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【摘 要】现代信息技术在小学数学课程教学中的有效应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习数学课的兴趣、效率和主动性。本文详细探讨了现代信息技术与小学数学教学整合发展。
【关键词】信息 技术 数学 教学
随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。在数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术的独特功能，把准辅助时机，激发学生的学习情趣，就能够取得理想的教学效果。在新课程数学教学实践中，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，使抽象的数学知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，烘托了课堂气氛，优化了课堂教学，激发了学生的求知欲望，从而促进了学生主动学习、主动发展，取得了明显的效果。
一、在小学数学教学中采用信息技术的意义
随着科学技术的发展，数字化信息技术受到越来越广泛的应用，它把图、文、音、视、动、色综合为一体，进行高效率多状态多角度开发利用，在很大程度上改变了传统的教学模式，在小学数学教学中结合数字化多媒体优势，创设恰当的教学情境，焕发学生学习数学的热情和兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点。利用多媒体技术有效弥补了数学教学中抽象概念的讲解，使教学手段进一步趣味化。在数学教学中采用信息技术，融合多媒体课件教学，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。信息的多媒体化教学，能根据教材的内容和教学需要直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。在信息技术教育环境下，数字化演示系统作为教师教学的一种手段，可以将以前难以用语言表述清楚的问题具体形象化，有利于学生对一些复杂的数学概念进行理解和学习。当作为学生的辅助学习工具时，要注重认知深度的拓展，加深学生对数学概念和规律的感悟和体验。
二、媒体直观展示，让课堂教学优化
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水。一方面可以通过利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段突出重点，引起学生注意，了解应用题的已知条件与所求问题之间的相互关系，让学生的解题思路更加清晰；另一方面可借助媒体，创设题意场景，绘制线段图等，把抽象的问题具体化、简单化，帮助学生审题，理解题意，开发思维，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在行程问题的教学中，明确运动的物体、运动的起点、运动的方向、运动出发的时间、运动的结果，是解答行程类应用题的关键所在，要使学生真正理解上述抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，能使学生获得丰富的感性材料，教学的难点迎刃而解，也培养了学生解答这类应用题的能力。
三、恰当运用现代信息技术，能突出重点，突破难点
每一节数学课教师都要抓住重点并突破难点，应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在教学认识角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握角的正确画法。笔者运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，突破了画角这一教学难点，而且还为下节课比较角的大小埋下伏笔，同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。
四、充分利用现代信息技术手段，拓展学生视野，突出学生的主体作用
信息技术手段在课堂教学中的合理使用，可以实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，增强学生的参与性和互动性，提高教学效果。在实际教学中，教师可以给学生一个主题，并把学生分组，让各组学生围绕主题，自己通过网络上查询、获取、处理信息，最后教师将各组学生的信息进行整合，运用“PowerPoint”做成演示文稿课堂上展示，让各组学生相互讨论，互相交流，探讨，各取所长，这样使学生对所学知识有了更深的理解，促进了学生与学生之间的交流，突出学生的主体地位。当然在选取内容时，不能枯燥无味，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。另外，还可以向学生推荐一些较好的学习网站，拓宽学生视野，开发学生思维，使他们学会用新的思维和新的方法，去探索和剖析问题实质，敢于大胆地标新立异，充分发掘他们的创造潜能。
五、注重声情并茂，让学生潜能发展
数学课堂中巧妙运用多媒体辅助教学，不仅能让学生创造性地进行自主学习，大大提高课堂教学效率，而且能提高学生的动手、动脑能力，最大程度上使学生的潜能得到开发。小学数学中的概念比较多，由于学生年龄小，思维能力受到一定的限制，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生对这些知识的理解。如教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行实际测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了学生的实际操作能力。
小学数学课堂中，现代信息技术与小学数学学科的有效整合，可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，达到实施素质教育、优化课堂教学、提高教学效果的目的。但是，在课堂教学中运用现代信息技术手段时，一定要把握好适度使用和适时使用这两点，过度的使用或不恰当的使用，则会画蛇添足，分散学生的注意力，反而影响课堂教学效果，失去了运用现代信息技术优化课堂教学的意义。
参考文献
[1]曹立月.浅谈信息技术与数学教学整合[J].小学数学教育
[2]崔茂坤.信息技术与数学新课程教学的整合[J].中小学电教
【关键词】信息 技术 数学 教学
随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。在数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术的独特功能，把准辅助时机，激发学生的学习情趣，就能够取得理想的教学效果。在新课程数学教学实践中，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，使抽象的数学知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，烘托了课堂气氛，优化了课堂教学，激发了学生的求知欲望，从而促进了学生主动学习、主动发展，取得了明显的效果。
一、在小学数学教学中采用信息技术的意义
随着科学技术的发展，数字化信息技术受到越来越广泛的应用，它把图、文、音、视、动、色综合为一体，进行高效率多状态多角度开发利用，在很大程度上改变了传统的教学模式，在小学数学教学中结合数字化多媒体优势，创设恰当的教学情境，焕发学生学习数学的热情和兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点。利用多媒体技术有效弥补了数学教学中抽象概念的讲解，使教学手段进一步趣味化。在数学教学中采用信息技术，融合多媒体课件教学，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。信息的多媒体化教学，能根据教材的内容和教学需要直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。在信息技术教育环境下，数字化演示系统作为教师教学的一种手段，可以将以前难以用语言表述清楚的问题具体形象化，有利于学生对一些复杂的数学概念进行理解和学习。当作为学生的辅助学习工具时，要注重认知深度的拓展，加深学生对数学概念和规律的感悟和体验。
二、媒体直观展示，让课堂教学优化
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水。一方面可以通过利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段突出重点，引起学生注意，了解应用题的已知条件与所求问题之间的相互关系，让学生的解题思路更加清晰；另一方面可借助媒体，创设题意场景，绘制线段图等，把抽象的问题具体化、简单化，帮助学生审题，理解题意，开发思维，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在行程问题的教学中，明确运动的物体、运动的起点、运动的方向、运动出发的时间、运动的结果，是解答行程类应用题的关键所在，要使学生真正理解上述抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，能使学生获得丰富的感性材料，教学的难点迎刃而解，也培养了学生解答这类应用题的能力。
三、恰当运用现代信息技术，能突出重点，突破难点
每一节数学课教师都要抓住重点并突破难点，应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在教学认识角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握角的正确画法。笔者运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，突破了画角这一教学难点，而且还为下节课比较角的大小埋下伏笔，同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。
四、充分利用现代信息技术手段，拓展学生视野，突出学生的主体作用
信息技术手段在课堂教学中的合理使用，可以实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，增强学生的参与性和互动性，提高教学效果。在实际教学中，教师可以给学生一个主题，并把学生分组，让各组学生围绕主题，自己通过网络上查询、获取、处理信息，最后教师将各组学生的信息进行整合，运用“PowerPoint”做成演示文稿课堂上展示，让各组学生相互讨论，互相交流，探讨，各取所长，这样使学生对所学知识有了更深的理解，促进了学生与学生之间的交流，突出学生的主体地位。当然在选取内容时，不能枯燥无味，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。另外，还可以向学生推荐一些较好的学习网站，拓宽学生视野，开发学生思维，使他们学会用新的思维和新的方法，去探索和剖析问题实质，敢于大胆地标新立异，充分发掘他们的创造潜能。
五、注重声情并茂，让学生潜能发展
数学课堂中巧妙运用多媒体辅助教学，不仅能让学生创造性地进行自主学习，大大提高课堂教学效率，而且能提高学生的动手、动脑能力，最大程度上使学生的潜能得到开发。小学数学中的概念比较多，由于学生年龄小，思维能力受到一定的限制，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生对这些知识的理解。如教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行实际测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了学生的实际操作能力。
小学数学课堂中，现代信息技术与小学数学学科的有效整合，可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，达到实施素质教育、优化课堂教学、提高教学效果的目的。但是，在课堂教学中运用现代信息技术手段时，一定要把握好适度使用和适时使用这两点，过度的使用或不恰当的使用，则会画蛇添足，分散学生的注意力，反而影响课堂教学效果，失去了运用现代信息技术优化课堂教学的意义。
参考文献
[1]曹立月.浅谈信息技术与数学教学整合[J].小学数学教育
[2]崔茂坤.信息技术与数学新课程教学的整合[J].中小学电教