论文部分内容阅读
摘 要：习近平总书记时刻关注着中国的教育事业，并在全面教育工作大会上提出了培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，进而将美育教育形式置于重要的教育地位之上。可见，高中美术教师不仅需要帮助学生实现美术艺术知识的掌握和藝术能力的逐步提升，还需要借助美育的教育实施打造“全能学生”、促使学生从道德品质和美学素养层面实现全面进步。
关键词：高中;美术;美育
“美育”是指借助美术艺术形式的开展和组织引领学生实现美学审美素养、高尚道德品质建立的教育理念，也是每一位高中美术教师对于习近平总书记打造“德、智、体、美、劳”全面发展型学生的积极响应。因此，高中美术教师需要借助美术艺术教育活动的多元化组织为学生提供多样化的美育体验，并引领学生在美术艺术欣赏中感受到艺术作品中蕴含的美感与美好的道德品质;教师需要引领学生在美术知识学习过程中感受美术艺术创作的魅力和美术艺术创作对于人类美好生活与美好品质的歌颂;教师需要引领学生在美术艺术活动参与中积极展示自己的美术艺术能力和素养，并在活动参与中建立艺术自信、在他人作品欣赏中建立欣赏他人的良好品质。最终，学生将在美术课堂中实现知识、能力、素养和高尚道德品质的全面建立。
一、艺术欣赏中的美育
若教师想要对学生实施美术德育教育，则可以首先通过美术艺术作品的展示激发学生的美术参与兴趣，并引领学生在兴趣中主动进行艺术作品的观察、欣赏、感受和分析，进而促使学生在教师的引领下有效掌握艺术作品中蕴含的美术品质和道德素养，最终借此有效对学生实施美育教育的有效开展、促使学生在美术课堂中实现高尚品质的有效体验和认知。
例如，在学习《追寻美术家的视线》这部分知识时，笔者使用多媒体设备展示了艺术作品《月华图》和《星月夜》，并借此要求学生观察这两幅美术艺术作品，进而尝试简要分析从画作中感受到了什么？接着，学生经过艺术欣赏和体验感受到了《月华图》中特有的中国人的细腻和温润;在《星月夜》中感受到了梵高艺术作品的绚烂和豁达。同时，笔者在教育观察中发现，学生通过艺术作品的观察显著建立了学习兴趣，并在艺术欣赏中对于中国艺术作品建立了民族自豪感、对于西方艺术作品建立了欣赏、认可的情感体验。也就是说，笔者借助美术艺术作品的课堂展示能够显著激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在不同民族、不同地域艺术家作品的欣赏中建立民族自豪感、对于其他民族艺术作品建立由衷欣赏的道德品质。
二、艺术学习中的美育
教师在对学生开展美育教育时，还需要借助美术专业知识的教授促使学生在训练中掌握美术艺术知识、建立美术艺术创作能力，并借此使学生更深入地认知生活、理解生活，进而以生活中的万事万物为创作原型加以艺术创造。同时，学生在美术艺术的创作体验中，将认识到美术艺术带给人类的美感和道德熏陶、有效实现道德品质的逐步建立。
例如，在学习《托物寄情》这部分美术知识时，笔者首先带领学生观察我国古代《墨梅图》《大漠风号图》《二马图》等不同艺术家的艺术作品，并借此有效帮助学生建立“托物寄情”的艺术体验和理解。接着，笔者尝试邀请学生在个性自我与视觉图示之间寻求平衡，并尝试借助美术绘画作品表达自己的个人思想。经过一节课的艺术创作，笔者发现有的学生使用了一幅风景画作展示自己平静的心绪;有的学生使用晦暗的画面和风雨表现了自己心绪不佳;还有的学生使用了民族舞者翩翩起舞的场景表现了其欣喜、愉快的情绪……学生不仅掌握了使用隐晦与象征手法表现思想的艺术创作方法，还能够借助艺术创作表现自己的思想和心绪、赋予美术作品生命力。最终，学生在艺术美感的体验、创造中实现了艺术美学道德素养的建立和健全。
三、艺术展示中的美育
当教师带领学生实现了美术艺术能力的掌握之后，教师就需要引领学生在艺术活动的参与和展示中积极发挥自己的艺术创作能力、感受他人艺术作品中的美感和魅力，进而逐步实现高尚品质的健全。可见，美术艺术活动的组织还能促使学生在活动体验中实现道德品质的建立与健全。
例如，笔者组织学生在“我以画笔颂祖国”活动中积极参与，并采用油画、水墨、泥塑等艺术形式展示大家对于祖国的热爱和赞颂。同时，在活动参与之前，笔者对学生进行了美术艺术展示的动员大会，并借助中华民族风雨70年的展示和讲述帮助学生深入认知新中国的发展历程、建立爱国主义情怀。最终，学生在美术活动中积极参与、踊跃展示，并凭借自己对于祖国的一腔热情完成了艺术作品、实现了爱国主义高尚道德品质的全面建立。
综上所述，高中美术教师可以借助多样化的美术教育形式激发学生的学习兴趣、提升学生的美术艺术素养，并引领学生在美术知识的学习、美术艺术作品的欣赏、美术能力的训练和美术活动的体验和参与中有效实现美术知识的掌握、艺术表现能力的提升、美术艺术素养和健全和高尚道德品质的建立。相信在高中美术教师的美育实施过程中，定可以使学生在美育参与中感受到艺术与德育的力量，并逐步成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]赵世庆.如何实现高中美术教育的审美价值[J].国际公关，2019（06）.
[2]沈奕.高中美术教育美育教育模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
关键词：高中;美术;美育
“美育”是指借助美术艺术形式的开展和组织引领学生实现美学审美素养、高尚道德品质建立的教育理念，也是每一位高中美术教师对于习近平总书记打造“德、智、体、美、劳”全面发展型学生的积极响应。因此，高中美术教师需要借助美术艺术教育活动的多元化组织为学生提供多样化的美育体验，并引领学生在美术艺术欣赏中感受到艺术作品中蕴含的美感与美好的道德品质;教师需要引领学生在美术知识学习过程中感受美术艺术创作的魅力和美术艺术创作对于人类美好生活与美好品质的歌颂;教师需要引领学生在美术艺术活动参与中积极展示自己的美术艺术能力和素养，并在活动参与中建立艺术自信、在他人作品欣赏中建立欣赏他人的良好品质。最终，学生将在美术课堂中实现知识、能力、素养和高尚道德品质的全面建立。
一、艺术欣赏中的美育
若教师想要对学生实施美术德育教育，则可以首先通过美术艺术作品的展示激发学生的美术参与兴趣，并引领学生在兴趣中主动进行艺术作品的观察、欣赏、感受和分析，进而促使学生在教师的引领下有效掌握艺术作品中蕴含的美术品质和道德素养，最终借此有效对学生实施美育教育的有效开展、促使学生在美术课堂中实现高尚品质的有效体验和认知。
例如，在学习《追寻美术家的视线》这部分知识时，笔者使用多媒体设备展示了艺术作品《月华图》和《星月夜》，并借此要求学生观察这两幅美术艺术作品，进而尝试简要分析从画作中感受到了什么？接着，学生经过艺术欣赏和体验感受到了《月华图》中特有的中国人的细腻和温润;在《星月夜》中感受到了梵高艺术作品的绚烂和豁达。同时，笔者在教育观察中发现，学生通过艺术作品的观察显著建立了学习兴趣，并在艺术欣赏中对于中国艺术作品建立了民族自豪感、对于西方艺术作品建立了欣赏、认可的情感体验。也就是说，笔者借助美术艺术作品的课堂展示能够显著激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在不同民族、不同地域艺术家作品的欣赏中建立民族自豪感、对于其他民族艺术作品建立由衷欣赏的道德品质。
二、艺术学习中的美育
教师在对学生开展美育教育时，还需要借助美术专业知识的教授促使学生在训练中掌握美术艺术知识、建立美术艺术创作能力，并借此使学生更深入地认知生活、理解生活，进而以生活中的万事万物为创作原型加以艺术创造。同时，学生在美术艺术的创作体验中，将认识到美术艺术带给人类的美感和道德熏陶、有效实现道德品质的逐步建立。
例如，在学习《托物寄情》这部分美术知识时，笔者首先带领学生观察我国古代《墨梅图》《大漠风号图》《二马图》等不同艺术家的艺术作品，并借此有效帮助学生建立“托物寄情”的艺术体验和理解。接着，笔者尝试邀请学生在个性自我与视觉图示之间寻求平衡，并尝试借助美术绘画作品表达自己的个人思想。经过一节课的艺术创作，笔者发现有的学生使用了一幅风景画作展示自己平静的心绪;有的学生使用晦暗的画面和风雨表现了自己心绪不佳;还有的学生使用了民族舞者翩翩起舞的场景表现了其欣喜、愉快的情绪……学生不仅掌握了使用隐晦与象征手法表现思想的艺术创作方法，还能够借助艺术创作表现自己的思想和心绪、赋予美术作品生命力。最终，学生在艺术美感的体验、创造中实现了艺术美学道德素养的建立和健全。
三、艺术展示中的美育
当教师带领学生实现了美术艺术能力的掌握之后，教师就需要引领学生在艺术活动的参与和展示中积极发挥自己的艺术创作能力、感受他人艺术作品中的美感和魅力，进而逐步实现高尚品质的健全。可见，美术艺术活动的组织还能促使学生在活动体验中实现道德品质的建立与健全。
例如，笔者组织学生在“我以画笔颂祖国”活动中积极参与，并采用油画、水墨、泥塑等艺术形式展示大家对于祖国的热爱和赞颂。同时，在活动参与之前，笔者对学生进行了美术艺术展示的动员大会，并借助中华民族风雨70年的展示和讲述帮助学生深入认知新中国的发展历程、建立爱国主义情怀。最终，学生在美术活动中积极参与、踊跃展示，并凭借自己对于祖国的一腔热情完成了艺术作品、实现了爱国主义高尚道德品质的全面建立。
综上所述，高中美术教师可以借助多样化的美术教育形式激发学生的学习兴趣、提升学生的美术艺术素养，并引领学生在美术知识的学习、美术艺术作品的欣赏、美术能力的训练和美术活动的体验和参与中有效实现美术知识的掌握、艺术表现能力的提升、美术艺术素养和健全和高尚道德品质的建立。相信在高中美术教师的美育实施过程中，定可以使学生在美育参与中感受到艺术与德育的力量，并逐步成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]赵世庆.如何实现高中美术教育的审美价值[J].国际公关，2019（06）.
[2]沈奕.高中美术教育美育教育模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.