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摘 要： 对于高职学前教育专业而言，需要学生具备关于幼儿舞蹈的创编能力，本文主要是分析高职学前教学专业如何提升学生幼儿舞蹈编创能力，对此进行了分析以及提出了有效的策略以供相关人士进行参考。
关键词： 高职学前教育；专业；幼儿舞蹈；编创能力
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0083-02
随着经济快速发展以及社会不断进步，学前教育也越来越受到社会各界人士的高度关注，在学前教育的阶段，幼儿需要初步接触舞蹈从而提升自身的素质以及修养。对于一名合格的幼儿园教师而言，掌握舞蹈基本功以及具备舞蹈创编能力具有十分重要的意义，这就要求在高职学前教育专业教学过程之中，提升教学质量以及加强对学生幼儿舞蹈创编能力的培养。为了提升幼儿创编能力，需要采取以下的策略。
一、了解和掌握幼儿的心理特征
高职院校学前教育专业学生如果想提升自身幼儿舞蹈编创能力，首先，应当了解并掌握幼儿的心理特征。在幼儿教学中，只有符合幼儿心理活动特点以及以幼儿心理为基础的舞蹈教学活动，才能激发幼儿学习的积极性，从而让幼儿爱上舞蹈这种艺术形式。其次，现如今，幼儿园内的孩子年龄跨度都比较大，处在不同年龄段的孩子在生理和心理上都有很大的不同，同时他们在接受能力以及认知能力方面也存在着比较大的差异。因此，学前教育专业学生在进行幼儿舞蹈的编创时，应当结合不同年龄段学生的特点，编创出符合各阶段学生特点的幼儿舞蹈。再次，在舞蹈编创的过程中，学前教育专业学生还应当仔细观察，深入发掘幼儿日常生活中所表现出来的各种情绪以及心理特征，并将这些内容整合起来作为舞蹈的编创素材。这种将生活中的细节积累起来运用到舞蹈编创中的做法，可以有效地避免教师编创的幼儿舞蹈过于成人化，同时也可以提升幼儿的学习兴趣。比如说，舞蹈《可爱的小企鹅》，这样的题材很容易体现出孩子笨拙、滑稽以及可爱的特点，这就很符合孩子进行表演，内容有趣，孩子也容易理解和模仿。
二、提升学生知识水平和舞蹈修养
提升学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的重要途径就是提升学生自身的知识水平以及舞蹈修养。只有让学生系统学习以及掌握有关幼儿舞蹈的理论知识，学前教育学生才能在幼儿教学课堂上游刃有余，从而从容应对教学活动之中的各种问题。所以，在学前教育专业的具体教学中，本专业的教师应当教授学生关于幼儿舞蹈编创的基本规律以及特点，让学生能够通过自己的努力而独立完成幼儿舞蹈编创工作。作为这个专业的学生，需要具备一定的文化底蕴以及专业素养，学生不能仅仅关注自身舞蹈技巧的提升，而且需要将注意力集中在自身文化底蕴的积累上。这个专业的学生，需要具备较为全面的知识，比如说，人类学、音乐、美术、文学以及心理学等，这些知识对于培养自身气质以及素养都有重要作用。此外，应当加强对生活的观察，学生们应当注意观察儿童的特点，比如，孩子的单纯、可爱、笨拙等特点，之后需要结合这些特点进行舞蹈的创作，从而进一步提升自身舞蹈编创能力。
三、结合幼儿实际，选取合适题材
学前教育专业的学生在进行幼儿舞蹈的编创时，应选择同幼儿生活和学习相关的题材。舞蹈编创不应脱离实际，编创素材应当来源于生活。在选择幼儿舞蹈题材时，从以下几个方面入手：第一，从幼儿的日常生活入手。学生可以亲自走进幼儿园，通过观察幼儿日常生活来发现或体会幼儿的所思所感。通过这种方式，学生可以从幼儿的角度出发，发现幼儿生活里的小情趣，从而获取更多的舞蹈编创素材。第二，从大自然中选取题材。学生将大自然中幼儿接触较多的元素融入到舞蹈编创中，有利于幼儿接受和理解。比如说，学生可以为幼儿编创一个关于蝴蝶的舞蹈，蝴蝶翩翩起舞的动作很容易被幼儿所模仿，幼儿的学习兴趣也会增加。所以，学生在进行幼兒舞蹈编创时，应当结合实际贴近自然。孩子的世界是充满色彩的世界，任何事物都能引发孩子的好奇心，这个世界对于孩子而言是充满魅力的，在对幼儿舞蹈进行选材方面，需要根据孩子的童心，在追求主题具备教育性的同时，唤起孩子的天真和烂漫。在大量的素材之中，最好从孩子们日常生活或者孩子形象上进行把握，选择一两个片段，经过艺术加工之后，促使舞蹈反映儿童助人为乐、善良可爱的一面。
四、舞蹈音乐选择应符合儿童舞蹈的特点
在舞蹈编创过程中，对舞蹈音乐的选取必须符合下列几个方面的要求：首先，音乐应与舞蹈的情绪和内容一致。其次，音乐节奏应与舞蹈动作相一致。在进行舞蹈学习时，节奏和动作一致配合有助于幼儿做到动作整齐划一，也有利于幼儿舞蹈情感的表达。最后，音乐品质应当是高质量的。因为只有高质量、高品质的音乐才能够让幼儿在舞蹈中感受美、表现美然后传递美。其中，儿童舞蹈具有一定的独特性，第一，儿童舞蹈具备游乐性质，儿童舞蹈属于儿童游戏的一种重要形式，因此，儿童舞蹈应当体现出游乐性。只有舞蹈好玩、有趣，学生才能积极参与其中。第二，儿童舞蹈具有纯真性的特点，儿童舞蹈是表现儿童情感的重要方式，而儿童又具备纯真性，这是儿童最为重要的一个特点。儿童舞蹈具备明晰性，儿童舞蹈需要具备一定的条理性，以及切忌不能逻辑混乱。所以，针对儿童舞蹈的特点，在编排音乐上也需要进行匹配，注重音乐的纯真、快乐，促使音乐和舞蹈两方面形成一种美好的和谐，给观众带来视觉和听觉两方面的享受，进而感染观众，激发观众的观赏积极性。
五、改革考试方式注重学生实践能力
改革考试方式，调整考试内容，重视学生实践能力，是提升学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的重要环节之一。在以往的考试中，学校只关注学生期末考试成绩的多少，但对于学生的实践能力则不够重视。所以，在新形势下学校应扭转这一考试现状。在考试时学校应将学生的考试成绩同平时的实践表现结合起来，对学生进行全方位的考核，将学生培养成具备综合素质的人才。具体说来就是将考试内容分为两个部分，一是舞蹈基础的考试，一是实践教学的考试。在进行实践教学考试时，可以让学生进行教学情景模拟，学生在教学中应选择既适合自己又适合幼儿学习的舞蹈教学方法。这种考核方式对于提升学生舞蹈编创能力，以及提高教学综合素质都是非常有效的。
六、结语：
综上所述，提升高职学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力十分重要，为了达到这样的目标，需要了解和掌握幼儿的心理特征、提升学生知识水平和舞蹈修养、改革考试方式，注重学生实践能力、结合幼儿实际选取合适题材以及舞蹈音乐选择应符合幼儿特点等。
参考文献
[1] 张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017，（18）：198-199.
[2] 额尔登其木格.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].大众文艺，2017，（06）：248.
[3] 黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016，（17）：13-14.
[4] 李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016，（09）：250-251.
关键词： 高职学前教育；专业；幼儿舞蹈；编创能力
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0083-02
随着经济快速发展以及社会不断进步，学前教育也越来越受到社会各界人士的高度关注，在学前教育的阶段，幼儿需要初步接触舞蹈从而提升自身的素质以及修养。对于一名合格的幼儿园教师而言，掌握舞蹈基本功以及具备舞蹈创编能力具有十分重要的意义，这就要求在高职学前教育专业教学过程之中，提升教学质量以及加强对学生幼儿舞蹈创编能力的培养。为了提升幼儿创编能力，需要采取以下的策略。
一、了解和掌握幼儿的心理特征
高职院校学前教育专业学生如果想提升自身幼儿舞蹈编创能力，首先，应当了解并掌握幼儿的心理特征。在幼儿教学中，只有符合幼儿心理活动特点以及以幼儿心理为基础的舞蹈教学活动，才能激发幼儿学习的积极性，从而让幼儿爱上舞蹈这种艺术形式。其次，现如今，幼儿园内的孩子年龄跨度都比较大，处在不同年龄段的孩子在生理和心理上都有很大的不同，同时他们在接受能力以及认知能力方面也存在着比较大的差异。因此，学前教育专业学生在进行幼儿舞蹈的编创时，应当结合不同年龄段学生的特点，编创出符合各阶段学生特点的幼儿舞蹈。再次，在舞蹈编创的过程中，学前教育专业学生还应当仔细观察，深入发掘幼儿日常生活中所表现出来的各种情绪以及心理特征，并将这些内容整合起来作为舞蹈的编创素材。这种将生活中的细节积累起来运用到舞蹈编创中的做法，可以有效地避免教师编创的幼儿舞蹈过于成人化，同时也可以提升幼儿的学习兴趣。比如说，舞蹈《可爱的小企鹅》，这样的题材很容易体现出孩子笨拙、滑稽以及可爱的特点，这就很符合孩子进行表演，内容有趣，孩子也容易理解和模仿。
二、提升学生知识水平和舞蹈修养
提升学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的重要途径就是提升学生自身的知识水平以及舞蹈修养。只有让学生系统学习以及掌握有关幼儿舞蹈的理论知识，学前教育学生才能在幼儿教学课堂上游刃有余，从而从容应对教学活动之中的各种问题。所以，在学前教育专业的具体教学中，本专业的教师应当教授学生关于幼儿舞蹈编创的基本规律以及特点，让学生能够通过自己的努力而独立完成幼儿舞蹈编创工作。作为这个专业的学生，需要具备一定的文化底蕴以及专业素养，学生不能仅仅关注自身舞蹈技巧的提升，而且需要将注意力集中在自身文化底蕴的积累上。这个专业的学生，需要具备较为全面的知识，比如说，人类学、音乐、美术、文学以及心理学等，这些知识对于培养自身气质以及素养都有重要作用。此外，应当加强对生活的观察，学生们应当注意观察儿童的特点，比如，孩子的单纯、可爱、笨拙等特点，之后需要结合这些特点进行舞蹈的创作，从而进一步提升自身舞蹈编创能力。
三、结合幼儿实际，选取合适题材
学前教育专业的学生在进行幼儿舞蹈的编创时，应选择同幼儿生活和学习相关的题材。舞蹈编创不应脱离实际，编创素材应当来源于生活。在选择幼儿舞蹈题材时，从以下几个方面入手：第一，从幼儿的日常生活入手。学生可以亲自走进幼儿园，通过观察幼儿日常生活来发现或体会幼儿的所思所感。通过这种方式，学生可以从幼儿的角度出发，发现幼儿生活里的小情趣，从而获取更多的舞蹈编创素材。第二，从大自然中选取题材。学生将大自然中幼儿接触较多的元素融入到舞蹈编创中，有利于幼儿接受和理解。比如说，学生可以为幼儿编创一个关于蝴蝶的舞蹈，蝴蝶翩翩起舞的动作很容易被幼儿所模仿，幼儿的学习兴趣也会增加。所以，学生在进行幼兒舞蹈编创时，应当结合实际贴近自然。孩子的世界是充满色彩的世界，任何事物都能引发孩子的好奇心，这个世界对于孩子而言是充满魅力的，在对幼儿舞蹈进行选材方面，需要根据孩子的童心，在追求主题具备教育性的同时，唤起孩子的天真和烂漫。在大量的素材之中，最好从孩子们日常生活或者孩子形象上进行把握，选择一两个片段，经过艺术加工之后，促使舞蹈反映儿童助人为乐、善良可爱的一面。
四、舞蹈音乐选择应符合儿童舞蹈的特点
在舞蹈编创过程中，对舞蹈音乐的选取必须符合下列几个方面的要求：首先，音乐应与舞蹈的情绪和内容一致。其次，音乐节奏应与舞蹈动作相一致。在进行舞蹈学习时，节奏和动作一致配合有助于幼儿做到动作整齐划一，也有利于幼儿舞蹈情感的表达。最后，音乐品质应当是高质量的。因为只有高质量、高品质的音乐才能够让幼儿在舞蹈中感受美、表现美然后传递美。其中，儿童舞蹈具有一定的独特性，第一，儿童舞蹈具备游乐性质，儿童舞蹈属于儿童游戏的一种重要形式，因此，儿童舞蹈应当体现出游乐性。只有舞蹈好玩、有趣，学生才能积极参与其中。第二，儿童舞蹈具有纯真性的特点，儿童舞蹈是表现儿童情感的重要方式，而儿童又具备纯真性，这是儿童最为重要的一个特点。儿童舞蹈具备明晰性，儿童舞蹈需要具备一定的条理性，以及切忌不能逻辑混乱。所以，针对儿童舞蹈的特点，在编排音乐上也需要进行匹配，注重音乐的纯真、快乐，促使音乐和舞蹈两方面形成一种美好的和谐，给观众带来视觉和听觉两方面的享受，进而感染观众，激发观众的观赏积极性。
五、改革考试方式注重学生实践能力
改革考试方式，调整考试内容，重视学生实践能力，是提升学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的重要环节之一。在以往的考试中，学校只关注学生期末考试成绩的多少，但对于学生的实践能力则不够重视。所以，在新形势下学校应扭转这一考试现状。在考试时学校应将学生的考试成绩同平时的实践表现结合起来，对学生进行全方位的考核，将学生培养成具备综合素质的人才。具体说来就是将考试内容分为两个部分，一是舞蹈基础的考试，一是实践教学的考试。在进行实践教学考试时，可以让学生进行教学情景模拟，学生在教学中应选择既适合自己又适合幼儿学习的舞蹈教学方法。这种考核方式对于提升学生舞蹈编创能力，以及提高教学综合素质都是非常有效的。
六、结语：
综上所述，提升高职学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力十分重要，为了达到这样的目标，需要了解和掌握幼儿的心理特征、提升学生知识水平和舞蹈修养、改革考试方式，注重学生实践能力、结合幼儿实际选取合适题材以及舞蹈音乐选择应符合幼儿特点等。
参考文献
[1] 张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017，（18）：198-199.
[2] 额尔登其木格.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].大众文艺，2017，（06）：248.
[3] 黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016，（17）：13-14.
[4] 李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016，（09）：250-251.