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【摘要】在飞速发展的信息技术时代，作为一名小学数学教师必须掌握一定的信息技术能力，这是我国课程改革的要求，也是素质教育的需要和趋势.在《全日制义务教育数学课程标准》中提出了，“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.”随着电脑、投影仪、一体机等先进教学仪器的引入，信息技术观念的渗透，给课堂添加了无限的生机，弥补了传统教学的一大空白.
【关键词】小学数学；信息技术；反思
一、现代信息技术应用的现状
如何合理利用信息技术呢？近年来人们已从多个方面进行研究.例如，对教材的理解和呈现，创设富有新意、创新的学习环境，学生的学习方式改变，教学信息的收集，学生自主学习教学理念的实现等.
当然，现在我们也应该注意到，在许多比较贫困的地区，当地的许多学校中没有配备多媒体教室；教师对信息技术的掌握程度不一以及有的教师对相关数学教学软件不了解等.因这些原因许多学校中的数学教学都是在进行着传统教学.
二、信息技术在小学数学课程中的作用
多媒体教学能清晰的提供有动态效果，实现了视觉、听觉的有效结合，较容易引起学生的共鸣，能充分提高学生对问题的感知，从而有效培养学生的抽象思维能力.
（一）运用信息技术，激发学生学习兴趣
在我们传统的教学中教材枯燥，课堂也较为单调，辅助工具主要为黑板，形式单一，枯燥无味，学生容易产生视觉疲劳和心理厌倦，从而影响学生对数学的兴趣.而新颖直观的事物更能吸引小学生的注意力，提高学生学习的动力.
例如，在对二年级的学生进行“认识轴对称”的教学时，教师可以在幻灯片中制作好一只蝴蝶，然后把蝴蝶的左边的翅膀翻转到右边，使得蝴蝶两边的翅膀重合在一起（如图1）.通过幻灯片的演示容易吸引学生的注意力，也让学生观看幻灯片演示的过程中，体验“对称美”，并能使学生较快的渗透“轴对称”这个概念，同时也可让学生联想到生活中的一些轴对称的例子.
（二）结合信息技术能化抽象为形象
数学的教学中，经常会遇到许多抽象的问题，比如，数学的基本概念、立体几何等.利用多媒体辅助教学，能将抽象问题具体化、形象化.例如，第六年级下册认识了圆柱后，学生开始学习圆柱体积.首先多媒体先播放了一段视频，“爷爷买了个圆柱形的水杯想装牛奶，不知道能不能装得下，这个时候怎么办呢？”“计算出水杯的体积”以这样的情境引入，此时学生注意力完全被吸引，并快速进行思考解决，这样教师能将本课快速引入重点，因势利导引出课题.但是此时求圆柱体积学生有点无从入手，教师进一步利用动态图将圆柱切割成转化成长方体，将圆柱体积转化为长方体体积.进而将未学问题转化为已学问题，将复杂问题简单化.学生会顿时恍然大悟，体会到数學的生动有趣.通过有趣的动画，化静为动，学生一下子就被吸引了，不仅提高了学生的参与度，还提高学生求知的欲望.
（三）结合信息技术能拓宽学生的视野
数学文化是人类文化的重要组成部分.学校的课堂可以让学生获得所需的知识，而课外活动给学生创设了另外一种学习的方式，让学生有所发现和创造.学生可以通过互联网查询知识，拓宽知识面.例如，数学家祖冲之、陈景润等的故事可以让学生体会到数学的魅力和力量.例如，学习几何图形时，可以利用网络找到许多包含几何图形的图片，让学生体会到数学之美.
（四）有效应用现代信息技术活动能节省时间
练习是学生学习知识、掌握知识、熟悉知识、巩固知识的基本途径，教师出示练习时如果单单靠黑板板书，不仅会缺失了与学生的交流，学生还可能出现不专心听讲的情况，影响教学活动的进行.在学习几何图形中，几何图形的绘制时，学习统计时统计图、统计表的制作等都会影响课堂效率.
例如，六年级上册教师进行扇形统计图的教学时，要经过比较烦琐作图与列表，画出扇形统计图.如果单单靠传统的教学则无法将统计表、折线统计图、条形统计图、扇形图统计图一一画在黑板上，让学生清晰的感知他们的作图方法和优劣.而使用多媒体教学，可以快速准确的展示复习已学过的统计表、统计图的制作方法，还可以将它们放一起进行比较，更有利于学生的感知.
三、有效应用信息技术的反思
首先，过于追求趋势，盲目应用信息技术进行教学.现代信息技术使用率越来越高，然而，有的教师却过多的把注意力放在信息技术在教学中的呈现上，课件制作得五颜六色，把内容通过计算机和投影仪简单叠加，使投影仪变成了黑板.
其次，过分依赖信息技术，忽视师生互动.一般在传统方式教学中难以讲清楚或难以呈现出来的时候才比较适合使用信息技术.学生才是课堂的主体，教师更要注意学生思维的过程.师生的一个简单的互动更能提高教学效果.
最后，硬件设施缺乏.在比较贫困的地区，特别是农村地区，许多学校缺少计算机和多媒体设备、缺少合适的教学软件或网络课件，导致许多教师无法使用多媒体教学.
作为一名小学教师，我们要努力提高自身数学素养、教学经验、信息技术理论知识和操作能力.随着信息技术的不断发展，教师面临的考验也越来越多，这就要求教师要不断地充实自己.
【关键词】小学数学；信息技术；反思
一、现代信息技术应用的现状
如何合理利用信息技术呢？近年来人们已从多个方面进行研究.例如，对教材的理解和呈现，创设富有新意、创新的学习环境，学生的学习方式改变，教学信息的收集，学生自主学习教学理念的实现等.
当然，现在我们也应该注意到，在许多比较贫困的地区，当地的许多学校中没有配备多媒体教室；教师对信息技术的掌握程度不一以及有的教师对相关数学教学软件不了解等.因这些原因许多学校中的数学教学都是在进行着传统教学.
二、信息技术在小学数学课程中的作用
多媒体教学能清晰的提供有动态效果，实现了视觉、听觉的有效结合，较容易引起学生的共鸣，能充分提高学生对问题的感知，从而有效培养学生的抽象思维能力.
（一）运用信息技术，激发学生学习兴趣
在我们传统的教学中教材枯燥，课堂也较为单调，辅助工具主要为黑板，形式单一，枯燥无味，学生容易产生视觉疲劳和心理厌倦，从而影响学生对数学的兴趣.而新颖直观的事物更能吸引小学生的注意力，提高学生学习的动力.
例如，在对二年级的学生进行“认识轴对称”的教学时，教师可以在幻灯片中制作好一只蝴蝶，然后把蝴蝶的左边的翅膀翻转到右边，使得蝴蝶两边的翅膀重合在一起（如图1）.通过幻灯片的演示容易吸引学生的注意力，也让学生观看幻灯片演示的过程中，体验“对称美”，并能使学生较快的渗透“轴对称”这个概念，同时也可让学生联想到生活中的一些轴对称的例子.
（二）结合信息技术能化抽象为形象
数学的教学中，经常会遇到许多抽象的问题，比如，数学的基本概念、立体几何等.利用多媒体辅助教学，能将抽象问题具体化、形象化.例如，第六年级下册认识了圆柱后，学生开始学习圆柱体积.首先多媒体先播放了一段视频，“爷爷买了个圆柱形的水杯想装牛奶，不知道能不能装得下，这个时候怎么办呢？”“计算出水杯的体积”以这样的情境引入，此时学生注意力完全被吸引，并快速进行思考解决，这样教师能将本课快速引入重点，因势利导引出课题.但是此时求圆柱体积学生有点无从入手，教师进一步利用动态图将圆柱切割成转化成长方体，将圆柱体积转化为长方体体积.进而将未学问题转化为已学问题，将复杂问题简单化.学生会顿时恍然大悟，体会到数學的生动有趣.通过有趣的动画，化静为动，学生一下子就被吸引了，不仅提高了学生的参与度，还提高学生求知的欲望.
（三）结合信息技术能拓宽学生的视野
数学文化是人类文化的重要组成部分.学校的课堂可以让学生获得所需的知识，而课外活动给学生创设了另外一种学习的方式，让学生有所发现和创造.学生可以通过互联网查询知识，拓宽知识面.例如，数学家祖冲之、陈景润等的故事可以让学生体会到数学的魅力和力量.例如，学习几何图形时，可以利用网络找到许多包含几何图形的图片，让学生体会到数学之美.
（四）有效应用现代信息技术活动能节省时间
练习是学生学习知识、掌握知识、熟悉知识、巩固知识的基本途径，教师出示练习时如果单单靠黑板板书，不仅会缺失了与学生的交流，学生还可能出现不专心听讲的情况，影响教学活动的进行.在学习几何图形中，几何图形的绘制时，学习统计时统计图、统计表的制作等都会影响课堂效率.
例如，六年级上册教师进行扇形统计图的教学时，要经过比较烦琐作图与列表，画出扇形统计图.如果单单靠传统的教学则无法将统计表、折线统计图、条形统计图、扇形图统计图一一画在黑板上，让学生清晰的感知他们的作图方法和优劣.而使用多媒体教学，可以快速准确的展示复习已学过的统计表、统计图的制作方法，还可以将它们放一起进行比较，更有利于学生的感知.
三、有效应用信息技术的反思
首先，过于追求趋势，盲目应用信息技术进行教学.现代信息技术使用率越来越高，然而，有的教师却过多的把注意力放在信息技术在教学中的呈现上，课件制作得五颜六色，把内容通过计算机和投影仪简单叠加，使投影仪变成了黑板.
其次，过分依赖信息技术，忽视师生互动.一般在传统方式教学中难以讲清楚或难以呈现出来的时候才比较适合使用信息技术.学生才是课堂的主体，教师更要注意学生思维的过程.师生的一个简单的互动更能提高教学效果.
最后，硬件设施缺乏.在比较贫困的地区，特别是农村地区，许多学校缺少计算机和多媒体设备、缺少合适的教学软件或网络课件，导致许多教师无法使用多媒体教学.
作为一名小学教师，我们要努力提高自身数学素养、教学经验、信息技术理论知识和操作能力.随着信息技术的不断发展，教师面临的考验也越来越多，这就要求教师要不断地充实自己.