纸质阅读最能够表现和传达细致入微的情感和深刻思想，代表着一种阅读的传统和理念。虽然电视、电脑对小学生的诱惑很大，但是，纸质阅读还是特别受到他们的欢迎。
3、若想学生不患上“电视痴迷症”“电脑游戏上瘾症”，想让学生们养成课外阅读及认真学习的好习惯，我认为学校、老师、家长都要发挥出主观能动性，积极配合，将会做得更好。比如：学校要给每个人营造出爱读书的氛围，给每个班级建立适合他们阅读的“图书角”，定期更换新出版的各类书籍；每个语文老师都要想方设法地激发学生的阅读兴趣，并使他们养成每天阅读的好习惯；家长们要对此引起高度重视，避免给孩子念文章，而应该与孩子共同阅读，讨论文章内容以及读后的想法，这样家长可以了解孩子是否能够理解阅读的内容。作为家长，应该让孩子多些机会去体验家庭、学校之外的事情。孩子的天地越开阔，能够理解的东西就越多。
教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发出学生阅读的兴趣和热情，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验。有人说：“培养一种习惯，收获一种性格；培养一种性格，收获一种命运”。激发学生课外阅读兴趣的方法还有许多，以上的做法只是个人的一点尝试，阅读兴趣的培养还只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，我们还需做大量的工作。
参考文献
1、《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基著，教育科学出版社，1984年6月第2版
2、《教育是没有用的》，林格著，北京大学出版社，2009年7月第一版
3、《好妈妈胜过好老师》，尹建莉著，作家出版社，2009年1月第一版